初中生物學(xué)教學(xué)反思范文
通過(guò)此次網(wǎng)上培訓(xùn),我有了很多新的體會(huì):怎樣采用自主、合作、探究方式上好實(shí)驗(yàn)課?怎樣導(dǎo)入新課?怎樣進(jìn)行情境教學(xué)?怎樣進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)?等等。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,生物學(xué)中的有些對(duì)象和現(xiàn)象(包括表面的和本質(zhì)的),并不是都能用肉眼所能觀察到的,這就需要借助一些儀器、器具掛圖和藥品,使肉眼不易觀察到的對(duì)象或現(xiàn)象直接呈現(xiàn)出來(lái),以便得出正確的生物學(xué)結(jié)論。
心理學(xué)家研究表明,學(xué)生接受知識(shí),看到的比聽(tīng)到的印象深刻,容易記憶,加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的觀察或動(dòng)手操作,學(xué)生之間進(jìn)行討論,教師進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥,師生共同歸納、總結(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生既有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),自己實(shí)踐的體會(huì),又有分析和討論的中間過(guò)程,能夠比較快地將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種探索發(fā)現(xiàn)的心理,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和把握事物的規(guī)律。
“興趣是最好的教師”。中學(xué)生對(duì)周圍事物有比較高的好奇心,有鉆研的興趣,喜歡通過(guò)實(shí)踐拿出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。例如我在上《飼養(yǎng)和觀察蚯蚓》一實(shí)驗(yàn)中,我所教的八年某班的米曉東同學(xué)對(duì)上生物實(shí)驗(yàn)課非常感興趣,在課上從家里帶來(lái)好多既大又長(zhǎng)的.蚯蚓,并能把他的蚯蚓分給其它學(xué)生觀察,整個(gè)實(shí)驗(yàn)他完成的也非常好,該同學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)又培養(yǎng)了合作意識(shí)以及主人翁精神。在教學(xué)過(guò)程中如果只注意從理論到理論地講授知識(shí),只注意要學(xué)生死記硬背那些枯燥乏味的理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)遭到抑制和破壞,甚至產(chǎn)生厭倦情緒。因此,應(yīng)加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí),應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮想象力,大膽進(jìn)行形象假設(shè),大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革,從多渠道、多方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,觀察能力,想象力和動(dòng)手操作能力,以及分析能力和概括能力,從感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí),從具體的事物中抽象出其共同的屬性,從而得出科學(xué)的推理和正確的判斷,最終抓住事物的本質(zhì)。
創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境。課前準(zhǔn)備好上課用的實(shí)物、標(biāo)本、模型以及自制的教具、學(xué)具等,如講血液循環(huán)要準(zhǔn)備好心臟解剖模型;講骨的成分要準(zhǔn)備豬和鯉魚(yú)的肋骨;講DNA和染色體時(shí)經(jīng)準(zhǔn)備用不同顏色染成不同區(qū)段的細(xì)繩等等。課堂上先讓學(xué)生觀察這些直觀的東西,再聯(lián)系所講的內(nèi)容學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生諸多疑問(wèn)。當(dāng)學(xué)生觀察用不同顏色染成不同區(qū)段的細(xì)繩時(shí),學(xué)生自然會(huì)質(zhì)疑:細(xì)繩相當(dāng)于染色體還是DNA?不同顏色的區(qū)段可表示什么?細(xì)繩若表示DNA怎樣才能把它處理成短棒狀的染色體的樣子?等問(wèn)題。這樣去做,就會(huì)把教材上的一些問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)生欲探究的問(wèn)題,有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究。
教師與學(xué)生建立平等關(guān)系。平等的師生關(guān)系能舒展學(xué)生的心靈,活化學(xué)生的思維,自然就會(huì)有問(wèn)題。否則學(xué)生思維就會(huì)受到壓抑,決不會(huì)提出問(wèn)題的。
教學(xué)有法而無(wú)定法。無(wú)論采用什么樣的教法,如果教者沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和基本技能,那么所采用的教法可以說(shuō)都等于零。任何好的教學(xué)方法,需達(dá)到喚起學(xué)生做好進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備,包括心理的、知識(shí)的、物質(zhì)的(準(zhǔn)備好《課本》、筆記和教師上一課布置應(yīng)帶的東西——如觀察用具或自采的標(biāo)本等);需達(dá)到能為所有學(xué)生易接受的方式呈現(xiàn)教材(教師敘述、演示、學(xué)生自己獲取、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))。盡可能對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行照顧;需達(dá)到尊重學(xué)生、讓他們提出問(wèn)題、維持他們的注意力和興趣、讓他們思考、使師生雙方都有方向感;需達(dá)到從不同類型學(xué)生出發(fā),盡最大努力轉(zhuǎn)變他們不理想的學(xué)習(xí)態(tài)度;需達(dá)到支用強(qiáng)化的方法來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的行為,盡可能解決教與學(xué)的智慧問(wèn)題和情緒問(wèn)題;需達(dá)到盡量擴(kuò)大因獲得了新知識(shí)而產(chǎn)生的滿足感。知識(shí)盡量得到初步鞏固,為從短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶過(guò)渡創(chuàng)造條件。技能得到初步的訓(xùn)練;需達(dá)到能使學(xué)生帶著問(wèn)題下課,但不是重述教材的那類“問(wèn)題”有現(xiàn)成答案的問(wèn)題不能讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步追求感。而追求感常常是課后進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力,是下次上課的良好條件;需達(dá)到能結(jié)合生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行品德教育、發(fā)展智力和各種能力;需達(dá)到對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià),包括過(guò)程評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)及平時(shí)的測(cè)驗(yàn)等。得到正評(píng)定的學(xué)生,教師經(jīng)引導(dǎo)他們好上加好;得到負(fù)評(píng)定的學(xué)生,要防止他們放棄,并向積極方面轉(zhuǎn)化。
教師是創(chuàng)造性的勞動(dòng),跟普遍理論并不是一回事,只有巧妙地結(jié)合起來(lái),才會(huì)走向理想的境界。
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