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《一年級(jí)》播出引教育反思
從《一年級(jí)》看當(dāng)下小學(xué)教育的困境
《一年級(jí)》作為一個(gè)電視節(jié)目，具有毋庸置疑的價(jià)值和意義。因?yàn)樾@生活隨著時(shí)代的變遷，內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來(lái)越紛繁復(fù)雜，但對(duì)外卻隔離出越來(lái)越遠(yuǎn)的距離，呈現(xiàn)出相對(duì)封閉的狀態(tài)。當(dāng)下人們談?wù)摻逃�，多是宏觀視角的，哪怕是很多專門(mén)從事中小學(xué)教育研究的人，也并不十分了解校園生活細(xì)節(jié)，往往以宏大語(yǔ)言進(jìn)行概括性的表達(dá)。而對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，真正的教育不在宏大話語(yǔ)中，在細(xì)節(jié)中。一個(gè)兒童就是一個(gè)完整而獨(dú)特的受教育體，一節(jié)課、一位老師、一句話、一場(chǎng)活動(dòng)……所有的東西都具有某種或優(yōu)或劣的教育內(nèi)涵，無(wú)數(shù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成完整的教育�！兑荒昙�(jí)》忠實(shí)地記錄了當(dāng)下小學(xué)生的校園生活狀態(tài)，用鏡頭把我們帶入校園生活，為全社會(huì)各種人群，甚至包括教育工作者本身提供了一個(gè)非常難得的了解當(dāng)前校園生活的機(jī)會(huì)。鏡頭中呈現(xiàn)的校園生活，表面看，是具體的人遇到的偶然事件，其實(shí)種種情境都是當(dāng)下校園生活中最普通最普遍的現(xiàn)象，可以成為我們研究這個(gè)時(shí)期小學(xué)教育的最典型的案例。鏡頭本身不參與教育，卻記錄了一段真實(shí)的教育，它可以成為這個(gè)時(shí)期小學(xué)生活最珍貴的史料，留給后人。
《一年級(jí)》選用陳學(xué)冬和宋佳作為客串主角，去“扮演”生活老師，乍一看有些不合常理，似乎只是為了制造明星效應(yīng)，提高收視率。而且這兩人看起來(lái)也沒(méi)經(jīng)過(guò)什么嚴(yán)格的培訓(xùn)，可能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行培訓(xùn)，了解了一下生活老師的職責(zé)就上崗了——事實(shí)上這符合當(dāng)下校園管理的事實(shí)。當(dāng)下，哪怕是小學(xué)，也是以“教學(xué)”為重，生活老師非常邊緣化，入職門(mén)檻普遍較低。所以小陳老師和小花老師作為生活老師的職業(yè)水平，不在相關(guān)人群的平均水平之下，甚至可能比一般的生活老師更盡職盡心盡責(zé)，更想做好，對(duì)孩子們也確實(shí)表現(xiàn)出更大的耐心。
應(yīng)該說(shuō)小陳老師和小花老師自身的素質(zhì)已足夠勝任這個(gè)職業(yè)角色，他們?cè)谶@個(gè)角色上遇到的種種困惑，表面上看是由于某些學(xué)生、某些具體的事件造成的，其實(shí)這些困惑全部來(lái)源于一個(gè)系統(tǒng)——大系統(tǒng)是病態(tài)的，個(gè)體就是無(wú)力的;小個(gè)體如果意識(shí)不到這種病態(tài)，服從于大系統(tǒng)，這種無(wú)力感會(huì)更強(qiáng)——這就是小陳老師和小花老師，乃至許許多多小學(xué)老師經(jīng)常感覺(jué)要被學(xué)生逼瘋，被工作整得崩潰的原因。這部節(jié)目的價(jià)值不在推廣某種理念，而在忠實(shí)地記錄，記錄了當(dāng)下小學(xué)教育的現(xiàn)狀，讓我們看到校園在給學(xué)生怎樣的一種教育，教師正陷于怎樣的困境，教育正在打著怎樣的死結(jié)，我們的教育大系統(tǒng)面臨著怎樣嚴(yán)峻的任務(wù)。
此處所講的“大系統(tǒng)”，部分指體制，更多地指觀念。讓我們把視線切入《一年級(jí)》中，以具體的事例來(lái)觀察這個(gè)宏大的問(wèn)題。
《一年級(jí)》在回望童年中反思教育
湖南衛(wèi)視推出的一檔大型原創(chuàng)節(jié)目《一年級(jí)》，開(kāi)播近2個(gè)月以來(lái)，社會(huì)關(guān)注度一路飛升。相較于前一檔節(jié)目《爸爸去哪兒》關(guān)注父子親情關(guān)系，這次的話題聚焦于小學(xué)生教育話題，更易于引發(fā)當(dāng)下社會(huì)熱議。
一年級(jí)，是孩子從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人至關(guān)重要的一道門(mén)檻。孩子離開(kāi)家長(zhǎng)后，在學(xué)校里的生活是怎樣的，老師又是如何對(duì)待自己的孩子?節(jié)目通過(guò)對(duì)一年級(jí)學(xué)生生活的深度全景式的呈現(xiàn)，如同大數(shù)據(jù)挖掘般，將平時(shí)人們很少能看到、觀察到的情況，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)。觀眾在為一年級(jí)孩子們的各種萌態(tài)捧腹的同時(shí)，也激發(fā)了許多嚴(yán)肅的教育思考，看似輕松的背后，其實(shí)是并不輕松的啟蒙話題。
《一年級(jí)》中有兩個(gè)核心話題。第一個(gè)是關(guān)于寄宿制。由于節(jié)目拍攝的是一年級(jí)新生的寄宿生活，便不可避免地引發(fā)了還處在身心發(fā)育尚未成熟的這群孩子，是否適合過(guò)強(qiáng)制性集體生活的討論。其實(shí)，這在國(guó)際上也一直是被廣泛探討、常說(shuō)常新的問(wèn)題。節(jié)目中記錄了幾位不同性格的孩子，由于離開(kāi)父母而情感波動(dòng)的各種表現(xiàn)。他們中有的可以迅速尋找到情感替代，建立起與同學(xué)或老師的親情，而有的則會(huì)一直郁郁寡歡……而在要不要寄宿的問(wèn)題上，父母也是爭(zhēng)論不休。其中一對(duì)年輕父母頗具代表性，母親認(rèn)為對(duì)這么小的孩子寄宿很殘酷，而父親則認(rèn)為寄宿對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力很有好處。而現(xiàn)在教育專家在對(duì)教育的研究中，也更傾向于不推廣寄宿制，相信節(jié)目也為專家的理論研究提供了鮮活樣本。
考試是又一個(gè)核心話題。伴隨整個(gè)學(xué)生時(shí)代的考試，是從一年級(jí)就開(kāi)始的。孩子們?cè)阢露虚_(kāi)始第一次期中考試。老師一下子變得嚴(yán)肅的表情，讓這群新生們一下子感受到了壓力。而家長(zhǎng)對(duì)待成績(jī)或高興或著急的態(tài)度，也讓周末的團(tuán)聚產(chǎn)生了另一種氣氛。孩子的考試分?jǐn)?shù)有高有低，家長(zhǎng)們的表現(xiàn)耐人尋味。有些低分得到了鼓勵(lì)，而有的拿了高分卻被指責(zé)。這就引發(fā)了觀眾的廣泛思考，我們究竟是應(yīng)該改變考試，還是應(yīng)該改變對(duì)待考試的態(tài)度。作為節(jié)目，隱藏在其背后的主張顯示，對(duì)學(xué)生而言，無(wú)論怎么改革教學(xué)手段和方式，考試制度是非常必要的。我們需要做的是，呼喚老師、家長(zhǎng)、學(xué)校和全社會(huì)，多為考試增加正能量，減少加在考試上由于過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)而帶來(lái)的壓力，讓考試回歸到檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的本意上來(lái)。只有這樣，學(xué)生生活才能迎來(lái)既科學(xué)又活潑的新常態(tài)。
由于節(jié)目全天候的紀(jì)實(shí)記錄，圍繞著一年級(jí)學(xué)生的教育活動(dòng)，給了觀眾一次觀察教師、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的新視角，也使得這檔節(jié)目成了難得的一個(gè)回望童年、反思教育的直觀平臺(tái)。
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