詩(shī)兩首教學(xué)反思
教師教后要學(xué)會(huì)反思，這樣才能夠找出自己的問題所在，下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于詩(shī)兩首教學(xué)反思，希望能夠幫到您
詩(shī)兩首教學(xué)反思一
這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī)，都是寫出了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的感情。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也正是中秋節(jié)過后，學(xué)生對(duì)于過節(jié)的氣氛，家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗(yàn)，這樣對(duì)于課堂的教學(xué)，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情就有很大的幫助。
在教學(xué)這兩首古詩(shī)的時(shí)候，課堂中我注重把握詩(shī)的意境和情感，讓學(xué)生通過朗讀品味詩(shī)意，加以引導(dǎo)。例如在教學(xué)第一首古詩(shī)《夜書所見》的時(shí)候，對(duì)于第一句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生充分展開想象，讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)，想想當(dāng)時(shí)詩(shī)人所想，所感。課堂中通過我的'教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自一個(gè)人在外地的詩(shī)人，看到這樣的情景，你此時(shí)的心情是怎樣的?學(xué)生會(huì)想到感覺很孤單，想家里的親人等等，通過這樣的想象很好的讓學(xué)生體會(huì)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫下這首詩(shī)時(shí)的感受，體會(huì)了詩(shī)人的真實(shí)的內(nèi)心世界。
詩(shī)兩首教學(xué)反思二
3月9號(hào)稱勾中學(xué)安排了一節(jié)公開課，校長(zhǎng)，帶隊(duì)老師，指導(dǎo)老師以及各科教師都參加了這次的聽課與評(píng)課活動(dòng)。
《詩(shī)兩首》這一課是由《假如生活欺騙了你》、《未選擇的路》兩首外國(guó)詩(shī)歌組成。
第一首教學(xué)時(shí)我以童話《漁夫與金魚的故事》導(dǎo)入，教法主要采用誦讀法，以班齊讀、師范讀、合作誦讀、自薦讀多種形式使學(xué)生慢慢領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵。第二環(huán)節(jié)采用提問法，圍繞“欺騙、鎮(zhèn)靜、懷戀”三個(gè)重點(diǎn)詞，再結(jié)合學(xué)生月考、軍訓(xùn)等實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生感悟詩(shī)人真誠(chéng)坦蕩的胸懷與堅(jiān)韌樂觀的人生態(tài)度。
由于第二首詩(shī)是蘊(yùn)含深刻的哲理詩(shī)，以及課堂時(shí)間有限，我把教學(xué)重點(diǎn)放在前兩節(jié)。通過詩(shī)人久久佇立后，選擇了“荒草萋萋”“少有旅人足跡”的一條人生之路，來引導(dǎo)學(xué)生展開討論:在生活中是選擇人云亦云，貪圖安逸還是選擇不畏艱險(xiǎn)堅(jiān)守自己的追求。最后點(diǎn)撥此詩(shī)中象征手法的運(yùn)用，并輔之以《礁石》這首詩(shī)，以礁石“依然站在那里，含著微笑，看著海洋”所象征的人格魅力來給予學(xué)生審美陶冶。
公開課結(jié)束后，在周校長(zhǎng)趙老師帶領(lǐng)下全體語(yǔ)文組教師以及立即展開評(píng)課活動(dòng)。針對(duì)這堂課提出了很多切實(shí)的意見。我將大體意見總結(jié)并反思如下：
一：在課堂動(dòng)態(tài)生成過程中，過于重視教學(xué)預(yù)設(shè)的實(shí)現(xiàn)，未做到以學(xué)生為主體。在講《未選擇的路》時(shí)，我以但丁的名言“走自己的路，讓別人說去吧”來導(dǎo)入，有學(xué)生大聲喊道：“走別人的路，讓別人無路可走!”我馬上以“這位同學(xué)說的是東北小品版的，今天咱們主要參考一下但丁版”一句話帶過，公開課上本來就比較沉悶，這句玩笑本來可以作為一個(gè)活躍氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的機(jī)會(huì)。但我以設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路為主，沒有給予足夠的關(guān)注。學(xué)生頭腦里常常有些意想不到的潛能與想法，這往往可以變成課堂的亮點(diǎn)，比如就此問題可以讓同學(xué)們討論一下對(duì)于是“走自己的路”還是“走別人的路”應(yīng)該怎樣選擇。在動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)中，師生應(yīng)該互教互學(xué)，學(xué)生的每一個(gè)想法都應(yīng)該受到尊重與關(guān)注。
二：思想情感教育不當(dāng)
現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上思想教育就像是空中樓閣，披著陽(yáng)春白雪的面紗，看似柔情似水，實(shí)則是老生常談乏味無聊。我認(rèn)為主要原因是在課堂上往往是老師從自己角度出發(fā)濫抒情，反而剝奪了學(xué)生感覺、知覺、探討、發(fā)言的權(quán)利。
在公開課上，我適時(shí)地向?qū)W生灌輸了自己預(yù)設(shè)的思想情感，但當(dāng)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系時(shí)，往往又淺嘗輒止，沒能從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)。在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生多說多想，自己大談特談只能成為陳詞濫調(diào)。不應(yīng)該害怕學(xué)生說出膚淺或不利課堂教學(xué)的想法，而是應(yīng)在此基礎(chǔ)上以機(jī)智的語(yǔ)言、靈活的態(tài)度化困境為亮點(diǎn)。
三：學(xué)情分析不到位，備課時(shí)沒備好學(xué)生。
在公開課上的.提問環(huán)節(jié)，有位同學(xué)問道：“一切都是瞬息”這句詩(shī)中“瞬息”是什么意思?我卻沒有準(zhǔn)備這個(gè)問題，僅以它的同義詞“瞬間”帶過，實(shí)際上可以就這個(gè)詞進(jìn)一步表現(xiàn)出詩(shī)人蔑視困境的胸懷以及堅(jiān)信一定能度過艱難的信念。而作為教師的我卻沒能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在稱勾中學(xué)這樣的鄉(xiāng)中，初中一年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)還不深，學(xué)生的深層理解能力和自主學(xué)習(xí)能力都有待培養(yǎng)與提高。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)大多習(xí)慣以讀代學(xué)，認(rèn)為只要讀會(huì)背會(huì)課文，熟記生字詞就是學(xué)好了語(yǔ)文。初一的學(xué)生正是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教授高效學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期。上課的時(shí)候，教師更應(yīng)該多在如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法上下功夫，在打好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)以啟發(fā)為主多培養(yǎng)其自學(xué)能力，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
四：教法上值得借鑒和改進(jìn)的方面
1：激勵(lì)法
在公開課上，我多次使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，評(píng)課時(shí)多位老師對(duì)這一點(diǎn)給予了肯定。我以后還會(huì)繼續(xù)使用這一教學(xué)法，另外也會(huì)嘗試采用小組競(jìng)賽法，用以激勵(lì)學(xué)生的積極性。也可以嘗試火車式回答法，把全體學(xué)生納入教學(xué)活動(dòng)中。
2：板書問題
首先板書設(shè)計(jì)不合理，雖然有板書，但過于雜亂，沒有條理性。其次在評(píng)課時(shí)指導(dǎo)老師指出：板書沒有重點(diǎn)，沒將知識(shí)點(diǎn)板書到黑板上。如果將知識(shí)點(diǎn)板書到黑板上，學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)課要掌握的東西更加一目了然從而做到心中有數(shù)。
這堂公開課，為我提供了一個(gè)參加教學(xué)實(shí)踐的展示自己的平臺(tái)。而評(píng)課環(huán)節(jié)更是給了我一個(gè)自知的機(jī)會(huì)，只有在清楚自身問題的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，才能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)不足，從而在語(yǔ)文教學(xué)上取得進(jìn)步。
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