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初中生英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。初中生英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思，我們來(lái)看看下文。
第一篇:初中生英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思
復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的必要步驟，所以待知識(shí)積累到一定階段后，我們都會(huì)采用復(fù)習(xí)課的形式對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將自己的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：
一、教學(xué)內(nèi)容要精
在復(fù)習(xí)課前應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和重組。我們需要總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出知識(shí)點(diǎn)的重中之重以及羅列出學(xué)生容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，然后重組教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)這樣的篩選之后，教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，課堂教學(xué)也更為有效了。
二、教學(xué)切入點(diǎn)要準(zhǔn)
內(nèi)容確定了，我們就要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，能在問(wèn)題癥結(jié)處對(duì)癥下藥，使學(xué)生更好的理清知識(shí)聯(lián)系，幫助他們建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。比如，把動(dòng)詞的不同形式作為教學(xué)切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，然后展現(xiàn)不同句型，最后要求學(xué)生柔和這些句型進(jìn)行表達(dá)，由淺入深，層層推進(jìn)，這樣教學(xué)思路更為清晰，學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)體系時(shí)也更容易了。
三、教學(xué)方式要新
復(fù)習(xí)課既然是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，那勢(shì)必會(huì)存在一定的重復(fù)，而重復(fù)教學(xué)卻是教學(xué)中最忌諱的，因?yàn)閷W(xué)生生性好奇，他們熱衷于新鮮的'事物，一旦一樣?xùn)|西重復(fù)兩次以上，他們就會(huì)感到索然無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣。既然學(xué)習(xí)內(nèi)容上的重復(fù)是不可避免的，那我們就應(yīng)該盡量減少在教學(xué)方式上的重復(fù)。通過(guò)多種渠道豐富課堂教學(xué)資源，充分利用學(xué)生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說(shuō)一說(shuō)等多種方式開(kāi)展活動(dòng)，而且內(nèi)容都是非常貼近學(xué)生生活，很能引起他們的學(xué)習(xí)共鳴。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)要精而全
在復(fù)習(xí)課上增加適量的筆頭練習(xí)是必要的。一方面，寫(xiě)作能力也是學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，另一方面，適當(dāng)?shù)墓P頭練習(xí)可以及時(shí)向老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于老師及時(shí)調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)步驟。講練結(jié)合，精講精做，針對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)題，在習(xí)題設(shè)計(jì)上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過(guò)程中，即講即練即反饋，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題與困惑.
第二篇:初中生英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思
初三英語(yǔ)新課結(jié)束后，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，往往有三個(gè)月左右的時(shí)間。在這段時(shí)間里，如何通過(guò)短時(shí)間的復(fù)習(xí)，做到事半功倍，提高全體學(xué)生的成績(jī)，是擺在我們?nèi)w初三老師面前緊張而又艱巨的任務(wù)，這也是我們經(jīng)常研究和探討的問(wèn)題。下面就簡(jiǎn)單談一談我們學(xué)校初三英語(yǔ)組的幾點(diǎn)做法。
一、重視集體備課，團(tuán)結(jié)就是力量
團(tuán)結(jié)協(xié)作是取得勝利的法寶，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就有智慧。我們英語(yǔ)組在教研組長(zhǎng)李建波老師的帶領(lǐng)和組織下，認(rèn)真落實(shí)集體備課，提前一周安排集體備課內(nèi)容。先由主備人就下周要上的內(nèi)容談自己的看法，然后其他老師暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)。從疑難問(wèn)題的探討到資料的查找；從教師的教法到學(xué)生的學(xué)法；從作業(yè)練習(xí)的布置到作業(yè)練習(xí)的檢查；從同步的講解到檢測(cè)題的檢測(cè)，從錯(cuò)題集的整理到檢查，我們初三英語(yǔ)備課組六位老師步調(diào)一致，協(xié)同作戰(zhàn)，取得了很好的效果。
二、合作學(xué)習(xí)在總復(fù)習(xí)中的運(yùn)用初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思
小組合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）教學(xué)模式，作為一種新型的教學(xué)組織形式，成為完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一。美國(guó)心理學(xué)家齊莫曼教授認(rèn)為當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的，自主的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。另外，以教師講為主的復(fù)習(xí)，就不可能顧及全體學(xué)生，優(yōu)秀生覺(jué)得在 “燙剩飯”，思維沒(méi)有被激活，這種復(fù)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是無(wú)效或低效的；學(xué)困生剛復(fù)習(xí)第一冊(cè)的時(shí)候可能還想下個(gè)決心認(rèn)真學(xué)習(xí)，可是老師講得太快太深，覺(jué)得“消化不了”，幾節(jié)課的“消化不良”，有可能就會(huì)使他們干脆放棄英語(yǔ)。而有效的合作能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中
的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。以下是我們初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一些做法。
1 詞匯復(fù)習(xí)：
單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。許多學(xué)困生就是因?yàn)閱卧~不過(guò)關(guān)而形成的。單詞的復(fù)習(xí)包括單詞的拼寫(xiě)，詞性，詞形轉(zhuǎn)換。為解決單詞的拼寫(xiě)，我們以往采用的方法是每天抽時(shí)間聽(tīng)寫(xiě)50個(gè)單詞，沒(méi)及格的重新聽(tīng)寫(xiě)。這種方法看起來(lái)簡(jiǎn)便易行，可是這樣做有許多弊端：每天都有一些學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)不及格，要找他們重新背重新聽(tīng)寫(xiě)實(shí)在令人頭痛，在今年的初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，我們根據(jù)成績(jī)把學(xué)生分成四至五人的小組，（每組都要有優(yōu)生）學(xué)生制定出個(gè)人的、小組的聽(tīng)寫(xiě)計(jì)劃。學(xué)生每天上課時(shí)選定一個(gè)時(shí)間互相聽(tīng)寫(xiě)，互相批改或者小組換著批改。每個(gè)小組選出一個(gè)英語(yǔ)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督、督促，聽(tīng)寫(xiě)本每天上交，老師查看，考評(píng)每個(gè)小組，適時(shí)表?yè)P(yáng)或指出不足，激發(fā)了小組的學(xué)習(xí)積極性。 對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，單詞的變形、單詞有數(shù)、時(shí)態(tài)的變化，他們只是模糊地知道一些，對(duì)于許多疑問(wèn)，需要有人傾聽(tīng)他們的疑問(wèn)，然后進(jìn)行解答，老師不可能像孫悟空一樣有分身術(shù)，單獨(dú)給他們解難釋疑，這就需要組里的“小老師”大顯身手了。在幫助學(xué)困生的過(guò)程中，優(yōu)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了更深一步的思考，大大提高了他們的辨析能力，而學(xué)困生得到了一對(duì)一的耐心幫助，得以解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
2 課文復(fù)習(xí)：
根據(jù)同步的編排，在上課的時(shí)候，我們就所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容加以整理，包括所涉及的語(yǔ)言話題功能和語(yǔ)法項(xiàng)目，幫助學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外依據(jù)同步，我們把課本內(nèi)容分成十幾個(gè)話題：個(gè)人情況；家庭；朋友與周?chē)娜�；日常�?/p>
動(dòng)；學(xué)校生活（包括學(xué)習(xí)的科目、老師）；個(gè)人喜好；計(jì)劃與打算；購(gòu)物（食品、衣服、書(shū)籍等）；看�。惶鞖�；旅游與問(wèn)路；居住的環(huán)境（包括動(dòng)植物、污染、人口等方面）；制定規(guī)章制度打電話等。學(xué)生圍繞著話題，以小組為單位自己編對(duì)話，在學(xué)生自己編對(duì)話的過(guò)程，就是主動(dòng)復(fù)習(xí)課本知識(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)能力的過(guò)程。學(xué)生在欣賞其他小組表演的過(guò)程中，鍛煉了聽(tīng)力，提高了判斷能力。
3 作文練習(xí)
寫(xiě)作文也是需要同學(xué)之間互相幫助的。老師給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，依據(jù)考試成績(jī)，要確保每個(gè)小組都有兩名以上作文好手，這樣小組活動(dòng)才可以順利有效地進(jìn)行，學(xué)生的作文能力才會(huì)有所提高。步驟如下：每位學(xué)生先自己寫(xiě)作，然后互相修改，英語(yǔ)程度較差的，有些句子表達(dá)不來(lái)，可以向小組成員求助，說(shuō)出中文，別人幫他用英語(yǔ)表達(dá)。禁止抄襲！謄清后上交，教師批改后，按合作小組貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，供大家欣賞、學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行合作復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師必須時(shí)時(shí)提高警惕，密切關(guān)注著學(xué)生的一舉一動(dòng)，以確保學(xué)生在進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而不是在聊天或偷懶，某些小組合作進(jìn)行得不順利的'話，必須及時(shí)予以幫助，或者調(diào)換小組成員。初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思
三 初三一輪復(fù)習(xí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題
1 “精” 一輪復(fù)習(xí)以《同步學(xué)習(xí)》為依托，既是教案也是學(xué)案，加上其它綜合檢測(cè)題，題量較大。在集體備課的時(shí)候要確立一些具有代表性的、題型典型的題目，做到精講精練，即講教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)，知識(shí)能力的遷移點(diǎn)。這樣能減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2 “細(xì)” 不要放過(guò)在復(fù)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的疑難點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是學(xué)生模糊不清的問(wèn)題；或者老師認(rèn)為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生一做就錯(cuò)的問(wèn)題，講解要細(xì)，挖掘要深，拓展要廣，鞏固性訓(xùn)練要有時(shí)效性。
3 “活” 在復(fù)習(xí)中多給學(xué)生提供練的機(jī)會(huì)，練的內(nèi)容要全，練的方法要活，可以采取提問(wèn)、討論、游戲、活動(dòng)等多種方式，這有利于鞏固基本知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、比較、概括等多種能力。
4 用好課本和《同步學(xué)習(xí)》一輪復(fù)習(xí)要抓好課本知識(shí)的掌握，整理、疏導(dǎo)、鞏固和深化課本知識(shí)。強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)及其前后的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)的點(diǎn)、線、面、體，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力�！锻綄W(xué)習(xí)》內(nèi)容全面，講練結(jié)合，既注重基礎(chǔ)性、階段性、綜合性，又體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的層次性、漸進(jìn)性。要有計(jì)劃、有步驟指導(dǎo)使用，落實(shí)各知識(shí)點(diǎn)，選擇典型題目訓(xùn)練，提升學(xué)生自己解答問(wèn)題的綜合能力。
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