初中幸福課堂教學(xué)反思和研究
1.幸福感
幸福自古以來就是人生的永恒主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的，人們不分種族、地域、職業(yè)、老幼、男女，都把幸福作為生命體的永恒追求。
對(duì)幸福感的研究在國外較多，研究成果也很豐富，但針對(duì)初中幸福課堂的研究文獻(xiàn)就不多見了。在國內(nèi)，近幾年隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，幸福感、滿足感、快樂感等精神層面的概念頗為流行，諸如全國最具幸福感城市的評(píng)選等。這些想象使得對(duì)幸福感的研究越來越成為一個(gè)熱門的話題，不過到目前為止多為描述性的介紹，缺乏比較科學(xué)的實(shí)證研究及系統(tǒng)理論研究；多為注重顯性因素的分析，缺乏對(duì)隱性因素的思考。涉及中學(xué)教師職業(yè)幸福感、中小學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感、初中幸福課堂等方面的研究為數(shù)不多。
2. 教學(xué)實(shí)踐
為貫徹我�！盀閷W(xué)生一生幸福奠基”的理念，自參加工作以來，我積極探索，認(rèn)真研究，多次與同事探討，在我?guī)煾�、校英語教研組組長張老師的悉心指導(dǎo)下，在胡老師帶頭的七年級(jí)英語備課組的集體智慧下，我完成了一堂幸福課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，并借新任教師亮相課的機(jī)會(huì)進(jìn)行了展評(píng)。
2.1 教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為人教版新目標(biāo)初中英語七年級(jí)上冊(cè)第四單元“Where’s my backpack?”要求學(xué)生學(xué)會(huì)詢問物品的方位，學(xué)會(huì)使用方位介詞on,in,under，學(xué)會(huì)描述物品的所在位置。
本課采用多媒體教學(xué)手段，視頻片段導(dǎo)入，學(xué)習(xí)方位介詞，然后學(xué)習(xí)詢問物品方位，再學(xué)習(xí)一些表示物品的新單詞，最后學(xué)習(xí)如何描述物品的位置，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行圖片搭配、聽力練習(xí)、對(duì)話練習(xí)及寫作。其中設(shè)計(jì)了方位介詞練習(xí)任務(wù)、單詞認(rèn)讀任務(wù)、看圖說話演練任務(wù)、聽力任務(wù)、對(duì)話任務(wù)及寫作任務(wù)，讓學(xué)生完成，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。
2.2 教學(xué)實(shí)踐
由于聽課教師多，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要開放性的環(huán)境，我選擇了學(xué)校的多媒體梯形教室來上這堂課。學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)的初中新生，對(duì)于上公開課有一些莫名的恐懼和好奇，所以在課前我進(jìn)行了多次心理輔導(dǎo)以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如緊張時(shí)做深呼吸、發(fā)言時(shí)想到什么就表達(dá)什么，不需要害怕回答錯(cuò)誤、舉手發(fā)言時(shí)大家機(jī)會(huì)均等不要放棄任何表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)等等。首先，我與學(xué)生分享了自己上初中時(shí)參加公開課的故事，以此來打消學(xué)生的顧慮，卸下心理負(fù)擔(dān)。其次，我讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)了自己的英語水平，根據(jù)他們的不同情況對(duì)他們的這堂課制定了不同的目標(biāo)。對(duì)于自我評(píng)價(jià)為優(yōu)秀的.學(xué)生，我要求他們積極舉手，并爭取至少一次以上的發(fā)言機(jī)會(huì)，達(dá)到全部的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于自我評(píng)價(jià)為差的學(xué)生，我要求他們至少舉手回答問題一次，并積極爭取讀、說新單詞的機(jī)會(huì)，把能學(xué)懂的知識(shí)盡可能表現(xiàn)出來就是對(duì)全班的貢獻(xiàn)，就能得到全班同學(xué)及老師的掌聲鼓勵(lì)。對(duì)于課堂，學(xué)生們已充滿期待。
在課堂上，根據(jù)當(dāng)前知識(shí)的難易程度，我請(qǐng)了不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生來表現(xiàn)自己，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，收效很好。學(xué)生覺得自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，也就更愿意學(xué)習(xí)知識(shí)，充分挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。通過這樣的方式，讓每一個(gè)學(xué)生的基本技能得到鍛煉和提升，讓每一個(gè)學(xué)生都有得到賞識(shí)的機(jī)會(huì)，讓課堂氣氛和諧溫馨。
2.3教學(xué)反思
課后，老師們對(duì)我的這堂課進(jìn)行了深入探討，綜合大家的見解，我進(jìn)行了及時(shí)的教學(xué)反思。總體來說這堂課基本達(dá)到了預(yù)期的效果和目的，學(xué)生學(xué)習(xí)印象深刻，課堂氣氛較好。但是，正如我之前擔(dān)心的，學(xué)生在第一個(gè)活動(dòng)時(shí)，仍然出現(xiàn)了膽怯，放不開的情況，直到后來的教學(xué)中學(xué)生才逐漸放松下來。學(xué)生的積極性沒有設(shè)想中的高，氣氛也稍顯緊張。課堂任務(wù)設(shè)計(jì)教多，但是在教學(xué)過程中還要注意時(shí)間的分配，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生表現(xiàn)自我、展示所學(xué)知識(shí)。
3．初中幸福課堂的構(gòu)建之我見
3.1學(xué)生的幸福
初中課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異，分層設(shè)立目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，貫徹情感教學(xué)、滲透德育教育的理念。在課堂上教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，應(yīng)該以展示學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)為主要教學(xué)手段，應(yīng)該以充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)。
3.2 教師的幸福
職業(yè)是人們從事的相對(duì)穩(wěn)定的、有收入的、專門類別的社會(huì)勞動(dòng)，是對(duì)人們的生活方式、經(jīng)濟(jì)狀況、文化水平、行為模式、思想情操的綜合反映，也是影響自我認(rèn)知、人際關(guān)系和心理平衡的主要源泉。
教師職業(yè)幸福感指數(shù)主要表現(xiàn)在如下方面：教師職業(yè)現(xiàn)狀和生活滿意度。教師大都期待能有美好的生活，能有好的職業(yè)現(xiàn)狀，能得到學(xué)生或家長充分的理解。因而，建立公平的激勵(lì)機(jī)制，擺脫人際關(guān)系的困擾是提升教師教學(xué)積極性和職業(yè)幸福感的有效途徑。一名幸福的教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要能充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，要懂得循序漸進(jìn)的道理。切忌急功近利，揠苗助長。
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