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平平搭積木教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-20 13:37:04 教學(xué)反思 我要投稿

平平搭積木教學(xué)反思

  《平平搭積木》教學(xué)反思

平平搭積木教學(xué)反思

  《平平搭積木》的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以讀代講,將讀的訓(xùn)練放到對(duì)話情境中,指導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣;強(qiáng)調(diào)以練代講,讀練結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生模仿說(shuō)話,加深對(duì)課文的感悟,提高學(xué)生說(shuō)話的能力

  1、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以讀代講,以練代講。

  本課反映的是兒童熟悉的生活情境,兒歌的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度,教學(xué)中,教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了對(duì)話、問(wèn)答的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),回憶平時(shí)與奶奶的對(duì)話,用兒歌中的句子回答老師的問(wèn)題,既是對(duì)學(xué)生兒歌理解情況、朗讀情況的檢查,同時(shí),又使學(xué)生在對(duì)話的情境中,更好地讀出回答的語(yǔ)氣。通過(guò)與教師的問(wèn)答,同學(xué)間的問(wèn)答,反復(fù)朗讀,感受問(wèn)答的語(yǔ)氣,讓學(xué)生在情境中讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣,感受陳述句與疑問(wèn)句的不同。減少無(wú)效講解,增加有效閱讀,使學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。提高了朗讀能力。同時(shí),設(shè)計(jì)了“平平還要搭很多很多的房子,給 住。”的練習(xí),通過(guò)反復(fù)說(shuō)話,體會(huì)“很多很多”的用法,感受平平心中有他人的思想。

  2、 珍惜孩子獨(dú)特的感受。

  每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。本課教學(xué)中我努力去豐富課堂形式,珍惜孩子獨(dú)特的感受。學(xué)生對(duì)課文,對(duì)事物有自己的感受,有自己的體驗(yàn),有自己的選擇,我們應(yīng)該尊重他們,滿足他們。

  3、注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  走進(jìn)新課程,我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂,有學(xué)生自主學(xué)習(xí),有學(xué)生合作學(xué)習(xí),更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課堂中,學(xué)生是自主的,主動(dòng)的,活躍的,思路是廣泛的。新的教學(xué)方式,點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花,學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí),是輕松愉悅的,并在、教學(xué)過(guò)程中讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。本課教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的識(shí)字能力,在隨文識(shí)字的過(guò)程中,教給他們多種識(shí)字的方法,并互相交流,互相合作。還注重培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力,一年級(jí)孩子,組織語(yǔ)言能力還比校差,因此我有意在課堂上安排了說(shuō)話練習(xí),并與識(shí)字相結(jié)合,使學(xué)生在字、詞、句這樣一個(gè)淅進(jìn)的過(guò)程中訓(xùn)練了說(shuō)話能力,積累了語(yǔ)言。

  《平平搭積木》教學(xué)反思

  在教學(xué)《平平搭積木》這一課時(shí),我首先出示平平搭積木的投影片,從而命題。齊讀課題后問(wèn):“看了課題后,你想知道些什么?”有些學(xué)生手,:“平平用積木搭什么?”“平平為什么要搭積木?”“平平搭得怎么樣?”通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  其次,讓學(xué)生帶著上面的問(wèn)題反復(fù)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想讀懂了什么,還有哪些詞句不懂。再次,通過(guò)范讀,分角色讀,小組競(jìng)賽讀來(lái)感悟平平好嗎?為什么?你想對(duì)平平說(shuō)什么?

  教學(xué)過(guò)程中,我多次運(yùn)用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段,朗讀是理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀。”通過(guò)實(shí)踐,我體會(huì)到了朗讀在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的作用。

  1、朗讀中多次預(yù)習(xí)和鞏固了生字的字音和字形。新教材識(shí)字量大,學(xué)生年齡小,教學(xué)任務(wù)重。把生字放在特定的語(yǔ)境中易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)踐證明它比單純的識(shí)記生字易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生每讀一遍課文,無(wú)意之中識(shí)記了要求教學(xué)的生字,多次朗讀這些生字就達(dá)到了多次復(fù)現(xiàn)。

  2、在朗讀中理解了課文內(nèi)容。通過(guò)反復(fù)地朗讀,學(xué)生理解了:平平搭了四間房,一間給爺爺和他的書(shū)住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒(méi)有房子的人住;他還要搭許多的子,給大家住。通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受到平平那種關(guān)心他人的品質(zhì)。

  3、在朗讀中感悟。通過(guò)多種形式地朗讀,學(xué)生感悟出了平平是個(gè)心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下,在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

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