科里亞的木匣教學(xué)反思
《科里亞的木匣》教學(xué)反思
《科里亞的木匣》是三年級上冊第二十六課，讀到這一課，一學(xué)期已近尾聲，致此，我方明白二十年的教學(xué)積累原來只是一種失誤的理由，我不得不將預(yù)定的教學(xué)目標大量收縮，將目標降低到我的底線。
[成功之處]
1. 這課的生字詞并不多，但我一改以前輕生字教學(xué)的做法，減少了自由朗讀時間，加大生字教學(xué)力度，共十五個詞，我花了十五分鐘，指導(dǎo)差生朗讀，全班齊讀，重點指導(dǎo)書寫鞋、初、懂、算，比較“鋸”和“據(jù)”、“階”和“價”，然后請學(xué)生將所有生字詞書寫一遍，效果甚佳�？梢娙昙壣蠈W(xué)期的學(xué)生萬不可以扔了生字的學(xué)習(xí)，或者輕了生字的學(xué)習(xí)，過渡期應(yīng)當緩行!這也就是循序漸進的教育教學(xué)原則吧，有很多原則說來容易，做來真不簡單!
2. 本課教學(xué)中我以一問總領(lǐng)全篇：“你覺得科里亞是一個怎樣的孩子，你是從哪些句子中感受到的?”引導(dǎo)學(xué)生首先獨立思考，再小組討論，最后全班交流。而且，我在學(xué)生思考之前，給他們舉了一個例子：科里亞是一個好學(xué)的孩子，我是從這些句子中看出來的“媽媽把有些東西放進箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下�？评麃喼粫䲠�(shù)到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。”學(xué)生在有了范例之后，很快就學(xué)到了方法，對于本文內(nèi)容的理解水到渠成，同時也學(xué)到了理解文章的方法。我一向重視方法的傳授，“授人以漁”的重要性實在不容忽視。雖然一次課只會有極少數(shù)人掌握方法，但是N次課以后呢，絕大部分的同學(xué)一定能掌握，重復(fù)的藝術(shù)就是這樣產(chǎn)生無窮魅力的。
3. 拓展延伸一直是我困惑的地方，嚴格說是這幫學(xué)生讓我困惑的地方。范例引路是一種很好的方法，但學(xué)生卻永遠也逃不出老師范例的范圍。本文在聯(lián)系生活實際，談對“周圍的'一切都在起變化”的理解以及“你是怎樣開動腦筋解決難題”兩個延伸性話題時，我沒有舉例，而是讓學(xué)生首先小組討論，再交流，在交流中再完善，這樣做雖然花了更多的時間，學(xué)生的思路卻更廣。這充分說明了，很多時候，老師得學(xué)會放手，要相信學(xué)生的智慧，不可以“幫”學(xué)生思考。有很多時候不完善的答案比許多完善的答案更有價值，學(xué)生思想的羽毛是可以編織成五彩翼的。
4. 每一篇課文都是寫作指導(dǎo)的資源庫。在教學(xué)本課時，我重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀科里亞在挖不出小木匣時思考的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會他此時的心情，以及課文中沒有寫到的他的心理活動，讓他們深刻體會到寫文章時描寫人物心理活動的重要性。在周末的作文中，我特意布置了一個有趣的作文題：請家長給自己購買最想要的東西，如果家長不肯，得自己想辦法，然后再將經(jīng)過寫成作文，注意突出想辦法的過程。在布作文之前我先以短信通知家長，必需給孩子制造困難。雖然，學(xué)生重點寫的是經(jīng)過，但總會在有意無意間寫到心理活動，這正是我想要達到的效果，所謂“潤物細無聲”，大概就是這種效果吧。
[不足之處]
1. 學(xué)生朗讀指導(dǎo)沒到位，沒能放情放境地讀出人物內(nèi)心的感受。
2. 第一次寫作后，應(yīng)當再進行寫后指導(dǎo)，并進行第二次創(chuàng)作。
3. 好的學(xué)習(xí)方法要及時總結(jié)，以利后面的學(xué)習(xí)。
《科里亞的木匣》教學(xué)反思
《科里亞的木匣》記事順序清楚，結(jié)構(gòu)思路明白，可讓學(xué)生根據(jù)文后思考題默讀課文，在文中畫出描寫柯里亞和媽媽“埋木匣”具體情景的語句，然后通過導(dǎo)讀引思，討論口說突破難點獨立分段，弄清事情前后的內(nèi)在聯(lián)系。如：導(dǎo)讀承上啟下的第五自然段，可先讓學(xué)生找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示時間的詞語，啟發(fā)提問這段側(cè)重寫了哪個時間?埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年?這幾年中柯里亞會發(fā)發(fā)生什么變化?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題獨立思考找出“剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”，“那時候還小”，“步子也小”，“我已經(jīng)九歲啦!”，“數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”，“步子比那時候要大一倍呢!”等語句。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確分段，又能在讀思訓(xùn)練中弄清前后變化的內(nèi)在聯(lián)系，加深對“周圍一切都在變化”一句話的理解。
本文訓(xùn)練重點突出，一些句子講出了時間和周圍事物的變化，導(dǎo)出了事物變化因果的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們可以緊扣訓(xùn)練的重點難點，引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀，去尋找事物變化的因果聯(lián)系，并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達清楚，將學(xué)生的思維滲透到訓(xùn)練中。如設(shè)疑：①柯里亞和媽媽在什么時候什么地方埋東西?又是相隔多少時間才去挖東西的?媽媽為什么一下子就能挖到木箱子?②當初，媽媽不是隨隨便便地埋箱子的，而柯里亞是因為隨隨便便地埋木匣，所以現(xiàn)在一下子是挖不到木匣的。這樣說對嗎?為什么?③文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景，這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯(lián)系?④既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的，那么他媽媽為什么能一下子挖到木箱，而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢?⑤如果他媽媽小時候就認認真真地離門口三十步的地方埋下箱子，到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一下子挖到當時埋的木箱嗎?⑥柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么?我們從中明白了什么道理?
從不同角度設(shè)疑，層層深入地推進思維訓(xùn)練，促進思維的發(fā)展，提高學(xué)生分析表達的能力。
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