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初中科學(xué)教師教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-27 16:12:38 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中科學(xué)教師教學(xué)反思

  導(dǎo)語:在進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)之后如何寫好教學(xué)反思?以下是小編為大家整理的文章,歡迎閱讀!希望對大家有所幫助!

初中科學(xué)教師教學(xué)反思

  初中科學(xué)教學(xué)反思(一)

  在平時(shí)的教學(xué)中,經(jīng)常聽學(xué)生說:能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識,但自己做題時(shí)卻無從下手,也就是不知道應(yīng)用哪些概念,定律等。有時(shí)勉強(qiáng)應(yīng)用某一知識,但并不了解應(yīng)用這些知識的根據(jù),方法和目的。這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。

  這就要求教師在講解例題的時(shí)候,不但要教給學(xué)生解題的方法,步驟,更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的,用語言表達(dá)出來,使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如:思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?如果不對,怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前。有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。

  另外教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問”相結(jié)合的好習(xí)慣?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會有收獲?茖W(xué)課程并不象有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。科學(xué)不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的科學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的.能力、利用數(shù)學(xué)知識處理科學(xué)問題的能力等

  初中科學(xué)教學(xué)反思(二)

  通過近20年的初中科學(xué)教學(xué),在多次和同事、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流探討后,我對初中科學(xué)的教學(xué)工作有了些許體會:

  一、 啟蒙教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

  科學(xué)是新開設(shè)的一門綜合性學(xué)科,學(xué)生對此充滿好奇心和探究欲,這是一個(gè)很大的優(yōu)勢。

  教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。科學(xué)學(xué)科是進(jìn)入科學(xué)殿堂的啟蒙階段,如何在這個(gè)階段中調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

  在教學(xué)中,要能掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材,擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學(xué)習(xí)。

  二、 充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,努力提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

  在我與學(xué)生的接觸中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,探究中對課題的引導(dǎo),重點(diǎn)的突出都是一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵,還有就是對實(shí)驗(yàn)的全程設(shè)計(jì)與把握,這需要教師把實(shí)驗(yàn)課備透,在實(shí)驗(yàn)課堂上能真正做到運(yùn)籌帷幄,掌控大局。

  在演示實(shí)驗(yàn)中,除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。還可以結(jié)合教材內(nèi)容,對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識,借助對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生自己動手,要在在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生相對獨(dú)立思考,操作,而不是簡單的老師說,學(xué)生做,變成另一種填鴨式教學(xué),如,可以先讓學(xué)生做好探究的提出問題,作出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這幾項(xiàng),在師生共同探討可行性,最后讓可行性高的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)付諸行動,在個(gè)過程中老師只是個(gè)參謀,而當(dāng)學(xué)生這個(gè)主導(dǎo)者獲得較大成功后,會得到很強(qiáng)的成就感,也就是他后期學(xué)習(xí)源源不斷的動力。

  三、 知識系統(tǒng)化,并做到循序漸進(jìn)。

  曾今有一位老科學(xué)教師告訴我科學(xué)中的化學(xué)部分就是理科中的文科,初聽不以為然,細(xì)想有一定的道理,是啊,化學(xué)的元素知識,物質(zhì)性質(zhì)、變化等等,細(xì)分下來量大的驚人,這時(shí)候作為老師就應(yīng)把總結(jié)歸納時(shí)時(shí)記心頭,不僅自己總結(jié),還要讓學(xué)生也學(xué)會總結(jié),簡單的是遇到相似相聯(lián)系的知識會聯(lián)想,深入點(diǎn)的就是會歸結(jié)出知識樹,知識網(wǎng)。這些不管是在記牢化學(xué)知識,還是作為學(xué)習(xí)化學(xué)的工具都十分有用。

  科學(xué)是開設(shè)時(shí)間相對較短的一門學(xué)科,因此有許多知識需要掌握,但如果要求學(xué)生死記硬背會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以如何讓學(xué)生在保持興趣的同時(shí)記住科學(xué)知識,這是問題的關(guān)鍵。而循序漸進(jìn)就是一個(gè)好方法,如在還沒有學(xué)到元素符號,化學(xué)式的時(shí)候就對一些常見的物質(zhì)的相關(guān)知識進(jìn)行一定的滲透;或在學(xué)完一段后對某一方面集中訓(xùn)練,再進(jìn)行知識競賽什么的。

  當(dāng)然以上只是我個(gè)人在教學(xué)后的一些不成熟反思與總結(jié),學(xué)無止境,教亦如此,所以還應(yīng)該多注重信息交流,主動與外界進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),擴(kuò)大資料來源,充分發(fā)揮信息互動,取其之長補(bǔ)己之短。

  教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。


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