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數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)反思
《數(shù)學(xué)廣角》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，下面是YJBYS小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)反思，歡迎閱讀!
數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)反思【1】
根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個探索學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生圍繞“去數(shù)學(xué)廣角游玩”這樣一個主題事件情境，通過數(shù)字樂園、握手、搭配衣服、涂色、用不同面值的錢去買練習(xí)本等活動，由淺入深，開展學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)生活化、生活知識數(shù)學(xué)化、探究過程趣味化。這堂課下來，我反思如下：
第一，要用好課堂中學(xué)生生成的資源。
如本堂課中，在讓學(xué)生思考用1、2、3三張數(shù)字卡片能排列出幾個不同的兩位數(shù)時(shí)，我安排了三人小組合作操作、驗(yàn)證，即兩位學(xué)生邊想邊擺數(shù)學(xué)卡片，另一位學(xué)生做記錄。在巡視的過程中，我有意搜集3種不同的方案，并給它們編上號：①13、12、31、32、21、23②13、31、32、23、12、21③13、23、31、21、12、32。結(jié)果學(xué)生只出現(xiàn)了第二種有順序的排列。于是我讓他們在電子白板上書寫，同時(shí)還寫了一組沒有順序的排列，讓學(xué)生說說你最欣賞哪種方法，讓小組代表介紹自己的方法。在這里，當(dāng)學(xué)生說出“有順序”三個字時(shí)，我接著孩子們的話下去，小結(jié)了“是啊，這樣交換兩個數(shù)字位置的方法排列，就是有順序地去思考問題，就可以做到不遺漏、不重復(fù)。”這么一句話就突破了難點(diǎn)。假如小組活動時(shí)，老師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出“先固定十位”、“先固定個位”等不同的順序，這樣孩子們就能體驗(yàn)到不同的排列順序。
第二，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，思維碰撞產(chǎn)生新的火花，發(fā)散學(xué)生思維，效果不同凡響。在三人小組進(jìn)行握手操作自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，后面的很多孩子其實(shí)都沒看清，就不可能數(shù)出來有幾次。于是利用電子白板書寫功能，再次演示每兩人握手的過程，這樣相信所有的孩子都能看得清清楚楚。為了達(dá)到自主探究的目的，低年級學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，這樣才有效。在衣服搭配這一環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生在電子白板上操作，學(xué)生非常感興趣，很快四種搭配方法就被演示出來。比較以前用幻燈片，更有利于靈活操作，真正讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
第三，及時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。低年級學(xué)生在課堂最后十分鐘，容易出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象。我用貫穿本節(jié)課的'主線“喜羊羊”，還要帶大家去玩游戲，同學(xué)們就精神抖擻，很快又投入到下一個練習(xí)當(dāng)中。這是學(xué)生拿出我提前準(zhǔn)備好資料袋，小組內(nèi)積極的討論起來，該如何搭配顏色，很快六種搭配方法就出來了。同時(shí)還讓學(xué)生在白板上演示，全體學(xué)生重新回顧搭配過程，繼續(xù)鞏固有順序的排列方法。比較幻燈片的使用，搭配方法都是老師預(yù)先設(shè)定好的，不能在課堂上隨學(xué)生意愿去操作。而白板在這方面起到了很好的作用，讓學(xué)生融入課堂，學(xué)生操控課堂，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。
最后，我在安排練習(xí)時(shí)，注意課與課的銜接，所以最后一個練習(xí)安排了買練習(xí)本的題目。當(dāng)題目出來后，同學(xué)們很快想到了方法。這是我沒有預(yù)料到的，就連平時(shí)的后進(jìn)生，也踴躍的舉手回答。我就利用電子白板的錄制功能，把孩子們的付錢方法錄制下來，等同學(xué)們都說完了，再次回放。讓所學(xué)的排列組合知識在這里得到應(yīng)用，讓學(xué)生的參與熱情在這里得到高漲，讓整節(jié)課在這里得到升華。
數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)反思【2】
這一節(jié)是家長開放課的教學(xué)內(nèi)容，《數(shù)學(xué)廣角》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我以唐僧師徒四人取經(jīng)路上所見為主線，設(shè)計(jì)了“選隊(duì)員”(3選2，4選2)、“過通天河”、“過迷幻森林”、“選道路”等一系列的活動，活動中把排列與組合的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知何謂排列，何謂組合。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好：
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性。首先由“唐僧師徒四人取經(jīng)”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。。
二、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會。
《新課程》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的'機(jī)會。本節(jié)課以“就唐僧”貫穿全過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個實(shí)踐操作的機(jī)會：找隊(duì)友、找密碼、找路線。通過創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列，激發(fā)了學(xué)生解決問題的探究欲望，也與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問題的興趣。
三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。
數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作;在解決重難點(diǎn)時(shí)，我選擇了學(xué)生6人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
四、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中領(lǐng)悟新知。
本課通過組織學(xué)生主動參與多種教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，這種童話式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。
這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中，我會注意以下幾個問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：
(1)原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學(xué)生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論，加深印象。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源。
(2)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，雖然學(xué)生意識到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學(xué)生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方：
文章越改越精彩，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn)，才能成為一堂真正的好課。
數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)反思【3】
根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個探索學(xué)習(xí)的情境，通過搭配禮物、排數(shù)、照相、猜電話號碼等活動，由淺入深，開展學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)生活化、生活知識數(shù)學(xué)化、探究過程趣味化。這堂課下來，我反思如下：
第一，要用好課堂中學(xué)生生成的資源。
如本堂課中，在讓學(xué)生思考用1、2、3三張數(shù)字卡片能排列出幾個不同的兩位數(shù)時(shí)，我安排了兩人小組合作操作、驗(yàn)證，即兩位學(xué)生邊想邊擺數(shù)學(xué)卡片，另一位學(xué)生做記錄。在巡視的過程中，我有意搜集3種不同的方案，并給它們編上號：①13、12、31、32、21、23②13、31、32、23、12、21③13、23、31、21、12、32。結(jié)果學(xué)生只出現(xiàn)了第二種有順序的排列。于是我讓他們在電子白板上書寫，同時(shí)還寫了一組沒有順序的排列，讓學(xué)生說說你最欣賞哪種方法，讓小組代表介紹自己的方法。在這里，當(dāng)學(xué)生說出“有順序”三個字時(shí)，我接著孩子們的話下去，小結(jié)了“是啊，這樣交換兩個數(shù)字位置的方法排列，就是有順序地去思考問題，就可以做到不遺漏、不重復(fù)。”這么一句話就突破了難點(diǎn)。假如小組活動時(shí)，老師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出“先固定十位”、“先固定個位”等不同的順序，這樣孩子們就能體驗(yàn)到不同的排列順序。
第二，及時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。低年級學(xué)生在課堂最后十分鐘，容易出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象。我用“幫小紅一家照相”的這一大家感興趣的環(huán)節(jié)，使同學(xué)們精神抖擻，很快又投入到下一個練習(xí)當(dāng)中。
第三、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的`引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些問題：
1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學(xué)生自己試著提下呢?
2、課堂的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學(xué)的評價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。
4、課后鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)欠妥，沒有涉及到“組合”知識，把三人照相改成選兩人照相更好。
總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體;讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，需要我進(jìn)一步反思和總結(jié)。
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