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在山的那邊教學(xué)反思3篇
《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文,這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人王家新童年的想望和困惑,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想的境界。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于在山的那邊教學(xué)反思,希望能夠幫到您!
在山的那邊教學(xué)反思一
1、凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
作為第七冊(cè)的第一篇課文,《在山的那邊》從某種意義上說(shuō)具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位,教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問(wèn)、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,以此喚起他們的參與熱情,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、以讀為本。
“ 讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”詩(shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜,老師既翻譯不出,也講解不出,而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用,靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意蘊(yùn),培養(yǎng)朗讀能力。
3、賞識(shí)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤,教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們,諸如“沒(méi)關(guān)系,失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì)做得更好”、“雖然你的不夠完美,但你的思維很開(kāi)闊”等等。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。
新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專(zhuān)門(mén)安排了朗讀比賽,意義就在于此。
總之,《在山的那邊》作為第七冊(cè)的開(kāi)篇之作,從某種意義上說(shuō),我是在通過(guò)它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念,知識(shí)的傳授反倒稍顯次要了。
在山的那邊教學(xué)反思二
“同學(xué)們,不停翻山,不停戰(zhàn)勝失望,最終達(dá)到成功,這是本小節(jié)的主要內(nèi)容。請(qǐng)你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子,以簡(jiǎn)單的小故事形式來(lái)闡釋這段話(huà),好嗎?”
我發(fā)現(xiàn):原先的課堂晦暗艱澀之氣一掃而空,同學(xué)們的熱情一下子被點(diǎn)燃。為了充分理解,為了同伴合作,我給各小組三分鐘的時(shí)間交流。豐富多彩的答案流瀉而出:
1、童第周歷經(jīng)生活的艱難,追尋“海”的誘惑,最終成為大科學(xué)家。
2、王獻(xiàn)之練黑了一墨池的水終成大書(shū)法家。
3、李時(shí)珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研,終于成就了《本草綱目》。
4、唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難終于取回真經(jīng),功德圓滿(mǎn)。
5、一部《西游記》的拍攝歷時(shí)17年,終于以經(jīng)典之作拍攝成功。
6、張海迪高位截癱堅(jiān)持自習(xí)外文,最終精通七國(guó)文字。
7、愛(ài)迪生實(shí)驗(yàn)失敗數(shù)千次終于有了近千項(xiàng)發(fā)明。
8、居里夫人歷經(jīng)種種艱難險(xiǎn)阻終于提煉出了鐳元素。
贊可夫曾說(shuō):“教師的藝術(shù),不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”總之,作為一名教師,我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著,每一個(gè)學(xué)生,都是活生生的智慧的個(gè)體,我們要點(diǎn)一顆個(gè)性的種子,讓他發(fā)芽。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾,盡可能的給他們以陽(yáng)光的溫暖,雨露的滋潤(rùn),總有一天,這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵,散發(fā)出醉人的馨香來(lái)。
在山的那邊教學(xué)反思三
《在山的那邊》是詩(shī)人王家新的一首小詩(shī)。它是九年義務(wù)教育課本初中一年級(jí)第一單元的第一篇課文,是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語(yǔ)文課文,所以如何教好這篇課文非常重要。它對(duì)于貫徹新課標(biāo)所提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”有著重要意義,對(duì)于語(yǔ)文的工具性與人文性相同一的實(shí)施,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也有著重要的影響。所以在備課時(shí)我非常用心,不敢有絲毫的馬虎。
學(xué)生在看到了一幅幅的畫(huà)面后很是興奮。我也因勢(shì)利導(dǎo)“同學(xué)們,你們來(lái)猜測(cè)一下,在山的那邊是什么?”“如果你住在這樣的地方,你希望山那邊是什么?”“為什么?""如果你們來(lái)寫(xiě)《在山的那邊》,你們會(huì)寫(xiě)什么呢?”“大家看不同的人寫(xiě)《在山的那邊》就有很多種不同的寫(xiě)法。原因是什么?”“是啊,經(jīng)歷不同、思想不同,希望、理想也不同這些具體的東西,用專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的話(huà)說(shuō),是意象(板書(shū)),這些意象是理想的載體,F(xiàn)在讓我們一起走近王家新,看看在王家新筆下,山的那邊是什么?”“大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了,詩(shī)中除了海、還有什么?”
“有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎?”“我們已經(jīng)讀了這麼多遍,同學(xué)們明白王家新想說(shuō)什么嗎?你從哪里讀出來(lái)的?”因?yàn)閷W(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言,我只好耐心的等待,等他們過(guò)了自己心里這一關(guān),等他們明白老師是真的希望他們自己來(lái)說(shuō),來(lái)談他們心里的想法,而不是簡(jiǎn)單的一問(wèn),然后自顧自地說(shuō)下去。時(shí)間一分一秒的在流失,我有些急。但我告訴自己:要以學(xué)生為主;要配合好學(xué)生;一定要養(yǎng)成他們的好習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的站起來(lái)后,當(dāng)他們說(shuō)出了各自不同的想法之后,我露出了會(huì)心的微笑。可是當(dāng)課堂進(jìn)行到這里的時(shí)候有進(jìn)行不下去了。同學(xué)們生怕自己說(shuō)錯(cuò)了。又無(wú)人發(fā)言了。憑我的感覺(jué),也該下課了。我只好進(jìn)行課堂小結(jié),留作業(yè)。
上完了這堂課,我反思:我完成了教學(xué)任務(wù)了嗎?我的學(xué)生有收獲嗎?這是一節(jié)成功的課嗎?我知道如果是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)評(píng),答案是否定的,在我個(gè)人看來(lái)應(yīng)該是肯定的。我寧愿多上一課時(shí),也要以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生。也不要一言堂,要學(xué)生做我的聽(tīng)眾。
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