《綠色蟈蟈》教學(xué)反思

時(shí)間：2022-07-07 09:09:57 初中教學(xué)反思我要投稿

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《綠色蟈蟈》教學(xué)反思

　　《綠色蟈蟈》是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對(duì)昆蟲(chóng)形象地描繪，又有個(gè)人情感的流露。下面是小編搜集的《綠色蟈蟈》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望能幫助到大家。

《綠色蟈蟈》教學(xué)反思

　　《綠色蟈蟈》教學(xué)反思1

　　一、總體評(píng)價(jià)與描述

　　七年級(jí)農(nóng)村學(xué)生，有一定的自然生活積累，都認(rèn)識(shí)甚至玩過(guò)一些昆蟲(chóng)或小動(dòng)物，自然對(duì)昆蟲(chóng)和小動(dòng)物都有一定的感性知識(shí)和情感積累，只要引導(dǎo)、點(diǎn)撥得當(dāng)，是能夠很好的為教學(xué)所用的;同時(shí)《綠色蟈蟈》是一篇集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體的優(yōu)秀科普小品文，因此，在完成教學(xué)設(shè)計(jì)中，我結(jié)合課文的問(wèn)題和內(nèi)容特點(diǎn)，考慮放手讓學(xué)生自讀、討論，于是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)本課內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，整體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、猜謎語(yǔ);

　　2、讀圖。

　　二、整體感知：

　　1、明確目標(biāo)(PPT出示目標(biāo));

　　2、檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)及積累情況;

　　3、法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》知識(shí)積累;

　　4、(插播蟈蟈的鳴叫聲音樂(lè))學(xué)生快速閱讀，感知內(nèi)容，學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。

　　三、重點(diǎn)研讀、質(zhì)疑問(wèn)答、合作交流：

　　1、學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑;

　　2、教師可巡視指導(dǎo)總結(jié)明確。

　　四、拓展延伸，應(yīng)用反饋

　　五、總結(jié)與鞏固

　　1、教師小結(jié);

　　2、布置作業(yè)：

　　A、完成課后練習(xí)一;

　　B、以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物或昆蟲(chóng)為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文。

　　我這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于：

　　1、三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要是解決如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本認(rèn)識(shí)綠色蟈蟈及其特點(diǎn)，與作者形成交流，激發(fā)他們?cè)谧约旱膶?shí)際生活中不斷的親近自然，感受自然和昆蟲(chóng)世界的豐富多彩。

　　2、導(dǎo)入切合學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，很好的激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和對(duì)文本的閱讀興趣。

　　3、通過(guò)“整體感知”的“詞語(yǔ)積累”、“聽(tīng)音頻朗讀”、“自由散讀”的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本、與作者進(jìn)行對(duì)話，從而達(dá)到理解文章內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者情感、積累相關(guān)知識(shí)之目的，實(shí)現(xiàn)了字詞鞏固、課文內(nèi)容梳理、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。

　　4、通過(guò)“重點(diǎn)研讀、質(zhì)疑問(wèn)答、合作交流”，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，相互合作，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，領(lǐng)會(huì)作者的情感。

　　5、通過(guò)“拓展延伸，應(yīng)用反饋”，將學(xué)生由課本遷移到課外，遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中去，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容和主旨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然、積極觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

　　6、作業(yè)中的練筆，既激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和能力，也鍛煉和培養(yǎng)料學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　不足之處主要有：

　　1、“導(dǎo)入”和“法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》知識(shí)積累”擠占了較多的時(shí)間，影響了全文閱讀的時(shí)間和效益。

　　2、作者對(duì)“綠色蟈蟈”稱謂的變化及其情感態(tài)度的變化的討論不夠深入，影響了學(xué)生對(duì)綠色蟈蟈知識(shí)的完整把握。

　　二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

　　本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理之處在于：

　　(一)利用猜謎語(yǔ)、讀圖并配合音樂(lè)討論導(dǎo)入，切合學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，很好的激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和對(duì)文本的閱讀興趣。

　　(二)生字詞及重點(diǎn)詞語(yǔ)正音、釋義、朗讀，可以讓學(xué)生正確理解詞語(yǔ)含義，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

　　(三)“重點(diǎn)研讀、質(zhì)疑問(wèn)答、合作交流”，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于表達(dá)、善于合作與交流、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神。

　　(四)、聯(lián)系生活拓展延伸，加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，既豐富課堂的內(nèi)容，野激發(fā)學(xué)生的興趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

　　(五)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)貫徹落實(shí)了課程改革新理念，充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性特點(diǎn)，形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，教師要為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，為更多的學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)。

　　不足之處和改進(jìn)辦法：

　　1、在教學(xué)中，只采用了“聽(tīng)音頻朗讀”、“散讀”、“學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀”的朗讀方法，缺乏集體朗讀，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的全面理解。應(yīng)該采取多種形式的朗讀，把集體朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生對(duì)課文的全面理解。

　　2、“本文說(shuō)明了綠色蟈蟈的哪些特征?本文主要說(shuō)明了綠色蟈蟈哪種特征?請(qǐng)找出相應(yīng)的段落加以概括。”“本文不斷變換綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下使用，有什么效果?”討論不夠深入，也一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的全面理解。應(yīng)該加強(qiáng)討論，并聯(lián)系學(xué)生生活指導(dǎo)學(xué)生如何觀察昆蟲(chóng)和自然。

　　3、過(guò)程設(shè)計(jì)有些面面俱到，顯得有些繁瑣，可能會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠而導(dǎo)致前松后緊的情況。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要?jiǎng)?wù)必使設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)、適用、有效。

　　三、教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用

　　(一)主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：“本文說(shuō)明了綠色蟈蟈的哪些特征?本文主要說(shuō)明了綠色蟈蟈哪種特征?請(qǐng)找出相應(yīng)的段落加以概括。”“本文不斷變換綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下使用，有什么效果?”“作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡，作者憑什么了解蟈蟈的情況?”

　　我認(rèn)為是很精當(dāng)?shù)�，因�(yàn)樗鼈兺耆泻衔谋緝?nèi)容的特點(diǎn)，是對(duì)文本內(nèi)容的高度概括，也利于學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，可以選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)他們觀察事物的習(xí)慣。

　　(二)多媒體的應(yīng)用直觀、形象、有效。我結(jié)合學(xué)生認(rèn)知和文本內(nèi)容特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和利用幻燈片作為輔助教學(xué)，有效地服務(wù)于內(nèi)容的講解，讓學(xué)生感到耳目一新，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

　　《綠色蟈蟈》教學(xué)反思2

　　上這節(jié)課之前，我讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)安排非常簡(jiǎn)單，但從上課的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備還是比較充分的。我本人也對(duì)文本進(jìn)行了比較細(xì)致的研讀，進(jìn)行了比較充分的預(yù)設(shè)，覺(jué)得準(zhǔn)備得比較好了，但這節(jié)課上完之后，才發(fā)現(xiàn)，還是留下了許多遺憾。

　　下面，我就從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談《綠色蟈蟈》這節(jié)課的得與失：

　　1.以人為本的教學(xué)理念

　　新課程改革已經(jīng)進(jìn)入了第十個(gè)年頭，“以人為本“的教學(xué)理念盡人皆知，幾乎將要成為了套話，但是以人為本的理念遠(yuǎn)未得以真正的貫徹落實(shí)。體現(xiàn)在教師一方，就是要最大限度地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，把思的空間還給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人;體現(xiàn)在學(xué)生方面，就是要讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)用各種感官積極參與課堂對(duì)話中來(lái)。

　　這節(jié)課，我把以人為本的精神貫穿了始終，關(guān)注最大多數(shù)的學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地參與到對(duì)話中來(lái)，在這個(gè)方面，我個(gè)人也盡到了最大的努力，學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn)也比較好，在鏡頭面前，他們的表達(dá)清晰，思維活躍，參與積極，呈現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　正是有了以人為本理念的支撐，才有了這堂課呈現(xiàn)出來(lái)的積極參與的良好學(xué)習(xí)氣氛，不論通過(guò)這節(jié)課學(xué)生們學(xué)到了多少知識(shí)，但這些知識(shí)都是通過(guò)他們的自主學(xué)習(xí)、探究思考獲得的，都是他們通過(guò)主觀努力收獲的成果;

　　2.不離文本的教學(xué)原則

　　學(xué)生發(fā)言比較活躍，從感知文本內(nèi)容，到品讀文本語(yǔ)言，再到提出問(wèn)題，他們的發(fā)言很積極，而且始終不離文本，在這個(gè)方面，我基本上做到了對(duì)課堂的駕馭，保證了課堂的充實(shí)高效。

　　3.大道至簡(jiǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，

　　一讀，讀準(zhǔn)一些字音

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)指向重在解決字詞、疏通文義，顯然，學(xué)生在這個(gè)方面的預(yù)習(xí)比較充分，在學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)太多誤讀的字音，只有一個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)把“勻稱”讀成了“jun cheng”，發(fā)現(xiàn)之后，及時(shí)予以了糾正。

　　二讀，填上一個(gè)詞語(yǔ)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生通過(guò)填空，完成對(duì)文本內(nèi)容的整體感知，學(xué)生在這個(gè)方面做得很好，他們對(duì)蟈蟈各方面的待征包括外表特征、生活習(xí)性、作者對(duì)昆蟲(chóng)的情感流露，都有了充分的感知，比較全面，到位，可是令人遺憾的是，我沒(méi)能及時(shí)利用課堂生成，完成“說(shuō)明事物要善于抓住特征”這一重要學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥。而且，我在這個(gè)環(huán)節(jié)的板書(shū)明顯零亂，沒(méi)能很好的突現(xiàn)重點(diǎn)。

　　三讀，品味一處精彩

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)指向重在語(yǔ)言品讀：體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言風(fēng)格，此環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)，要做到學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣、深、透。

　　然而學(xué)生在品讀文本的過(guò)程中，一度把品讀的重點(diǎn)放在了對(duì)內(nèi)容的感知層面上，從而偏離了對(duì)文本語(yǔ)言的品味，浪費(fèi)了一些時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，給予了引導(dǎo)，讓他們品讀的重點(diǎn)重又回到語(yǔ)言的層面上來(lái)。

　　四讀，也是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生提出自己還沒(méi)有解決的問(wèn)題

　　設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、合作探究的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生提得問(wèn)題很多，有些問(wèn)題比較新穎，有些問(wèn)題很有深度，有些問(wèn)題非常經(jīng)典，在提出問(wèn)題之后，學(xué)生互相解決疑難，回答問(wèn)題的角度很廣，有些觀點(diǎn)還很獨(dú)特。在整個(gè)提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解答問(wèn)題的過(guò)程中，這都體現(xiàn)出了學(xué)生良好的思考、探究能力，他們的表現(xiàn)很優(yōu)秀。

　　這四個(gè)環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)單，我希望能用一種盡可能簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)來(lái)約請(qǐng)一種盡可能豐富的生成。當(dāng)然，這種簡(jiǎn)單預(yù)設(shè)是對(duì)學(xué)生而言，對(duì)教師而言，預(yù)設(shè)同樣應(yīng)該盡可能豐富，以應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上豐富的生成。

　　從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，我基本上完成了這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)效果也基本達(dá)到了預(yù)期目的。從教學(xué)理念的.貫徹角度而言，每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都始終堅(jiān)持了以人為本的教學(xué)理念，不離文本的教學(xué)原則，在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用也得到了比較充分的發(fā)揮。然而，相對(duì)于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)而言，我的課堂教學(xué)語(yǔ)言顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，幾近粗陋，看過(guò)錄相之后才發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，但為時(shí)已晚，只有在今后的工作中認(rèn)真錘煉了。

　　綜上所述，我認(rèn)為相對(duì)學(xué)生而言，這節(jié)課基本成功，學(xué)生們真的很優(yōu)秀;相比而言，教師則留下了許多遺憾，等待著在將來(lái)的工作中去改進(jìn)，去完善。

　　這堂課結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：

　　學(xué)生的表現(xiàn)很好，而我的表現(xiàn)不盡如人意。

　　由此，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)真理：

　　在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造奇跡的總是我們的孩子，留下遺憾的總是我們教師自己;

　　由此，反思自我，得出這樣一個(gè)結(jié)論：

　　我們要想做一個(gè)合格的充滿幸福感的語(yǔ)文教師，就必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

　　愿以這樣一篇倉(cāng)促、不夠成熟的教學(xué)反思，與大家共勉，并真誠(chéng)接受各位專家、老師的批評(píng)。

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