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初中英語(yǔ)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-10 16:23:30 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中英語(yǔ)教學(xué)反思匯編

  引導(dǎo)語(yǔ):教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)不斷進(jìn)行反思,與時(shí)俱進(jìn)。以下是小編為大家整理的初中英語(yǔ)教學(xué)反思,供各位閱讀與借鑒。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思匯編

  初中英語(yǔ)教學(xué)反思篇1

  英語(yǔ)教學(xué)改革是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要,是我們素質(zhì)教育的要求,是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求。英語(yǔ)教學(xué)中需要改革教學(xué)觀念、改革教法、改革教學(xué)手段、改革考試評(píng)價(jià)、改革師資現(xiàn)狀。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力;有利于思想情感教育;有利于智力智能的發(fā)展。教學(xué)大綱是編寫教材的依據(jù),是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù),是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),也是考核的依據(jù),因此要重視大綱的學(xué)習(xí)。在鉆研大綱的基礎(chǔ)上通讀教材,可以增強(qiáng)對(duì)教材的理解。只有對(duì)教材有較深刻的理解,才能駕馭教材。

  所以,自新課改實(shí)施以來(lái),我們首批使用新教材的英語(yǔ)老師面臨了極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)自己近幾年在教學(xué)中的實(shí)踐,我摸索出了以下方法:

  首先要轉(zhuǎn)換教師角色。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體,強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng),提高其英語(yǔ)綜合素質(zhì),作為教師要轉(zhuǎn)變舊意識(shí),找準(zhǔn)新角色,更新教育觀念,以適應(yīng)時(shí)代的要求。這就要求教師把以“研究教法”為重心轉(zhuǎn)移到以“研究”學(xué)生為重心。作好教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)改革,歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。教師無(wú)論教什么內(nèi)容,總要首先對(duì)教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)想和設(shè)計(jì),然后通過(guò)加工整理,把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計(jì)的思路用文字符號(hào)記載下來(lái),形成教案。也就是說(shuō),英語(yǔ)教師的職責(zé)不僅僅是“to teach our students English” ,而且應(yīng)是 “ to teach our students how to learn English”。 要明白學(xué)生需要學(xué)什么,怎樣學(xué),就必須反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定重點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)研究教材,科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教案。使教師在課堂上做到有的放矢。

  作為英語(yǔ)教師還要做到“精講”“多練”。“精”即新課中的重點(diǎn),難點(diǎn)等,講解方法要“優(yōu)”,語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,一語(yǔ)中的!熬殹笔锹(lián)系鞏固新知,熟練掌握技能中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上,要給學(xué)生充足的時(shí)間練,聯(lián)系內(nèi)容要有針對(duì)性,這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

  自教授新教材以來(lái),我一直在課堂教學(xué)中摸索探究!敖虒W(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”道出了優(yōu)化教學(xué)方法的必要性和重要性。過(guò)去舊教法的滿堂灌和一言堂教學(xué),老師累,學(xué)生更是缺少了獨(dú)自思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì),收效甚微。而新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程,是一種心靈之間的溝通,在課堂教學(xué)中,教師不再是知識(shí)的傳播者,而成了課堂活動(dòng)的組織者、安排者和合作者,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí),而成了課堂主要的活動(dòng)者,并在活動(dòng)中領(lǐng)悟,學(xué)習(xí)并最終達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的目的。

  近年來(lái),英語(yǔ)的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變。目前國(guó)家教育部制訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分“實(shí)施建議”中也提出:倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力“任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)(learning by using),而且為了運(yùn)用而學(xué)(learning for using),它直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

  第一,教師觀念的改變。

  任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)Task-based learning的核心就在learning這個(gè)字上。換句話說(shuō),我們必須把課堂的重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移。教師要準(zhǔn)確把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容,運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的理論,研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況,選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略。不能始終抱著教會(huì)學(xué)生的概念,應(yīng)該放手讓學(xué)生去做,做練,去體驗(yàn)。教師備課的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何設(shè)計(jì)好任務(wù),如何引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的.內(nèi)化和能力的提高。任務(wù)型教學(xué)一般沒(méi)有難易之分,一般句型要求學(xué)生先上口,達(dá)到會(huì)說(shuō),聽的目標(biāo)后,老師再進(jìn)行糾正,然后才要求能寫。而初一的學(xué)生,學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng),有的學(xué)生還是第一次接觸到這一語(yǔ)言,對(duì)教材進(jìn)行梳理,則有助于他們對(duì)語(yǔ)言的掌握。

  第二,任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性難以把握,比如,任務(wù)的難易程度、任務(wù)之間的銜接等問(wèn)題。

  第三,任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的好壞,與課堂效果,課中任務(wù)完成的好壞緊密相關(guān)。

  教師應(yīng)面向全體學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的情感,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教與學(xué)相互成長(zhǎng)。

  如何在課堂外設(shè)計(jì)好任務(wù)型教學(xué),使得學(xué)生在課堂上的收獲得以鞏固和發(fā)展的問(wèn)題,仍然困擾著我,任務(wù)型教學(xué)在中國(guó)剛剛起步,一切都有待于探索和實(shí)踐,尤其是如何走出一條適合于中國(guó)教育國(guó)情的路來(lái),仍然是我們繼續(xù)探討的課題。

  在新課標(biāo)教學(xué)中我也面臨了很多困難。詞匯量過(guò)大,初一課本有的一課單詞超過(guò)20個(gè),讓學(xué)生在記單詞方便很是棘手,而且單詞要天天記,課課記,不敢稍有疏忽。這就給老師檢查單詞制造了一些困難,一節(jié)課時(shí)間畢竟有限,能檢查到的同學(xué)也少之又少,而大多數(shù)同學(xué)存在僥幸心理,而容易放棄記新詞匯。通過(guò)多次嘗試,我對(duì)學(xué)生們提出了新的要求,就是要求學(xué)生背誦課文,這樣不僅僅是方便了記詞匯而且也掌握了句型和習(xí)慣用語(yǔ)的運(yùn)用。還方便了老師的檢查。

  我還采取了多種方式啟發(fā)學(xué)生的智力,要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。比如說(shuō):UNIT 3 , 我在講解 in front of, in the front of 兩個(gè)短語(yǔ)的區(qū)別時(shí)候,我有意舉例,讓學(xué)生細(xì)微的觀察,鑒別他們的用法區(qū)別而得出結(jié)論,然后發(fā)動(dòng)大家的積極性,鼓勵(lì)同學(xué)們make sentences ,加以鞏固所學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為與其老師多講,不如讓學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣在學(xué)生的大腦中會(huì)留下深刻的記憶。一節(jié)課的2/3時(shí)間留給學(xué)生去操練,練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí),并且在不傷害學(xué)生自尊的前提下發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并潛移默化的改正錯(cuò)誤,不失是一個(gè)好方法。新教材中許多新的語(yǔ)法,知識(shí)點(diǎn),短語(yǔ),句型等,我都采取了發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋,討論,總結(jié)而后得出結(jié)論的方式,讓他們大量的舉例,造句。這樣不僅僅是擴(kuò)展了他們的思維,而且還極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

  在學(xué)生開展活動(dòng)方面,因?yàn)榘啻笕硕,我采取了group work和team work 方式。四人一小組,并選一小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)其他三個(gè)人的背誦和討論問(wèn)題情況,這樣做到了人人參與,個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。

  在復(fù)習(xí)鞏固方面,除了他們每天的家庭及課堂作業(yè)做到全批全改以外,我還采取了使用小黑板,并在小黑板上出些能突出重點(diǎn),難點(diǎn)的英語(yǔ)練習(xí),題量不易過(guò)大,最多6道,在上新課前利用5-10分鐘請(qǐng)學(xué)生們當(dāng)場(chǎng)做完,講完。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上前做出。這樣實(shí)踐的結(jié)果效果很好。老師能在上新課前及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,為下一課打下良好的基礎(chǔ)。

  初中英語(yǔ)教學(xué)反思篇2

  學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一對(duì)耳朵,一雙眼睛,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:

  教學(xué)反思一、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)

  從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái),人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

  教學(xué)反思二、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

  在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

  跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng),是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是達(dá)到這三條的捷徑。

  教學(xué)反思三、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

  一向以來(lái),人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

  “Changing English in the changing world”。現(xiàn)代英語(yǔ)的變化,特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái):

  1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征,F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

  2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器),“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。

  3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大,特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大,他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

  4、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道,英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ),口語(yǔ),方言,俚語(yǔ)之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

  我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來(lái)的'學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

  教學(xué)反思四、初中英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

  “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

  教學(xué)反思五、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

  初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

  英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

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