初中物理教學(xué)摩擦力案例反思
一、教材分析:
對摩擦現(xiàn)象,學(xué)生們有豐富的感性認識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認識上升一步,認識摩擦力的存在和對物體運動的作用;認識決定摩擦力大小的因素;認識摩擦力的利與弊,以及增大和減小磨擦的方法。新課程標準中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒,了解摩擦!笨梢,新課程標準和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。”讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程,通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想,通過”設(shè)計實驗”學(xué)習(xí)控制變量法,學(xué)習(xí)設(shè)計實驗表格,通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”……..學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,感悟科學(xué)探究方法,要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。
二、教學(xué)案例:
依據(jù)“從生活走向物理”的'教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問題,簡單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題,然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進行自主探究。根據(jù)探究實驗的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程,在這個探究過程中,教師強調(diào)指出:根據(jù)二力平衡的知識,摩擦力等于彈簧測力計的
示數(shù)。在這個實驗過程中,通過彈簧測力計拉動木塊,在木板上做勻速直線運動。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后,教師再提出:請同學(xué)們開動腦筋,利用自己學(xué)過的知識,能不能設(shè)計出一種更好、更合理、更準確的測量方法。
師:“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了,根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題,有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作的地方?
生:在拉動木塊在木板上做勻速直線運動時,不能保證木塊完全做勻速直線運動。
生:有時在木塊運動的過程中,彈簧測力計的示數(shù)在變。
生:木塊在運動時,有時會被絆住,導(dǎo)致讀數(shù)不準確。
………..
師:那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過的知識來改進這些地方呢?下面分組討論,看哪一組能設(shè)計出更好、更合理、更準確的測量方法?
學(xué)生分組討論。
生:根據(jù)相對運動的原理,咱們可以把彈簧測力計和木塊固定,拉動木板,觀察彈簧測力計的示數(shù)。
師:大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好,好在哪里? 學(xué)生討論。
生:這種方案比咱們做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板,木塊就不會動,彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。
生:用這種方
法讀出的結(jié)果更接近真實值。
生:而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。
三、教學(xué)反思:
通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生再一次完整地體會探究實驗的整個過程,體驗探究實驗中的快樂和成就感,提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運動有機的結(jié)合起來,找出了更合理、更好的實驗方案,真正做到了學(xué)以致用。同時,通過小組每個成員的通力合作,讓學(xué)生認識到團結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性,為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實驗,充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”,使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑,養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣,加強了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系,從而體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。
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