初中教師英語教學(xué)反思范文

　　語言是有聲的，掌握好語音是學(xué)好英語的前提。教師雖然不能通過一兩節(jié)課就將48個(gè)音素全灌輸給學(xué)生，但是教師在課堂上教新單詞時(shí)，應(yīng)首先教會學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母（或字母組合）的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生識記字母和字母組合的讀音，使學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中真正擁有自己的經(jīng)驗(yàn)積累。

　　英語詞、句教學(xué)需要與具體的情景結(jié)合,英語詞匯教學(xué)不能只停留在孤立地教單詞，而應(yīng)將單詞放在一定的情景中去教，學(xué)生才會有長久的印象。要使詞匯教學(xué)活起來，教師在舉例時(shí)應(yīng)以文化為背景。

　　巧妙布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生記單詞的自信心

　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和研究者�！币还�(jié)課后的詞匯作業(yè)的布置應(yīng)靈活又讓學(xué)生沒有壓力，如今的孩子大都是獨(dú)生子女，望子（女成鳳）成龍是每個(gè)家長的心愿。因此教師可讓小學(xué)生回家做父母的小老師，將所學(xué)詞匯教會家長，幾個(gè)來回，家長會讀了，學(xué)生的自豪感也有了，單詞不用抄也記住了。初中生詞匯量增多了，課堂開口的機(jī)會教少，尤其是基礎(chǔ)生，教師可讓學(xué)生在小組中朗讀單詞，互相找出新詞與舊詞之間的聯(lián)系，并適當(dāng)要求他們用學(xué)過的單詞造句或閱讀一些簡單的篇章，為他們提供展現(xiàn)自信的機(jī)會，讓他們在合作學(xué)習(xí)中找到記單詞的最佳方法。

　　批改作業(yè)使用鼓勵(lì)性的評語，讓學(xué)生樂于識記單詞

　　詞匯教學(xué)在語音教學(xué)和語法教學(xué)之間具有承前啟后作用,詞匯教學(xué)常被譽(yù)為英語教學(xué)的“建筑材料”，因而在中小學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語詞匯教學(xué)要做到有效、避免低效甚至無效的語言訓(xùn)練成為許多一線教師的課堂教學(xué)主要目標(biāo)之一。量變往往能引起一定范圍內(nèi)的質(zhì)變，在外語學(xué)習(xí)中，詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫等各項(xiàng)能力的發(fā)展。學(xué)生只有在逐漸積聚自身英語詞匯量的過程中，才能讀懂和聽懂越來越多的“可理解的英語輸入”。因此，探索詞匯教學(xué)在中小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效性是一線教師互相聽課和學(xué)習(xí)、教研員進(jìn)行常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)、對教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的一個(gè)重要課題。

　　由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能有效掌握英語詞匯，在沒有一定語言知識積累的情況下，教師在語法與篇章結(jié)構(gòu)上的講解往往因花大量的時(shí)間，生怕學(xué)生不懂，而對英語詞匯的理解和掌握采取不屑一顧的做法顯然是錯(cuò)誤的。相當(dāng)一部分英語教師認(rèn)為詞匯教學(xué)不必要在課堂上精講精練，只要在課堂上教會學(xué)生讀單詞，課后讓學(xué)生回去背，然后下節(jié)課上課前給學(xué)生聽寫，就能讓學(xué)生掌握英語詞匯。在筆者發(fā)放的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有75%的學(xué)生不愿在詞匯的學(xué)習(xí)和積累方面花時(shí)間，遇到聽寫或考試則通常突擊一下也挺管用，但過后就忘了。這樣日復(fù)一日，長此以往，學(xué)生的英語讀寫能力就可想而知了。調(diào)查中同時(shí)也發(fā)現(xiàn)：有25%的學(xué)生在記單詞上花的時(shí)間多，但一兩天后也忘了，而且連常用的基本含義也掌握不好，更談不上同一詞匯在不同語境下的理解和使用了。

　　部分中小學(xué)英語教師在課堂上往往因分不清主次而一律要求學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)在音、形、義、語法等方面全部掌握，聽說讀寫都要會用。其結(jié)果是弄得學(xué)生疲憊不堪，英語單詞記憶收效甚微。教師在課堂上只是帶讀所學(xué)詞匯，對學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中缺乏有針對性的指導(dǎo)。隨著每學(xué)期英語學(xué)習(xí)的詞匯不斷增多，對以往識記過的單詞沒有及時(shí)鞏固，于是“舊朋友”又成了“新面孔”了。久而久之，學(xué)生就對自己的記憶產(chǎn)生懷疑，慢慢就會對英語學(xué)習(xí)失去信心。

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