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初中歷史反思性教學(xué)思考

時(shí)間:2020-11-23 12:53:28 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中歷史反思性教學(xué)思考

  教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng),教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高,使他們成為社會(huì)所需要的人。下面是初中歷史反思性教學(xué)思考,請(qǐng)查看!

初中歷史反思性教學(xué)思考

  初中歷史反思性教學(xué)思考

  反思性教學(xué)迄今為止有很多種定義,其中經(jīng)驗(yàn)性與科學(xué)性給出的兩種定義得到了普遍認(rèn)可。經(jīng)驗(yàn)性反思強(qiáng)調(diào)批判性,但這種定義缺少實(shí)踐驗(yàn)證,且個(gè)人主觀性比較強(qiáng),因此并不具備很強(qiáng)的說(shuō)服力。而科學(xué)性反思則不僅包括批判性,還包括實(shí)驗(yàn)性及群體性。這就需要初中歷史教師從實(shí)踐出發(fā),切實(shí)解決教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題,并不斷反思教學(xué)中遇到的相關(guān)內(nèi)容,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自身教學(xué)水平。

  1.反思性教學(xué)的特點(diǎn)

  第一,反思性教學(xué)將創(chuàng)造性教學(xué)方式融入解決基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題中。首先,初中歷史教師在反思性教學(xué)這種模式下,會(huì)不斷深入反思重復(fù)教學(xué)實(shí)踐中各種教學(xué)相關(guān)問(wèn)題,而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師教學(xué)后對(duì)其所教內(nèi)容與教學(xué)情況的簡(jiǎn)單反饋;其次,教師在教學(xué)中遇到一些問(wèn)題時(shí),不僅包括教師自身的問(wèn)題,還可以是學(xué)生、教材等問(wèn)題,運(yùn)用反思性教學(xué)模式解決這些問(wèn)題,使解決問(wèn)題的方式更科學(xué)合理、更具人文性。

  第二,反思性教學(xué)的動(dòng)力為確保教學(xué)實(shí)踐科學(xué)合理。初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況起著非常重要的作用,合理地反思不僅可以幫助教師有效改進(jìn)教學(xué)中存在的不足,還可以找到開展教學(xué)實(shí)踐與研究的更好教學(xué)方式。反思在教學(xué)中具有一定的合理性,修養(yǎng)越高的教師反思能力越高,推進(jìn)反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的興起。

  第三,反思性教學(xué)促進(jìn)教師掌握好兩個(gè)學(xué)會(huì)。其一,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。初中歷史教師應(yīng)該教學(xué)生如何高效地學(xué)習(xí),這里的學(xué)習(xí)不僅指學(xué)習(xí)技術(shù)和方法,還指學(xué)生日常生活中如何做人。其二,學(xué)會(huì)教學(xué)。需要教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,在教學(xué)的同時(shí)注重自身能力提高,在教學(xué)中進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教學(xué)不僅包括對(duì)教學(xué)技術(shù)和方法的學(xué)習(xí),還包括對(duì)教學(xué)道德與倫理知識(shí)的學(xué)習(xí)。反思性教學(xué)模式使教師有機(jī)地將教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)和提高教育水平結(jié)合起來(lái),讓教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)得到提升。

  第四,反思性教學(xué)的突破口是增強(qiáng)教師的道德感。道德感不夠高的教師一般只有在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)重大失誤的時(shí)候,反思教學(xué)問(wèn)題所在,平時(shí)教學(xué)后不主動(dòng)自我反思。具有較高道德感的教師則會(huì)在每次教學(xué)任務(wù)結(jié)束后,自主對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思。因此,為了在初中歷史學(xué)科中更好地開展反思性教學(xué),就必須提高教師的道德感。

  2.如何在初中歷史課堂中開展反思性教學(xué)

  反思性教學(xué)包括教與學(xué)的雙重反思,要求初中歷史教師不僅及時(shí)進(jìn)行自我反思,還需帶動(dòng)學(xué)生一起反思,并將這兩個(gè)反思相結(jié)合,開展相互提高的互動(dòng)反思。

  2.1教的反思

  教的反思具體指教師所做的反思,即初中歷史教師在給學(xué)生上歷史課的過(guò)程中進(jìn)行的反思,其中包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思及教學(xué)后反思。

  教學(xué)前反思強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教材知識(shí)準(zhǔn)備工作進(jìn)行的反思,教師應(yīng)充分熟悉教材內(nèi)容,做好教案,力爭(zhēng)將授課內(nèi)容安排得科學(xué)、有趣。教學(xué)中的反思強(qiáng)調(diào)教師在授課期間發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題,并及時(shí)調(diào)整相應(yīng)教學(xué)方案,對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)反思,有效提升授課效率。教學(xué)后的反思強(qiáng)調(diào)教師在授課內(nèi)容完成后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)、提問(wèn)、測(cè)試,以及課后作業(yè)等方式對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行測(cè)試,通過(guò)學(xué)生反饋檢測(cè)自己的教學(xué)質(zhì)量。

  例如,講到十一屆三中全會(huì)的時(shí)候,教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備時(shí)對(duì)會(huì)議召開的背景、時(shí)間、地點(diǎn)及會(huì)議重點(diǎn)內(nèi)容、意義等做好充分了解,并且要有突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的'意識(shí),爭(zhēng)取打破常規(guī)講課方法,用更加生動(dòng)、有趣的方式講解給學(xué)生聽。授課過(guò)程中,遇到學(xué)生反應(yīng)不積極、注意力不集中等情況,教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的授課方式及語(yǔ)調(diào)以吸引學(xué)生的注意力,可以講故事的方式讓會(huì)議更形象地展現(xiàn)在學(xué)生腦海中。當(dāng)課堂練習(xí)及課后作業(yè)不理想時(shí),教師要反思學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況是否到位,可以在下次上課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下上一堂課的重點(diǎn)知識(shí)。

  2.2學(xué)的反思

  學(xué)的反思指的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思,其中包括對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的反思、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思及對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思。第一,學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思。學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度可以幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。第二,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思。學(xué)生要想知道自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,就要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思。第三,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思。歷史作為一門需要大量背誦的科目,好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生事半功倍。初中生在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)該勇于嘗試不一樣的學(xué)習(xí)方法,找到最適合自己的方法。

  例如,教育現(xiàn)狀下,很多學(xué)生依舊脫離不了死記硬背的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率因此得不到有效提升。初中教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,找出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)存在的問(wèn)題,通過(guò)同學(xué)互助和教師指導(dǎo)等方式改進(jìn)。教師可以定期開展歷史故事會(huì),鼓勵(lì)同學(xué)們將學(xué)過(guò)的歷史內(nèi)容編寫成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事上臺(tái)講解,不僅提高故事講述者對(duì)自己所講內(nèi)容的理解,還帶領(lǐng)大家鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在輕松靈活的氛圍內(nèi)全面加深對(duì)教材的掌握情況,有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

  2.3教與學(xué)的反思

  教與學(xué)并不是互相分裂的兩個(gè)過(guò)程,初中歷史教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生將這兩個(gè)過(guò)程有機(jī)結(jié)合在一起,真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)、共同提高。因此,將反思性教學(xué)這種模式運(yùn)用到初中歷史這門學(xué)科過(guò)程中,除了前面提到的教的反思和學(xué)的反思,還應(yīng)該進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)反思。我國(guó)目前正在開展的反思性教學(xué)已經(jīng)在初中歷史這門學(xué)科中取得了一定的成效,初中歷史教師應(yīng)該乘勝追擊,進(jìn)行更深入的反思性教學(xué),大力推廣并實(shí)施教與學(xué)的雙向反思,使教師與學(xué)生之間的默契程度更上一層樓。

  例如,初中教師給學(xué)生上歷史課的時(shí)候,應(yīng)該引入不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)積極獲取學(xué)生的反饋,看學(xué)生更適應(yīng)什么樣的教學(xué)方式,今后課程實(shí)踐中多使用這種教學(xué)方法。教師在課上應(yīng)該多增加與學(xué)生之間的交流和互動(dòng),積極同學(xué)生進(jìn)行廣泛、深入的溝通,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及自身存在的學(xué)習(xí)陋習(xí),采用科學(xué)合理的鼓勵(lì)性手段幫助學(xué)生改進(jìn)這些問(wèn)題和陋習(xí),讓初中歷史教學(xué)更順利高效地開展。在教與學(xué)的互動(dòng)反思中,教師應(yīng)注意避免采取生硬的管理手段,影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,從而降低整體教學(xué)效果。

  平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,單一、枯燥的教學(xué)方法使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,我們應(yīng)該使用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生不同興奮點(diǎn),抑制大腦疲勞。無(wú)論什么樣的教學(xué)方法,基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,學(xué)生是課堂主體。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂,課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體積極性。例如,課堂教學(xué)中的特殊意義歷史討論法史研究的特點(diǎn)。歷史課上討論應(yīng)該有更廣泛的內(nèi)容,更自由的民主氛圍,不僅可以討論這類問(wèn)題,還可以有自己的看法。日常教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)常有學(xué)生討論時(shí)聊其他事,需要老師經(jīng)常督促。

  3.在初中歷史課堂中開展反思性教學(xué)的意義

  首先,教師在反思過(guò)程中可以有效激發(fā)其自主發(fā)展意識(shí);其次,有助于改善教師教學(xué)方式,提升課堂教學(xué)的科學(xué)合理性;再者,可以幫助教師總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn),作為教育智慧運(yùn)用到今后教學(xué)中;最后,有助于教師反思職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)提升專業(yè)精神。

  4.總結(jié)

  目前,反思性教學(xué)模式在初中歷史課堂中的應(yīng)用取得了一些成績(jī),但想要取得更大進(jìn)步,就要不斷研究,進(jìn)一步對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐,確保教師教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,不僅使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到課本知識(shí),還可以將知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。

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