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初中數(shù)學(xué)課下教學(xué)的回顧與反思

時間:2021-01-14 19:16:58 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中數(shù)學(xué)課下教學(xué)的回顧與反思范文

  教學(xué)過程是一個包含許多環(huán)節(jié)的系統(tǒng),除了備課、課堂教學(xué)之外,教學(xué)的回顧與反思也是關(guān)系到整個教學(xué)成效的重要組成部分。數(shù)學(xué)教學(xué)有著它特有的規(guī)律和方式,在教學(xué)中的回顧和反思是十分必要的,特別是對初中學(xué)生而言,教師對教學(xué)的回顧與反思將起著榜樣作用。數(shù)學(xué)教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。下面將著重課下教學(xué)的回顧與反思兩方面展開論述。

初中數(shù)學(xué)課下教學(xué)的回顧與反思范文

  我們關(guān)注課堂教學(xué)效果的好壞,更多的是對教學(xué)過程進(jìn)行回顧與反思,其實(shí)課下教學(xué)的回顧與反思同樣重要,下面從作業(yè)批改與答疑輔導(dǎo)兩方面展開論述。

  一、作業(yè)批改

  作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固和加深,學(xué)生做作業(yè),主要是為了復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識,教師布置作業(yè)既是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固,同時為了了解自己教的情況。反思我們的教學(xué)工作,數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改存在著下列問題:

  1、數(shù)學(xué)作業(yè)量大,超出學(xué)生的實(shí)際情況。教師對練習(xí)題往往是不加篩選,一股腦布置給學(xué)生,然而這些題有些是重復(fù)的,有些又過難,等到講題時才發(fā)現(xiàn)問題,這樣的作業(yè)往往加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)往往要花費(fèi)大量的時間,而沒有回顧和反思的時間。

  2、數(shù)學(xué)作業(yè)難度大。教材上的例題都比較簡單,但書后的習(xí)題往往都要比例題難很多,而練習(xí)冊上的習(xí)題更是比較綜合。面對這樣的作業(yè),學(xué)生非常容易產(chǎn)生畏懼心理,往往把數(shù)學(xué)作業(yè)放在最后做,做不出來就不做了,久而久之做數(shù)學(xué)作業(yè)成了應(yīng)付,亂寫一氣或者干脆照抄,達(dá)不到作業(yè)的目的。

  3、數(shù)學(xué)作業(yè)批改花費(fèi)的時間多,占去了教師相當(dāng)多的備課時間,F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師一般是教兩個班的課,每天都有數(shù)學(xué)課,還有一天有連堂課,一周基本上是十二課時。每天批改作業(yè)的時間基本上是兩節(jié)課,或者更多,無形中加重了教師的負(fù)擔(dān)。

  如何充分發(fā)揮作業(yè)的效能,達(dá)到減負(fù)、提高質(zhì)量的目的呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置相應(yīng)的作業(yè),作業(yè)布置必須有針對性,不宜過多,最重要的是讓學(xué)生做的題,教師事先必須先做,對練習(xí)冊上的習(xí)題加以認(rèn)真選擇后再讓學(xué)生做。對于作業(yè)的批改可以采用如下幾種方法:

  1、精批細(xì)改。作業(yè)收齊后,找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8—10本,進(jìn)行精批細(xì)改,了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,是否掌握了所學(xué)知識,以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān),使教師有更多時間鉆研教材,改進(jìn)教法。

  2、自我批改。作業(yè)做完后,教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案,寫出各種解法,要求每個學(xué)生對照答案自己批改作業(yè),對于不同的解法師生共同討論解決,以完善答案。自我批改能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  3.分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開,指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長,共同討論各習(xí)題的解法及答案,教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案,然后各組成員流水作業(yè),進(jìn)行批改。這樣,學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法,也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn),以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,活躍課堂氣氛。

  以上幾種批改作業(yè)的方法,教師可以交錯選用,能夠大大提高作業(yè)的評改效率。起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用,還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來,從事更有效的`教學(xué)研究工作。

  二、答疑輔導(dǎo)

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該有的一個環(huán)節(jié)是答疑輔導(dǎo),這往往被一些教師忽視。即使再好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會遇到自己無法解決的問題,特別是對于初中學(xué)校的學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,對于一些數(shù)學(xué)問題單憑自己的能力根本無法解決。我以前的做法是課后回答學(xué)生的提問,但是其效果卻不明顯,為此我做了深刻的回顧與反思:回顧發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生問的是當(dāng)天的作業(yè)題,學(xué)生在做作業(yè)的過程中遇到不會做的題就出來問老師,久而久之養(yǎng)成了一種依賴思想,遇到不會做的題就想問老師,自己思考的很少;另外還有一種現(xiàn)象是問問題的總是那么幾個人,有的學(xué)生可能從來沒有問過老師題,事實(shí)上并不是因?yàn)樗麄儠粏柪蠋,多?shù)學(xué)生是因?yàn)槟撤N原因害怕老師才不問問題。通過反思,我們認(rèn)為對于輔導(dǎo)答疑應(yīng)該進(jìn)行如下改進(jìn):

  1、對學(xué)生作出規(guī)定,問老師的問題必須是事先自己認(rèn)真思考過的,對于未經(jīng)思考的問題一律不予解答;

  2、教師在解答問題時不能上來就講,應(yīng)該先問問學(xué)生自己想出了多少,在哪個地方卡殼了,讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程,教師再有針對性地進(jìn)行解答;

  3、教師在答疑的時候應(yīng)該做好記錄,把學(xué)生問得較多的題記錄下來,事后進(jìn)行歸類整理,期末復(fù)習(xí)時可以把這些問題重新拿出來讓學(xué)生們做,復(fù)習(xí)效果應(yīng)該比較明顯;

  4、鼓勵學(xué)生多問問題,特別是對于那些從來不問問題的學(xué)生,教師要主動出擊,多關(guān)心他們,幫助他們克服畏懼心理;

  5、教師在答疑過程中難免會遇到學(xué)生問出低級問題的時候,這時教師一定不能諷刺挖苦學(xué)生,對學(xué)生來說不會的題就是難題,教師不能用自己的認(rèn)知水平去衡量學(xué)生,所以盡管氣也不能爆發(fā),而應(yīng)該更加耐心的解答,這時如果教師的態(tài)度不好,也許以后這個學(xué)生就再也不會問問題了,教師的一個不小心也會挫傷學(xué)生的自尊心。

  總之,數(shù)學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜的過程,如果我們不想停留在一個教書匠的水平,而是要成為一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,那么就一定要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的反思與回顧。只有通過反思與回顧,我們才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的成功與失誤,及時調(diào)整教學(xué)策略;只有通過反思與回顧,我們才能真正了解學(xué)生會什么不會什么,怎樣才能教會學(xué)生。教學(xué)反思對教師的專業(yè)成長具有重大意義。教師只有通過不斷反思,才能使自己從“教書匠”逐步成長為教學(xué)的“研究者”。

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