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西北地區(qū)教學(xué)反思
根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，把義務(wù)階段的學(xué)生培養(yǎng)成認(rèn)識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展的觀念。下面是YJBYS小編搜集的西北地區(qū)教學(xué)反思，歡迎大家閱讀，希望能幫助到大家。
西北地區(qū)教學(xué)反思【一】
“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”既是對教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學(xué)方法的要求。如果在教學(xué)中，教師不注意聯(lián)系實際，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。用來自于學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此，在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)?rdquo;——把學(xué)生引向解決生活中的地理問題的向?qū)�，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在主動學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對于西北和青藏地區(qū)的`自然差異、人文差異這些基礎(chǔ)知識，我改變了過去老師講學(xué)生聽的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學(xué)生分析問題，解決問題。
通過這堂課的反饋，我認(rèn)為自己做到了以下幾個方面：
1、教學(xué)手段的運用直觀、合理。在這方面我采用了多媒體教學(xué)。如：對地圖的處理，自然景觀的描述等等，體現(xiàn)了知識的直觀性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。
2、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學(xué)生計算平均海拔在4000米以上的青藏地區(qū)要比同緯度地區(qū)溫度大約低多少度,分析總結(jié)青藏地區(qū)的氣候特點,從中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，教師是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學(xué)生活動串聯(lián)在一起,學(xué)生在讀圖、討論的過程中掌握我國的地形特點。
在這節(jié)課中，還有亟待完善的地方：
1、教師基本功有待提高,例如教師本身語言表達的規(guī)范性和準(zhǔn)確性也有待提高。
2、忽略了知識與生活的聯(lián)系，沒有把學(xué)生在生活中熟悉的知識遷移到教學(xué)實際中。青藏地區(qū)和西北地區(qū)離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，可是《青藏高原》、《天路》等卻是廣為人知、廣泛傳唱的歌曲，這些都可以作為一個很好的教學(xué)切入點，我卻沒有進行挖掘。
3、對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教師控制過于嚴(yán)格，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如果教師能夠放手讓學(xué)生發(fā)表閱讀后的看法，會更有利于學(xué)生讀圖能力和學(xué)習(xí)主動性的提高。
西北地區(qū)教學(xué)反思【二】
反思本節(jié)課的教學(xué)，為了更好地達成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，我力爭做到以下兩點：
一、突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1. 運用地圖，認(rèn)識兩大區(qū)域自然地理特征。
認(rèn)識西北地區(qū)和青藏地區(qū)，都是從認(rèn)識它的自然地理概況入手。地理位置、地形、氣候、河流、植被等內(nèi)容屬于地理分布的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法是讓學(xué)生利用地圖，提供相應(yīng)的問題在圖中找到并在學(xué)案圖上指出來，這個過程可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，如果學(xué)生能夠比較有效地使用地圖和資料，他們就有可能獨立去認(rèn)識一個區(qū)域的地理概況。
2. 運用歸納的方法，認(rèn)識區(qū)域地理特征
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道區(qū)域的自然地理特征，可以分別從地形特征、氣候特征、河流特征、植被特征等方面認(rèn)識;區(qū)域的人文地理特征，可以分別從人口特征、文化特征、經(jīng)濟特征、城市特征等方面認(rèn)識;讓學(xué)生掌握歸納的方法，可以幫助學(xué)生獨立去認(rèn)識一個新的區(qū)域。
3. 運用綜合分析的方法，認(rèn)識區(qū)域地理特征的成因
在這節(jié)課中，有很多是要讓學(xué)生認(rèn)識區(qū)域地理特征的成因，如西北地區(qū)干旱的原因，西北地區(qū)植被自東向西變化的原因等，運用綜合分析的方法，對學(xué)生是一種很好的思維訓(xùn)練。這種綜合分析實際是在發(fā)現(xiàn)影響某一特征形成的諸因素之間的因果關(guān)系，并找出主導(dǎo)因素。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)各個影響因素并確定其對該特征形成的影響程度是分析過程，不同因素的`影響結(jié)果聯(lián)系起來勾畫地理特征形成的全貌，是個綜合過程。學(xué)生初步掌握這個綜合分析的過程，就有可能獨立去認(rèn)識某一新區(qū)域地理特征形成的原因。
4. 運用比較的方法，認(rèn)識該區(qū)域與其他區(qū)域地理環(huán)境的異同
每個地理區(qū)域都有其獨特的地方，所以可以通過比較的方法來認(rèn)識區(qū)域間的異同。在這節(jié)課小結(jié)的時候，我讓學(xué)生比較西北地區(qū)和青藏地區(qū)區(qū)域特征的相同點和不同點，比較相同或類似的地方，可以加深學(xué)生對地理規(guī)律性的認(rèn)識;比較不同的地方，可以認(rèn)識地理區(qū)域的獨特性，加深對“因地制宜”觀念的理解。
二、緊扣區(qū)域的主要自然特征進行教學(xué)。
為了突出該區(qū)域的地理特性，讓學(xué)生形成完整的知識脈絡(luò)，我對教材進行了整合，沒有面面俱到。以西北地區(qū)為例，從突出區(qū)域地理特征的角度看，我抓住“干旱”這一地理特征來認(rèn)識西北地區(qū)。整個教學(xué)活動分為五步，第一步讓學(xué)生自己在圖中指出西北地區(qū)的位置、范圍、主要的省區(qū)，為分析西北地區(qū)的主要自然特征——干旱做準(zhǔn)備。第二步分析西北地區(qū)干旱的原因。由于深居內(nèi)陸的地理位置和以高原為主的地形，決定了從海洋上吹來的夏季風(fēng)很難到達這里，使得本區(qū)降水不多，年降水量在400毫米以下，而且越往西降水越少。因此，“干旱”是本區(qū)突出的自然特征。第三步在這種自然環(huán)境下河流、植被會有什么特點。讓學(xué)生對西北地區(qū)的干旱環(huán)境有個感性認(rèn)識：由于干旱，地表風(fēng)蝕、風(fēng)積作用顯著，沙漠、戈壁景觀處處可見，我國最大的沙漠──塔克拉瑪干沙漠分布于此;由東向西，地表植被由草原──草原荒漠──荒漠逐漸變化;河流稀少，且多為內(nèi)流河;第四步師生共同歸納西北地區(qū)個自然要素之間的關(guān)系。第五步結(jié)合生活實際，了解“干旱”條件下農(nóng)牧業(yè)的特征，分析發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的有利條件和不利條件。學(xué)生很容易理解：干旱、半干旱的氣候使本區(qū)草原廣闊，成為我國主要的畜牧業(yè)基地。由于降水少，難以滿足農(nóng)作物的生長需要，因此，本區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須引水灌溉。
要完整地突出干旱特征，還應(yīng)討論“干旱”環(huán)境下存在的問題及對策：由于干旱，本區(qū)植被差，廣闊草原由于人類對草場只放牧不養(yǎng)護，草場普遍超載，導(dǎo)致草場退化，沙漠面積擴大。因此，植樹造林，保持水土、防風(fēng)固沙和合理利用草場是本區(qū)的重要任務(wù)。通過教學(xué)，要樹立學(xué)生的憂患意識、加強環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。但由于時間的限制，我把這個問題設(shè)置在本節(jié)課的課后作業(yè)。這樣的設(shè)計既是本節(jié)內(nèi)容的延伸，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
采用以上步驟的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識儲備中提取有用的信息，抓住“干旱”這個區(qū)域特征，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納區(qū)域特征的方法，并把這一方法應(yīng)用到其它區(qū)域的學(xué)習(xí)中去。從而幫助學(xué)生初步掌握認(rèn)識區(qū)域地理特征的分析思路和探究方法。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，還有亟待完善的地方，如由于課程內(nèi)容較多，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教師控制過于嚴(yán)格，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如果教師能夠放手讓學(xué)生發(fā)表閱讀后的看法，會更有利于學(xué)生讀圖能力和學(xué)習(xí)主動性的提高。
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