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我的信念教學(xué)反思
寫好教學(xué)反思能夠快速提高老師個人的教學(xué)水平。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于我的信念教學(xué)反思,希望能夠幫到您!
我的信念教學(xué)反思一
《我的信念》是一篇自讀課文,仍要尊重學(xué)生的主體性,依照語文教學(xué)的3個步驟,從整體感知出發(fā),俗話說,讀書百遍,其義自見。”學(xué)生對課文的感知是要通過“讀”來完成的。無論是誰,閱讀感悟總是由淺入深,這就需要我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,放手讓學(xué)生閱讀。學(xué)生讀到一定程度,必有頓悟。原來的設(shè)計安排了朗讀和細(xì)讀課文各一遍,但是兩遍閱讀目標(biāo)不明確,略顯粗糙。整體感知要遵循閱讀漸悟,先學(xué)后教,可以就課文設(shè)計一些自讀思考題:1.生字詞。2.課文寫了誰?講了一件什么事?讓學(xué)生課前先閱讀自學(xué)。這樣讓學(xué)生通過閱讀對課文有初步印象,掃清一些閱讀障礙,自行解決一些學(xué)習(xí)問題。學(xué)生也能從中發(fā)現(xiàn)一些疑難問題,上課時就能聚精會神,提高聽課效率。先讓學(xué)生自學(xué),而后老師來教,那樣學(xué)生上課有針對性,老師也教得輕松。
教與學(xué)的和諧配合。上課是教與學(xué)的配合,離不老師的教,同樣也離不開學(xué)生的學(xué),但是上課時往往偏重于教師的“教”(或叫“導(dǎo)”),而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。比如步驟四是分析課文,我將“劃分層次,寫出大意”的程序方法和盤托出,可見用心之苦。但是學(xué)生閱讀感悟的情況會怎樣?學(xué)生采取什么樣的學(xué)習(xí)方法感知、記憶、理解教材內(nèi)容?師生之間如何處理好教與學(xué)的關(guān)系?如何相互作用?教師如何使學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng)造性火花?這些問題卻并未講清。完反思后,覺得應(yīng)該根據(jù)《我的信念》的內(nèi)容,從初一學(xué)生的實際出發(fā),對上述內(nèi)容作出比較具體的構(gòu)想。
拓展遷移觸類旁通。“教是為了達(dá)到不需要教。”如果我們在教學(xué)設(shè)計中經(jīng)常安排帶有規(guī)律性的學(xué)法指導(dǎo),學(xué)生就能形成舉一反三、觸類旁通的能力。在“自讀思考”環(huán)節(jié)中“側(cè)重于對文意的理解,并作適當(dāng)延伸。”可是這種“延伸”仍然拘囿于課文。日后可以找一篇“偉人自述”的文章,讓學(xué)生作比較閱讀,分析兩篇文章的異同點,讓學(xué)生找到閱讀這類文章的規(guī)律,從而提高閱讀欣賞能力,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,使之終生受益。還可以安排“凡人自述”的小作文訓(xùn)練,使“讀”與“寫”結(jié)合起來,從而提高學(xué)生的寫作能力。
最后,《我的信念》用點撥教學(xué)法教授效果可能會更好。教者可引導(dǎo)學(xué)生利用書上注釋和工具書獨立學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生四人小組討論互相啟發(fā),讓學(xué)生感知語言,揣摩居里夫人性格特點和人格美。至于文章結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上的疑難點,教師要點撥到位。
綜上,我認(rèn)為日后在上《我的信念》時應(yīng)注重“讀”,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主拓展,注重自讀程序安排的優(yōu)化?刹捎“導(dǎo)入-示標(biāo)-初讀(整體感知課文、質(zhì)疑)-再讀(討論、答疑)-遷移-小結(jié)、模仿寫作”的自讀程序,以使“設(shè)計”更加優(yōu)化
我的信念教學(xué)反思二
首先,在教學(xué)方法上改變了以往“問答式”統(tǒng)治著課堂,師生問答貌似啟發(fā),實際“請君入甕”,似以教師為軸心的自行車輪在運轉(zhuǎn),學(xué)生依舊是被動者的模式,教學(xué)目標(biāo)上不僅定位于知識、技能,更立足于發(fā)展學(xué)生健全的人格,語文的人文性得到應(yīng)有的關(guān)注,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了落實。
其次,跳出教材學(xué)語文,走出課堂用語文。在本課中,教材不再是語文教學(xué)的全部,課堂不再是語文學(xué)習(xí)的唯一場所。我們將有限的文字教材與無限的的生活載體鏈接起來,使語文課堂有了更多的生成性和發(fā)展性。在這里,教育不再是一種簡單的告訴,而是發(fā)生在真實的情境中,發(fā)生在無言的感動中,發(fā)生在心靈的深處。從一個角度看學(xué)生,可能只有百分之一的天才;從多個角度看學(xué)生,也許就有百分之九十九的天才,正如每一個波浪都是風(fēng)和水的杰作。對于學(xué)生,“給我一次機會,還你一個精彩”,這節(jié)課,學(xué)生確實把自己的積極性與主動性調(diào)動起來了。
其次,在這節(jié)課中,也有不少的缺點。表現(xiàn)在:第一,字詞落實不到位,字應(yīng)在范讀課文之后正音,詞語應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生放到具體的語言環(huán)境中去理解。第二,本文語言質(zhì)樸、真誠,應(yīng)多讓學(xué)生感悟賞讀,這點在課堂上落實不到位。賞析時可讓學(xué)生談?wù)勥x段落練讀的原因,即談為什么喜歡這個段落,進(jìn)而上升到思想感悟。第三,“訪談”環(huán)節(jié)同桌演練時間過長,可引進(jìn)競爭機制,每排推薦兩人,問有自己風(fēng)格的問題,這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性。第四,可拓展延伸,讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐搿⑿拍睢r值觀,說說自己將來想做什么,如何達(dá)到目標(biāo)。第五,常規(guī)訓(xùn)練可讓學(xué)生提前兩周準(zhǔn)備,最好背下來。“美文推薦”講明推薦的原因。
通過這次講課,我又發(fā)現(xiàn)了自己許多有待改進(jìn)的地方,如授課的靈活性、知識的豐富、見識的廣博。的確,做好教師不容易,講好課不容易。
改進(jìn)措施
第一、作為自讀課文,今后可把課型搞活,讓學(xué)生在活動中受到思想、心靈的感悟。像《我的信念》一文主要就是讓學(xué)生感受居里夫人的成功與其性格特點的聯(lián)系,從中汲取人格的力量。
第二、語文學(xué)科教學(xué)應(yīng)該用生命啟迪生命,盡可能尋找合適的切入點,能觸動學(xué)生的心靈,使學(xué)生學(xué)語文不僅學(xué)知識,更能學(xué)做人,學(xué)合作。
第三、語文老師上課語言應(yīng)豐富,給學(xué)生一種潛移默化的影響。讓學(xué)生多讀書,語文教師孤陋寡聞不行,所以要加強自身建設(shè),提高自身素質(zhì),因為語文教師本身就是一種資源。
對于學(xué)生的發(fā)言,我注意傾聽。充分保護(hù)學(xué)生獨特的視角,個性化的體驗,不以老師的經(jīng)驗和所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來扼殺學(xué)生思維的火花。尊重學(xué)生的發(fā)言,從中發(fā)現(xiàn)閃光點并予以肯定。對于回答得非常出色的同學(xué),還有一定的加分鼓勵。所以學(xué)生回答問題的積極性和質(zhì)量都非常高。有的時候,兩個小組的意見起了沖突,形成了激烈的辯論,我并沒有對哪一方作出肯定或否定的評價,而是讓學(xué)生充分發(fā)表各自的看法,訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力和思維的敏銳度。
我在課堂上一再強調(diào),除了字有標(biāo)準(zhǔn)讀音和寫法,詞有固定的意思之外,很多問題都是沒有標(biāo)準(zhǔn)和固定的答案。每個學(xué)生都能從自己的發(fā)言中獲得信心,有了信心又促使他更有勇氣而且更善于思考,形成良性循環(huán)。
在課后的反思中,我也意識到了自己還有很多不足之處。例如,如何結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的實際情況來體現(xiàn)新課程的全新理念。是否真正所到了讓每個學(xué)生都積極主動地思考。課堂上教師講授與學(xué)生小組合作的時間分配比例是否合適。如何使學(xué)生的小組合作探究更有效率和價值等等。
我會在今后的工作中繼續(xù)摸索,虛心向前輩們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗,努力提高自己上課的水平。
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