初中開國大典教學(xué)反思
這天我所講的資料《開國大典》，這離孩子們能夠說比較遠(yuǎn)，理解起來有必定的困難，所以在備課的時候我當(dāng)然在網(wǎng)上找了一些“開國大典”的錄像籌備給孩子們看。以下是小編為大家整理分享的初中開國大典教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。
初中開國大典教學(xué)反思
上完了《開國大典》一文，感受頗深，其中最大的感受就是在我們多媒體走進(jìn)課堂的這天，我突然發(fā)現(xiàn)孩子們更愿意看，而不愿想象了。
這天我所講的資料《開國大典》，這離孩子們能夠說比較遠(yuǎn)，理解起來有必定的困難，所以在備課的時候我當(dāng)然在網(wǎng)上找了一些“開國大典”的錄像籌備給孩子們看。課上，我們剛把課文讀完兩遍，一個學(xué)生便迫不及待地對我說：“老師，您帶我們到多媒體教室來上課確定有錄像，先讓我們看看吧”“你想看什么錄像？”我問�！伴_國大典隆重的場面呀，老師是什么樣的呀？”孩子的一句話讓我打了個冷戰(zhàn)，因為作者把開國大典的盛況描述得既明確又活潑，而此刻我的學(xué)生沒有用自我的頭腦去理解，去想象，而是在等我給他們放錄像。我長吁了一口吻，要求學(xué)生們一邊聽讀，一邊閉目想象，睜大靈動的眼睛，到語言文字中去看，去想象。努力使原文字成為語言形象。這些形象，包含著學(xué)生對語言好處的溶解，對語言情緒的感悟，以及語言內(nèi)涵的感悟。從而充分調(diào)動學(xué)生知識和形象的原始積聚，并在與新的知識進(jìn)行同構(gòu)、重組及與學(xué)生語言、學(xué)生情緒發(fā)生碰撞中促使學(xué)生進(jìn)行新的摸索，發(fā)明新的形象，從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前浮現(xiàn)，化作了逼真的情緒在心中涌動。最后，在學(xué)生想象、表述的基礎(chǔ)上我才給孩子們看了《開國大典》的錄像，看看自我想象中的開國大典的場面與錄像中的開國大典的場面有什么異同？孩子們興趣很高，說得頭頭是道。
這節(jié)課，我在為我學(xué)生精彩的表現(xiàn)鼓掌的同時我也在反思：多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)情勢，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增能人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。作為語文教師，我也充分認(rèn)識到了多媒體的運用對語文教學(xué)帶來的可喜變更，在教學(xué)實踐中，我也多次運用多媒體來上課，然而這天我在品嘗了多媒體帶來的甜美滋味的同時，也確實感覺到了一些苦澀味道。多媒體教學(xué)手腕在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時有時也會無意抹殺課堂的活潑性及孩子們的想象力。因此，我以為，多媒體教學(xué)的實行，要思考學(xué)科的張力和可發(fā)明性，任何手腕都是為更好地教學(xué)服務(wù)的，而此刻涌現(xiàn)了一種“怪”現(xiàn)象，有的老師要講公開課，不是先想教案怎樣寫，而是先思考課件怎樣找？怎樣做？如果在語文課堂中這樣使用多媒體，那么它帶來的喪失，絕非“東施效顰”一詞能夠了之的。我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手腕在語文學(xué)科帶來的巨大作用，更不是要在語文教學(xué)中拒絕多媒體。多媒體進(jìn)入語文課堂是大勢所趨，但對語文學(xué)科而言，它存在的弊端也是不可疏忽的，這需要我們選取性地運用，讓多媒體能更好地施展他的作用。
以上觀點僅是一家之言，不當(dāng)之處，肯請專家同行不吝賜教。
初中開國大典教學(xué)反思
《開國大典》是人教版新課標(biāo)實驗教科小學(xué)語文五年上冊的一篇課文，資料寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民的政府在北京成立，舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的情緒。執(zhí)教本課之后，對照課前的教學(xué)設(shè)計總結(jié)本課成敗得失，覺得主要有以下幾點。
一、語文教師要重視“紅色題材”課文，滲透愛國主義教育。
盡管語文課不是思想政治課，但新課程標(biāo)準(zhǔn)并不否認(rèn)任何課程的思想教育價值，愛國題材的文章更不可淡化。開是大典作為中國歷史永恒的經(jīng)典已經(jīng)過去了六十年，影視作品中雖然常見，但沉迷于網(wǎng)絡(luò)和動漫作品的新一代少年其實對“紅色歷史”已經(jīng)感觸不多了，所以值國慶六十周年之際和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)這篇課文，有更重要的好處，這能夠防止我們的下一代忘記自我歷史。
二、對話文本與創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合。
語文提倡要和文本對話，透過對語言文字的感悟來培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，陶冶情操，但借助必要的媒體手段創(chuàng)設(shè)情境能夠事半功倍。課前我和學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備。我制作了課件，準(zhǔn)備了開國大典的視頻和一些圖片，也要求學(xué)生查找相關(guān)書籍或圖片等資料，因為課文資料對小學(xué)生來說畢竟年代久遠(yuǎn)。
課堂上，當(dāng)我播放電影《開國大典》中的片斷，個性是毛澤東和各位開國領(lǐng)袖走上天安門城樓，廣場人萬民歡騰的鏡頭時同學(xué)們都很興奮、滾動�？催^視頻之后再讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)句子讀一讀，同學(xué)們就讀得個性有激情。之后討論氣氛也更熱烈。
三、教師要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，同時把握好自我的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的教為主，而此刻的`課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒墓餐献�，更多的是教師的引�?dǎo)與學(xué)生的主動參與，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者。課堂教學(xué)成為師生交往、平等對話、共同發(fā)展的互動過程，教師和學(xué)生一齊構(gòu)成“學(xué)習(xí)的共同體”。
如在下方的教學(xué)片斷中，
師：（出示句子）“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”請同學(xué)們仔細(xì)讀讀這句話，感悟句子的意思，想一想：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，可能傳到了什么地方？
�。ǔ樯x句子，余生邊聽邊想象）
師：此時的你聽到了什么？看到了什么？
生：這聲音傳到了黃河兩岸，岸上的男女老少載歌載舞，河中的船上鑼鼓喧天，人人都在歡呼，人人都在吶喊。
生：這聲音傳到了青藏高原，到處彩旗飄揚，人們走出家門，歡慶新中國的成立，為人民能當(dāng)家作主人而高呼。
生：這聲音傳到了西沙群島，人人手捧鮮花，揮動彩帶，個個激動萬分，歡呼著，大喊著，仿佛讓全世界都聽到自我的聲音。
生：這聲音傳到了我們的家鄉(xiāng)山東，家家戶戶奔走相告，人人喜笑顏開，處處歡聲笑語。我爺爺對著天空大喊：“我們中國人最后當(dāng)家作主了！”
……
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，完全由學(xué)生的豐富想象，大膽發(fā)言代替了教師照本宣科的講解，這樣一來，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，增強了動腦思考，動口表達(dá)的欲望，更使學(xué)生將難點問題簡單理解。
四、注重學(xué)生閱讀潛力的培養(yǎng)。
理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；透過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的潛力。在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進(jìn)行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進(jìn)行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。
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