小松鼠找花生教學(xué)反思
《小松鼠找花生》教學(xué)反思
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話，語(yǔ)言活潑，富有情趣。但我認(rèn)為對(duì)一年級(jí)的小朋友來說，語(yǔ)言不算淺顯，但生動(dòng)，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛。如何讓一年級(jí)的小朋友既能掌握本課的字詞，同時(shí)能語(yǔ)言能力方面也有進(jìn)一步的提高呢，這是我在本課中所要解決的。
在今天的這堂課中，我力求實(shí)在，能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué)，學(xué)有所樂。因而，整堂課，也努力讓學(xué)生成為課堂的主人，讓自己成為課堂中的組織者，引導(dǎo)者，做一個(gè)平等中的首席。問題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，順引學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，讓其讀出句子的美，體會(huì)用詞，是有相當(dāng)?shù)碾y度的。如在教學(xué)“花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷”這一句時(shí)，我先讓學(xué)生看圖自由說，然后讀句再說，提高的學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，和對(duì)語(yǔ)言的感覺力，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后出示“( )的花生花”這一卡片讓學(xué)生說，既豐富學(xué)生的口頭詞匯，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學(xué)生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學(xué)生在讀句時(shí)也就體會(huì)得更深了。在整堂課中，學(xué)生的朗讀也很出色，出現(xiàn)的`亮點(diǎn)也很多。比如有個(gè)男孩兒，在男女生分角色讀對(duì)話時(shí)，他就喊了，說他要讀小鼴鼠的話，自信十足，他說鼴鼠是男的，讓我們?nèi)炭〔唤�。這種童言稚語(yǔ)給課堂增添了亮色。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，他才敢如此暢所欲言。
在整堂課的教學(xué)中，我非常注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)誤，糾正語(yǔ)病，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放規(guī)范的氛圍。
但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處：
一是生字教學(xué)比較薄弱。比如在讀題時(shí)，只點(diǎn)了“生、找”兩個(gè)生字，而忽略了學(xué)生最易念錯(cuò)的“松”字;在生字檢查時(shí)，把寫有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生，認(rèn)讀生字的面非常小。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個(gè)，一是要有卡片的學(xué)生要給別的學(xué)生讀，檢查識(shí)字情況，二是為下堂課讓學(xué)生貼貼，知道花生長(zhǎng)在哪兒。但在本課中，明顯地忽略了中下學(xué)生的識(shí)字情況。
二是關(guān)于評(píng)價(jià)方面的不足。在讀句子時(shí)，采用了競(jìng)賽讀，效果是顯而易見的，學(xué)生讀得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她讀得好時(shí)，卻忽略了她的進(jìn)步，輕易地放棄了這一資源，只作了簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)。此時(shí)，如果再肯定這個(gè)女孩子自身的進(jìn)步，再讓全班的學(xué)生學(xué)一學(xué)，讀一讀，就更有深度和厚度了。
《小松鼠找花生》教學(xué)反思
《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。由于，本課課文篇幅較長(zhǎng)，句子讀起來不是很順口，因而，我首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找到花生被誰(shuí)摘走的答案。可是，盡管我費(fèi)了許多工夫，如讓學(xué)生想象讀，表演讀，感悟讀，最終還是無法讓學(xué)生找到答案。有許多學(xué)生說：“我知道，花生是被鼴鼠摘走的。”也有學(xué)生說：“花生根本沒有，是鼴鼠騙小松鼠的。”還有學(xué)生說：“花生藏在稻草里。”總之，沒有人知道花生是長(zhǎng)在土里的。面對(duì)學(xué)生們各種有趣的答案，我笑了，這正是一顆顆天真可愛的童心呀!我知道，雖然我們的學(xué)生都是農(nóng)村孩子，可是我們這里很少有人家種花生，學(xué)生們?nèi)狈σ欢ǖ母行哉J(rèn)識(shí)。于是，我想把答案留給學(xué)生自己去解決，課堂上不告訴他們，不料，這時(shí)有一位學(xué)生輕輕說了一句：“花生應(yīng)該是長(zhǎng)在土里吧。”不過，他嘴上在說，臉上卻不那么自信。我知道他是受其他學(xué)生思維的影響，產(chǎn)生了從眾心理。“哦，你有想法可以大膽地提出來，你應(yīng)該相信你自己!”我走過去，微笑著鼓勵(lì)他。“我，我小的時(shí)候在老家，看見爺爺在翻花生，花生是在土里的!”孩子終于大膽地說完了自己的想法。“那么，這一切都是你親眼所見的嗎?”我又問。“是真的。”這回，他有信心了。“同學(xué)們，你們相信他的說法嗎?”我轉(zhuǎn)身問滿臉疑惑的學(xué)生。
“相信!”“不相信!”居然有人不相信。“好，為了證實(shí)洋洋的說法，老師想請(qǐng)你們自己去解決這個(gè)問題。大家想一想，小松鼠找不到花生，它會(huì)怎么做?”
“問媽媽。”
“問鼴鼠。”學(xué)生們爭(zhēng)著回答。
“對(duì)，那請(qǐng)你們也回去問問爸爸媽媽或自己想想辦法，明天把答案告訴大家!”
第二天早上，在我差不多忘了這件事的時(shí)候，一走進(jìn)教室，早有五六名學(xué)生圍了上來。“老師，我知道，花生是長(zhǎng)在土里的!”“真的長(zhǎng)在土里!”
“你們?cè)趺粗赖?”我微笑著問學(xué)生。
他們爭(zhēng)著回答：
“問爸爸。”
“問爺爺。”
“從一本書上看到的。”
“我媽媽還讓我把花生生長(zhǎng)的過程畫出來了呢!”說著，這位學(xué)生還舉起了手中的畫……
望著學(xué)生們一張張自信的笑臉，我又給他們出了一個(gè)難題，“那么，你們還知道哪些果實(shí)也長(zhǎng)在土里?”學(xué)生們一下子來勁了，搶著說：“山藥!” “蘿卜!”“馬鈴薯”。
就這樣，《小松鼠找花生》這篇課文學(xué)完了，但留給學(xué)生的思索并沒有結(jié)束，一直在延續(xù)，在拓展。
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