初中歷史教學(xué)反思案例分析
教師在課堂上應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動交流而不是一味地灌輸書本的知識，下面YJBYS小編為大家整理了初中歷史教學(xué)反思案例分析，歡迎閱讀參考!
初中歷史教學(xué)反思案例分析一
時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中又一個學(xué)期結(jié)束了，通過歷史教學(xué)，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個長期而艱巨的工程，初中歷史教學(xué)反思。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。
首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。
新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾�，F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達(dá)到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為現(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識，教學(xué)反思《初中歷史教學(xué)反思》。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。
其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的`歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任。
以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機(jī)，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
初中歷史教學(xué)反思案例分析二
一、用好歷史典故和成語非常關(guān)鍵
1.運用成語典故可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如初一課本中的如軍事成語典故“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”、“退避三舍”、“圍魏救趙”、“投鞭斷流”、“風(fēng)聲鶴唳草木皆兵”等，把浩大的威武雄壯的古戰(zhàn)場充分體現(xiàn)出來。這些成語典故可以激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣，從而不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的歷史知識，而且有助于促進(jìn)學(xué)生思維活動的發(fā)展。
2.運用成語典故可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育，比如孟子的“民貴君輕”和唐太宗的“君，舟也;民，水也，水能載舟亦能覆舟”，明確提出君的地位和君民的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到古代思想家和政治家的遠(yuǎn)見卓識和辯證法思想。一個典故一句成語就能使課堂氣氛活躍起來，如“指鹿為馬”一句能看出趙高顛倒黑白的丑惡嘴臉，“莫須有”三字能使學(xué)生體會秦檜那種奸臣的形象，學(xué)生自然能體會其全部內(nèi)涵，成語典故在教學(xué)中起到畫龍點睛的作用。
二、借助多媒體省時增效
歷史學(xué)科特點決定了這門課文字內(nèi)容多、圖片多，如果讓學(xué)生全面閱讀課文(包括小字材料內(nèi)容)和課本插圖，就很費時，借助綏江一中教室里現(xiàn)有的設(shè)備：電腦、投影儀、電子白板、電子筆、音響等，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，既能增強(qiáng)教學(xué)直觀性，又能節(jié)約學(xué)生閱讀材料的時間，節(jié)約以前教師上課在黑板上板書的時間，還能補(bǔ)充一些課外的知識、插播與歷史有關(guān)的視頻。例如我在教學(xué)《xxx》一課時就插播了《周恩來苦撐危局》的視頻，掌握了xxx及周恩來等在“xxx”中作出的貢獻(xiàn)，又讓學(xué)生深刻了解“xxx”給中國帶來的危害。這樣做既達(dá)到了省時增效的目的，又活躍了課堂氣氛。但在使用多媒體時反對“放影片”式，不是把一節(jié)課搞得熱熱鬧鬧，看電影式的娛樂，而是要根據(jù)歷史教學(xué)的需要，是為了增強(qiáng)課堂的實效性。
三、破臼除窠教學(xué)歷史
1.改變觀念：世界觀決定方法論。所以人的觀念是很重要的。改變“歷史是副科”的思想觀念，改變“我對歷史沒興趣，所以我不(想)學(xué)”的思想觀念，從心里重視歷史――一門培養(yǎng)素質(zhì)的學(xué)科。我們可以不喜歡歷史，但不能不了解歷史，祖國的歷史與外國的歷史，都需要了解。可以說，了解歷史是現(xiàn)代人的一項基本素質(zhì)，因為歷史是一面鏡子。
2.培養(yǎng)興趣：興趣是最好的老師。雖說興趣不能決定一切，但培養(yǎng)興趣對學(xué)好歷史很重要。沒有興趣，會覺得學(xué)歷史是一件苦差事。只有對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律：什么是學(xué)習(xí)的主動性呢?就是不靠別人督促，不在外力推動下學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性呢?一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的�！敝挥忻鞔_學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學(xué)習(xí)。二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計劃地學(xué)習(xí)每門課程，注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。
4.“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合。“溫故知新”反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成，認(rèn)識過程必然循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮;有的知識由此及彼，融會貫通;有的知識應(yīng)引進(jìn)先知，觸類旁通;有的知識應(yīng)該聯(lián)系實際，具體領(lǐng)悟。然而“溫故知新”有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以在實踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為學(xué)習(xí)方法中的重要原則�！皽匦轮省笔遣痪杏谂f知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識間固有的邏輯關(guān)系，從而轉(zhuǎn)化能力，提高素質(zhì)。
5.學(xué)歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心看課本，認(rèn)真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以。
6.上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有清晰的了解，再運用所學(xué)知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還能幫助你理解歷史課文。
7.要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時要認(rèn)真記錄好老師提出的重點內(nèi)容，三是背誦;但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰(zhàn)爭”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點，把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶，如美國獨立戰(zhàn)爭、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等。
8.分析史實、理解的能力。因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時，應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導(dǎo)，正確地評價每一個歷史事件。
四、幾點建議
1.多讀書、讀好書、好讀書。書是人類進(jìn)步的階梯、書是人類的好朋友。朱永新老師曾經(jīng)在《讀書，讓全民族精神起來》中寫道：“讀書，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們;讀書，讓博學(xué)和睿智豐富我們�！敝挥凶x書，才能學(xué)貫中西，博采古今，才能讓學(xué)生信服，自己滿意。
2.多動腦、多思考。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！崩蠋熞伎迹獎幽X，充分考慮我的課：教什么?怎樣教?為什么這樣教?
3.多交流、多合作、多反思。偉大科學(xué)家牛頓說：“我之所以站得高，是因為我站在巨人的肩上。”作為偉人都那么謙虛，我們?yōu)槭裁床荒芨┫律碜雍屯蕚兒煤煤献�，好好研討課堂教學(xué)呢?也只有靜下心來做學(xué)問，我們才能有所提升，學(xué)然后知不足，才能取得更大進(jìn)步。
如何打造高效歷史課堂呢?這就要求教師在教學(xué)實踐中不斷探索、實踐與反思，旨在把歷史教學(xué)搞得最好，讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)更上層樓，不斷進(jìn)步。
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