教學(xué)反思的階段與步驟
教學(xué)反思都有哪些階段呢?它的步驟又是怎么樣的呢?一起了解一下吧!
教學(xué)反思的階段與步驟
教學(xué)反思是當(dāng)代教師教育教學(xué)方面一種時(shí)髦的文體。它可分為四個(gè)階段、五個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)準(zhǔn)備階段
準(zhǔn)備階段即發(fā)現(xiàn)問題階段，主要是情境回顧(第一個(gè)環(huán)節(jié))。首先教師要圍繞著教學(xué)中某一特定的問題，從學(xué)校環(huán)境、課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄像檔案資料等等。教研組、平行班老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，在合作中幫助教師發(fā)現(xiàn)問題所在。
(二)行動(dòng)階段
行動(dòng)階段即分析問題階段，主要是分析得失并找出原因(第二、第三兩個(gè)環(huán)節(jié))。教師分析所收集到的資料，特別是關(guān)于自己教育教學(xué)活動(dòng)的信息。尤其要以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、價(jià)值觀、態(tài)度、情感和技術(shù)方法等，以形成對(duì)問題的表征，明確問題的根源所在。這里，教師可以利用自我提問來幫助對(duì)問題的理解，也可以通過合作的`方式(相互觀察和分析)來進(jìn)行。
(三)反思階段
反思階段即確立假設(shè)階段，主要是尋求對(duì)策(第四個(gè)環(huán)節(jié))。明確問題以后，教師開始在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中(或通過請(qǐng)教專家、同事，或通過閱讀專業(yè)書籍、網(wǎng)上搜索文獻(xiàn)資料等途徑)搜尋與當(dāng)前問題相似或相關(guān)的信息，以建立解決問題的假設(shè)性方案。這種尋找信息的活動(dòng)是自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究結(jié)果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決辦法。
(四)再行動(dòng)階段
再行動(dòng)階段即驗(yàn)證假設(shè)階段，主要是明確方向并付諸行動(dòng)(第五個(gè)環(huán)節(jié))。根據(jù)學(xué)生的需求，合理地調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)，開展個(gè)性化的研究，為每一個(gè)學(xué)生提供探索的空間，讓課堂教學(xué)真正被學(xué)生接受和喜愛�？紤]了每種行動(dòng)的效果后，教師就開始實(shí)施解決問題的方案。在檢驗(yàn)的過程中，教師會(huì)遇到新的問題、新的經(jīng)驗(yàn)。
正當(dāng)這種行動(dòng)過程再次被觀察和分析時(shí)，就開始了新一輪的反思循環(huán)。
由此可見，教學(xué)反思是呈周期性的：教學(xué)反思——教學(xué)實(shí)踐——再教學(xué)反思——再教學(xué)實(shí)踐……如此循環(huán)，不斷飛躍，教師的教學(xué)能力與水平也就從中得到了提升，反思水平也會(huì)水漲船高的。
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