初中物理知識總結及教學反思

時間：2022-07-15 16:37:24 初中教學反思我要投稿

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初中物理知識總結及教學反思

　　初中物理教學反思

初中物理知識總結及教學反思

　　【—教學反思】下面是對初中物理教學反思的內容講解知識，希望同學們可以很好的幫助同學們的學習。

　　初中物理教學反思

　　初中物理新課程強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

　　要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。

　　以上對初中物理教學反思知識學習，相信大家已經很好的閱讀了吧，希望同學們在考試中取得很好的成績哦。

　　初中物理聲音的共鳴課外實驗

　　【目的和要求】

　　認識聲音的共振現(xiàn)象──共鳴的產生條件。

　　【儀器和器材】

　　共振音叉（440赫茲音叉一對，其中一個音叉的叉股上另附金屬卡子，用來改變頻率），共鳴箱初中數(shù)學，音叉槌，吊在線上的輕質小球。

　　【實驗】

　　1．取下套在叉股上的金屬卡子，把兩音叉分別插在共鳴箱上，使兩共鳴箱的開口相對，彼此相距約50－75毫米，如圖1．56－1所示。敲擊其中一個音叉，幾秒鐘后，用手握住音叉的叉股，使它不再振動發(fā)聲。這時可以聽到另一個音叉在發(fā)聲。拿一個用線懸吊的輕質小球跟這個音叉的叉股接觸，輕質小球被彈開。表明這個音叉在振動。 2．在第一個音叉的叉股上套上金屬卡子，改變這個音叉的振動頻率，重做上述實驗，另一個音叉就不會振動發(fā)聲。

　　說明產生共振的條件是兩個音叉的固有頻率相同。

　　【注意事項】

　　1．音叉插在共鳴箱上插得越緊密，則共振現(xiàn)象越顯著。因此，實驗時要防止音叉與共鳴箱結合處松動。

　　2．實驗前要反復校驗兩音叉的距離。距離過遠，則音響太弱。距離過近，則顯示的共鳴現(xiàn)象給留下的印象不深。

　　【參考】

　　1．把音叉從共鳴箱上取下來，敲擊音叉，聲音很小。插入共鳴箱上，敲擊音叉，聲音就增大。這是由于箱內空氣的共鳴增大了音叉所發(fā)出的聲音強度。 2．用氣柱共鳴器演示空氣柱的共鳴現(xiàn)象。如圖1．56－2所示，一根直徑約3厘米，長100厘米的玻璃管豎直地夾持在支架上，下端用橡皮管與蓄水器連接，組成一個連通器，在玻璃管里盛水。提高蓄水器，使玻璃管里的水面接近管口。降低蓄水器，可增加玻璃管里空氣柱的長度。將振動著的音叉放在玻璃管口的正上方。慢慢降低蓄水器，當水面降到某一位置時（波長的1／4），就聽到很響亮的聲音（氣柱的第一個共鳴點）；繼續(xù)降低蓄水器，當水面降到另一位置時（波長1／4的3倍），又會聽到一次響亮的聲音（比上次弱些）（氣柱的第二個共鳴點）。

　　3．實驗方法1中如果沒有叉股上的金屬卡子，可在叉股上套一段橡皮管或貼上紙片、膠布，同樣能改變音叉的固有頻率。 4．用赫姆霍茲共鳴器演示：赫姆霍茲共鳴器是用黃銅鑄成的，內部是一個空腔，兩端有粗細兩個孔。粗孔是用來接收傳來的聲波，細孔供監(jiān)聽用。手握共鳴器，將小孔貼近耳邊，如圖1．56－3所示。如果聲音中有接近共鳴器固有頻率的聲音，共鳴器將共鳴。

　　關于物理學習興趣的幾點認識

　　（1）物理學習興趣的本質是認識興趣

　　學生的學習是一種特殊的認識活動[26]。物理學習過程，從根本上講是一種認識過程，是學生個體與物理環(huán)境相互作用中認識世界的過程，亦即學生的物理認識結構發(fā)生變化的過程[27]。因此，我們認為物理學習興趣的實質是認識興趣。興趣是一種選擇性傾向，學習興趣也是一種選擇性傾向，只不過它是指向學習領域。所以說學習興趣是指向學習領域的認識興趣。

　　前蘇聯(lián)教育家休金娜[28](P314-315)對認識興趣做了深入研究，她認為認識興趣是“學生的一種選擇性傾向，它指向認識領域，指向該領域的對象內容及掌握知識的過程。”認識興趣的實質在于人不滿足于對事物表面現(xiàn)象的了解，要求深入、全面、扎實地研究事物的本質并揭示其規(guī)律性。認識興趣的心理結構是以人的智力、情緒、意志過程的統(tǒng)一體為基礎的特殊“合金”，其核心是思維過程。

　　（2）物理學習興趣的核心是探究興趣

　　探究是個體在新的環(huán)境中通過自主的探索、調查和研究來發(fā)現(xiàn)和認識新事物、解決新問題的活動[29]。探究的實質就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。探究有廣義和狹義之分，廣義的探究是指一切發(fā)現(xiàn)和認識活動。人們通常所說的追根究底、好奇、好問、愛琢磨，實際上是廣義探究的日常表現(xiàn)[30]。狹義的探究則是指個體圍繞著一個明確的問題或任務，通過假設、推理、驗證等一系列的探究過程而最終解決問題或完成任務的各類活動。我們在這里所說的探究主要指廣義的探究。

　　人的認識有感性認識和理性認識，其中感性認識是基礎，理性認識是關鍵。人的認識活動，不可能像動物反映外界事物那樣，僅僅停留在直接感受的水平，而是要通過現(xiàn)象認識本質、形成概念，并運用概念進行判斷、推理，這就產生了人所特有的能動的抽象活動和創(chuàng)造性思維。認識活動的核心是探究。在認識過程中探究興趣無疑起到了非常重要的作用，沒有探究興趣就不會產生探究的欲望，也就不會有對事物深入本質的理性認識。物理學習作為一種認識過程也需要學生對物理現(xiàn)象進行探究，通過探究認識事物和現(xiàn)象的本質。

　　探究是對事物和現(xiàn)象本質性的認識，對事物和現(xiàn)象的因果認識。真正對物理學習有興趣的學生，其認識過程不會僅僅停留在感知階段，不會滿足于對表面現(xiàn)象的感知。只觀察而不思考現(xiàn)象背后的原因，只動手擺弄實驗器材而不理解實驗的原理等，這不是真正的喜歡學習物理。

　�。�3）物理學習興趣是個體興趣而非情境興趣

　　個體興趣是指個體長期指向一定客體、活動和知識領域的一種相對穩(wěn)定的興趣，常常與知識的增長、積極的情緒和價值的增加相聯(lián)系。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，它持續(xù)的時間較短，是一種喚醒狀態(tài)的興趣。在一定條件，情境興趣可以發(fā)展為相對持久的個體興趣，成為個體興趣產生的基礎。

　　物理學習興趣就是學生對物理現(xiàn)象、物理知識、物理規(guī)律等的持續(xù)的指向，是對物理學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。所以說物理學習興趣是個體興趣而非情境興趣。如果學生在演示實驗或分組實驗時，只被當前的新奇現(xiàn)象所吸引，只滿足于湊湊熱鬧，憑一時的熱情和好奇心走馬觀花地隨便看看，看過之后就忘了，沒有對物理現(xiàn)象進一步認識的需要，這不能算作具有學習物理的興趣。

　　因此，我們認為物理學習興趣是個體興趣，情境興趣只是個體興趣產生的基礎。

　　（4）物理學習興趣是學習物理的重要動機

　　在學生認識活動動機組合的一般結構中，認識興趣是極其重要的動機之一。一方面，與其他動機相比，學習興趣有一系列優(yōu)越性。它是最早為學生意識到的動機，學生很快就能用“有興趣”或“沒興趣”來評價每節(jié)課；它對學生的學習活動有很大的影響，在認識興趣的支配下，學生的認識活動不局限于課堂，而延伸至閑暇時間[28](P316)。另一方面，就物理學科的特點而言，物理學科抽象性、概括性強，容易讓學生感到枯燥和乏味，久而久之產生厭學情緒。如能激發(fā)起學生對物理的濃厚興趣，學生就會保持一種穩(wěn)定的、持續(xù)的熱情去學習物理。所以說學習興趣在物理學習中有重要作用，是學生學習物理的重要動機。

　　初二物理光的反射知識點總復習

　　【—總結】光的反射現(xiàn)象是我們在初二物理第一章節(jié)就會學到到知識，是我們入門級的物理知識。

　　光的反射

　　(1)光線射到物體表面時,傳播方向發(fā)生了改變,改變方向后的光線返回原介質繼續(xù)傳播,這就是光的反射現(xiàn)象.

　　(2)如圖1所示,AO是入射光線,OB是反射光線, ON是法線;入射光線AO與法線ON

　　的夾角叫做入射角,即∠AON為入射角;反射光線OB與法線ON的夾角叫反射角,即

　　∠BON叫反射角.

　　(3)光的反射定律內容是:反射光線與入射光線及法線在同一平面上;反射光線

　　和入射光線分居在法線的兩側;反射角等于入射角.

　　(4)一束平行光線射到光滑平整的鏡面時,反射光線仍然是平行光束.這種反射叫做鏡面反射。

　　當平行光束照射到凹凸不平的反射面時,反射光線不再平行,而是向著不同的方向無規(guī)則散開的光束,這種反射叫做漫反射.

　　鏡面反射和漫反射中的每一條光線都遵循光的反射定律.

　　我們平時能從各個不同的方向看到一些本身不發(fā)光的物體,就是由于這些物體表面發(fā)生的是漫反射的緣故.

　　黑板反光是由于光射到比較光滑的黑板上發(fā)生了鏡面反射。

　　以上就是初中物理光的反射，如果想要加強鞏固就來找些試題練習一下吧。

　　初二物理知識點總結：沸騰與熔化的比較

　　沸騰與熔化的比較

　　1、液體沸騰在一定溫度下發(fā)生，晶體熔化也在一定溫度下進行

　　2、液體在沸騰過程中溫度保持不變，晶體在熔化過程中溫度也保持不變

　　3、沸騰的必要條件：一是溫度達到沸點，二是需要繼續(xù)吸熱。晶體熔化的必要條件：一是溫度達到熔點，二是需要繼續(xù)加熱

　　上面對物理中沸騰與熔化的比較知識的講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，相信同學們一定能在考試中取得很好的成績。

　　考前應該應用的物理知識

　　物理從生活中來，必然要回歸生活，要學會運用物理知識解決學習、生活、生產中的實際問題。

　　家里突然停電了，你還會像小時候那么害怕嗎？八成是保險絲燒掉了，快去看看。百米賽跑時，為何要求計時員看到槍冒煙開始計時，而不是聽到槍聲計時？你學了光速比聲速大很多，計算一下，就明白了。為什么汽車剎車后還要行駛一段距離？在雨雪天氣路滑時，如何減小交通事故的發(fā)生？這與慣性、摩擦有關。如何判斷戒指是否純金?測量質量與體積，計算密度，查密度表對比吧！隨著物理學習的深入，你會豁然明朗，生活到處是物理謎語，等待你去解開。

　　物理世界是真實的，也是豐富的。猜想一下，沒有聲音的世界將會是一個怎樣的世界呢？《無聲的世界》幻想文章即刻出爐。

　　“刻舟求劍”、“掩耳盜鈴”的典故中包含著深刻的物理原理：參照物、運動與靜止的相對性、聲音的產生與傳播。中國古代詩詞、成語諺語中描述了大量的物理現(xiàn)象，你可以從語文中學習相關的物理知識，也可以從歷史中體味物理學家的優(yōu)秀品質。

　　你嘗到了運用物理知識解決實際問題的樂趣，就會愉快地、主動地投身于物理知識的學習中。

　　初中化學電功物理公式總結

　　1．電功（W）：電流所做的功叫電功，

　　2．電功的單位：國際單位：焦耳。常用單位有：度（千瓦時），1度=1千瓦時=3.6×106焦耳。

　　3．測量電功的工具：電能表（電度表）

　　4．電功計算公式：W=UIt（式中單位W→焦(J)；U→伏(V)；I→安(A)；t→秒）。

　　5．利用W=UIt計算電功時注意：①式中的W.U.I和t是在同一段電路；②計算時單位要統(tǒng)一；③已知任意的三個量都可以求出第四個量。

　　6．計算電功還可用以下公式：W=I2Rt ；W=Pt；W=UQ（Q是電量）；

　　7．電功率（P）：電流在單位時間內做的功。單位有：瓦特(國際)；常用單位有：千瓦

　　8．計算電功率公式：（式中單位P→瓦(w)；W→焦；t→秒；U→伏（V）； I→安（A）