因式分解教學反思

　　因式分解教學反思怎么寫呢?大家知道嗎?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)�來的關(guān)于因式分解教學反思，希望能夠幫到您!

　　因式分解教學反思一

　　教學設(shè)計及課堂實施情況的分析：

　　本課的教學目的是：

　　1。 能夠正確理解因式分解的概念，知道它與整式乘法的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2。 通過學生的自主探索，發(fā)現(xiàn)因式分解的基本方法，會用提公因式法把多項式進行因式分解。

　　教學重點是：因式分解的概念，用提公因式分解因式。

　　教學難點是：正確找出多項式中的公因式和公因式提出后另一個因式的確定。

　　教學過程為：在引入“因式分解”這一概念時是通過復習小學知識“因數(shù)分解” ，接著讓學生類比得到的。此處的設(shè)計意圖是類比方法的滲透。因式分解與整式乘法的區(qū)別則通過把等號兩邊的式子互相轉(zhuǎn)換位置而直觀得出。 在學習提取公因式時首先讓學生通過小組討論得到公因式的結(jié)構(gòu)組成，并且引導學生得出提取公因式法這一因式分解的方法其實就是將被分解的多項式除以公因式得到余下的因式的計算過程。此處的意圖是充分讓學生自主探索，合作學習。而實際上，學生的學習情緒還是調(diào)動起來了的.。通過小組討論學習，盡管 語言的組織方面不夠完善，但是均可以得出結(jié)論。接著通過例題講解，最后讓學生自主完成練習題，老師當堂批改當堂講評。

　　教學過程中，能做到及時向?qū)W生反饋信息。能走下講臺，做到課內(nèi)批改大部分學生的練習，且對于個別學習本課新知識有困難的學生能單獨予以輔導。在批改過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學生都做錯及存在的問題能充分利用多媒體向?qū)W生展示， 或是馬上板演為全體學生講解清楚。

　　上完本課，教學目的能夠完成，教學重難點也能逐個突破。

　　二、不足之處：

　　本課的設(shè)計，過多強調(diào)學生用高度抽象的語言來描述概念。

　　教學設(shè)計引入的 1 過程可以簡化。對于因式分解的概念，學生可通過自己的一系列練習實踐去體會到此概念的特點，故不需在開頭引入的地方多加鋪墊，浪費了一定的時間。在設(shè)計的時候腳手架的搭建層次也不夠分明。

　　因式分解教學反思二

　　因式分解是人教版八年級數(shù)學上冊一個重要的內(nèi)容，也是初中階段必考易錯的知識點，也是難點，學習時節(jié)奏應(yīng)該放慢一些，講課的時候是一節(jié)課講一種方 法，先分析符合條件的形式再練習，主要是以練習為主。講課的過程是非常順利的，我以為學生的掌握程度還好。就出了一些綜合性的練習題，此時才發(fā)現(xiàn)效果是不 太好的。他們只是看到很表層的東西，而對于較為復雜的式子，卻無從下手。做作業(yè)時公式用錯，應(yīng)該注意的地方都沒有注意，做完以后判斷不出來是不是已不能再 分解了，做題錯誤不斷。

　　一、反思出現(xiàn)錯誤的原因

　　1、思想上不重視，覺得太簡單，只是將它作為一個簡單的內(nèi)容來看，課后沒有以足夠的練習來鞏固。忽略了學生的接受能力，也沒有注意到靈活運用方面的鞏固及題型的多樣化。

　　2、在學習過程中太過于強調(diào)形式，按照教師的思路，直接教給學生解決問題的方法，忽略了學生對方法的理解。導致他們對于與公式相同或者相似的式子比較熟悉而需要轉(zhuǎn)化的或者公式混合使用的式子就難以入手。

　　3、靈活運用公式的能力較差，沒有建立整體觀念，對于公式的形式、字母的含義沒有真正理解，究其原因，和我布置的作業(yè)難度大與隨堂練習的單一性及難度低的特點有關(guān)。

　　4、因式分解沒有先想提公因式的習慣，在結(jié)果也沒有注意是否進行到每一個多項式因式都不能再分解為止。

　　二、反思教改措施

　　1、 備課時認真?zhèn)鋵W生。在數(shù)學教學過程中，知識的傳授不應(yīng)只是教師單純地講解與學生簡單的`模仿，而應(yīng)通過教學活動，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程，從而使學 生更好的理解知識的意義，掌握必要的技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學的意識，增強學好數(shù)學的愿望與信心。在以后的教學中應(yīng)該更多結(jié)合學生的學習情況去調(diào)整教學進度，多 發(fā)現(xiàn)學生在學習方面的優(yōu)勢和不足之處，做到有的放矢。

　　2、大膽讓學生參與，讓學生在錯誤中成長。在新課學習過程中，首先讓學生回憶前面在 整式的乘法中遇到的乘法公式，比如平方差公式，讓學生討論怎樣的多項式能用平方差公式因式分解?

　　真正理解公式中的a和b，理解整式乘法與因式分解的關(guān)系。 使學生形成了一種逆向的思維方式。采取由淺入深的方法，讓學生大膽探索，經(jīng)歷思維過程，使學生對新知識不產(chǎn)生任何的畏懼感，通過例題的講解、練習的鞏固、 錯題的糾正，讓學生逐步掌握運用平方差公式進行因式分解。

　　3、注重總結(jié)做題步驟。這章節(jié)知識看起來很簡單，但操作性很強的，相同或者相似 的式子比較熟悉而需要轉(zhuǎn)化的或者多種公式混合使用的式子就難以入手，基礎(chǔ)不好的學生需要手把手的教，因此，應(yīng)該引導學生總結(jié)多項式因式分解的一般步驟：① 如果多項式的各項有公因式，那么先提公因式;②如果各項沒有公因式，那么可嘗試運用公式;③如果用上述方法不能分解，那么可以嘗試變形后選擇分解方法;④ 分解因式，必須進行到每一個多項式因式都不能再分解為止。另外，解題步驟教師應(yīng)在黑板上示范，多做題、多小考，反復強調(diào)，在復習時還要加以鞏固。

　　總 之，通過這次反思，回顧教學、分析成敗、查找原因、尋求對策、以利后行的過程，我認識到了平時教學中的不足，也給我指明了努力的方向，我認識到一個教師的 成長過程中離不開不斷的教學反思。在反思中，已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。

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