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教學(xué)反思中的小遺憾
教學(xué)反思中的小遺憾：《晏子勸齊王》教學(xué)反思
按照每學(xué)年度的教學(xué)安排，我參與了二教齡教師的鞏固課,我所選的課文是《晏子勸齊王》的第二課時,下面就我自己上課后的課堂感受,反思一下這堂課的優(yōu)點與不足.
由于<晏子勸齊王>是兩個課時完成的教學(xué)任務(wù),所以在第一個課時，我先通過有趣的故事形式，講述晏子出使楚國受到捉弄，他以自己的聰明才智贏得了楚王的尊重。導(dǎo)入新課后，我簡單介紹晏子是齊國著名的政治家、外交家，他關(guān)心百姓的疾苦，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡種桑養(yǎng)蠶等等，使學(xué)生對晏子有個初步的了解和認識。然后，我特意用彩色粉筆板書“勸”，讓學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的課文中誰勸過誰，怎樣勸，使學(xué)生對“勸”字的含義有個透徹的理解。然后，我讓學(xué)生針對課題提出質(zhì)疑，學(xué)生們能提出幾個特別重要的問題，如晏子為什么勸齊王?怎樣勸齊王?最后的結(jié)果怎樣?這些問題都提得很有價值，也正是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵問題。在第一課時里，學(xué)生們重點學(xué)習(xí)了生字詞，這為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)掃清了閱讀障礙。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們弄懂了晏子為什么勸齊王?因為當(dāng)時齊國很久沒下一滴雨，莊稼枯黃了，齊王很著急，于是決定向山神求雨。這是文中的第一個自然段出現(xiàn)的內(nèi)容。最后的結(jié)果是，齊王聽從晏子的勸告，挖井灌溉農(nóng)田，莊稼慢慢變青了，百姓不再餓肚子了。這些內(nèi)容在第一節(jié)課弄清了。
第二節(jié)課的重點是了解晏子怎樣勸齊王?我先出示文中的插圖，讓學(xué)生看圖質(zhì)疑，然后讓學(xué)生重點探討“晏子怎樣勸齊王?”主要通過分角色讀、個人讀、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。重點分析研究了晏子第一次勸齊王的語言藝術(shù)，尤其是段落中出現(xiàn)的兩句反問句，我主要圍繞反問句變陳述句的方式來分析晏子所要表達的意思,同時在陳述句和反問句的對比朗讀中讓學(xué)生體會反問句的好處.同時著重分析了晏子說的比喻句,分析主體\比喻詞和喻體,明白晏子用比喻句勸說齊王所要達到的目的,體會比喻句在勸說時的好處.讓孩子在誦讀和反復(fù)的推敲對比中感悟晏子的勸說技巧.學(xué)會方法后我放手讓孩子自己學(xué)習(xí)晏子的第二次勸說,從中驗證晏子的聰明機智以及明確晏子的勸說技巧.最后，通過三次的勸說,讓同學(xué)來評價一下晏子?為了能更進一步的拓展孩子們的課外閱讀量, 進一步印證晏子的聰明機智,我還添加了一個課外小閱讀<晏子諫景公>讓孩子進一步了解晏子的聰明機智,在孩子完全掌握和了解的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的生活實際情況,創(chuàng)設(shè)情境小練筆,使得學(xué)生達到學(xué)以致用的目的.
本堂課講下來思路比較清晰,順暢,孩子配合比較積極,課堂孩子的熱情很高,朗讀的水平較高,自己在教態(tài)和孩子規(guī)范性的調(diào)動培養(yǎng)上有所進步,但是美中不足的是:
1:在使用翻頁筆時要慎重,課堂中有2處幻燈片由于自己的緊張本應(yīng)該是設(shè)計給學(xué)生答得問題自己由于操控的失誤而直接把答案呈現(xiàn)給孩子們了,有點小遺憾,
2:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候還要給于更加充分的時間去誦讀和練習(xí).
3:同時自己的評價性語言還要更豐富多彩些,要更能觸動學(xué)生的心靈,給與鼓勵和引導(dǎo).
4:在幻燈片的制作技巧上自己還有待進一步的提升,盡量做得完美些.
有人認為教育有難易之分,有人認為教育有刻苦與勤奮之分,而在我眼中的教育卻只有幸福和快樂之分,讓自己感到幸福的教育,會把加倍的快樂感染給學(xué)生,同樣讓學(xué)生感到幸福的教育,我自己也會覺得很快樂!很有成就感!我會帶著教育的這份幸福和快樂堅強的走下去,微笑迎接明天!加油!
教學(xué)反思中的小遺憾：《識字8》教學(xué)反思
二上的《識字8》教學(xué)是一篇形聲字識字教學(xué)的課文。有以“包”為字根的形聲字詞語歸類，編者為豐富學(xué)生的識字內(nèi)容，特地編寫了一首帶有趣味性的情境歌。在整個授課環(huán)節(jié)中，我沒有向傳統(tǒng)的授字教學(xué)，而是從兒歌入手，采用隨文識字的教學(xué)方式，導(dǎo)出本課所要學(xué)的生字以及識字。
在教學(xué)過程中，我以謎語導(dǎo)入，由于語言、體態(tài)神情不夠活躍，所以從開頭開始，整個課堂有些沉悶。既然是隨文識字，本篇也就應(yīng)當(dāng)是在兒歌的基礎(chǔ)上識字。雖然在教學(xué)的過程中運用了一些兒童的語言，但力度還是不夠，跟學(xué)生之間沒有親和力，感覺是在“走過場”，而識字的詞卡也沒有發(fā)揮出最好的效果，反而有些“弄巧成拙”，好似在一味的為了字詞而出示詞卡。整個脫離了文本的內(nèi)涵，以致自己在讀完兒歌理解的時候，還讓學(xué)生背誦，這個環(huán)節(jié)在此，更加讓聽者覺得對文本的掌握很欠妥。
在由詞語“荷花苞”和“吐泡泡”引出“苞”和“泡”的異同點，小結(jié) “苞”和“泡”共有一個“包”這個部件以及音節(jié)中都含有“ao”這個韻母(聲旁)，不一樣的是它們的偏旁(形旁)，在之前學(xué)的識字教學(xué)中，我們就有理解到，“苞”和“泡”莫混淆，看看偏旁就知道了。呈現(xiàn)了這環(huán)節(jié)后，我變了個魔術(shù)，變出了“飽”和“炮”，按照上面的方法，學(xué)生可以理解，但由于在教學(xué)過程中一些心理因素，所以此處說的有些羅嗦。
結(jié)合字、詞的音和形的逐步深入，下面的環(huán)節(jié)，著重是理解部分詞語的意思，由于我的問題有些含糊，所以教學(xué)這里的時候，有些冷場，不過，還是按照教案上讓學(xué)生理解了“飽滿”這個詞語的意思，不僅僅表示吃過東西，肚子撐得圓圓的飽，還有一層意思，就是飽滿的精神，好比同學(xué)們吃過午飯，以飽滿的精神狀態(tài)坐在這里聽講一樣。
以“包”為字根的字，書上只出示了一部分，所以，以拓寬學(xué)生知識為出發(fā)點，又歸納了一些生活中的字，在此基礎(chǔ)上，倘若以游戲的方式出現(xiàn)，我相信這里的識字效果會是一個亮點。
“溫故而知新”，學(xué)習(xí)了新的以“包”為字根的形聲字，又復(fù)習(xí)了以“青”和“苗”為字根的形聲字，倘若，這里能用分別用“包”“青”“苗”的字根組成的字，做個小練習(xí)或者“蘋果開花”這樣的小游戲教學(xué)，教學(xué)會更好。
生字教學(xué)
本課的生字共有四個，著重教學(xué)了“包”“飽”和“泡”。在這三個生字教學(xué)中，又重點教學(xué)了“包”，半包圍結(jié)構(gòu)的字，橫折鉤不能過長且最后一筆豎彎鉤要寫的伸展一些。而“飽”和“泡”則是左右結(jié)構(gòu)的字，所以在寫的過程中要注意字的位置和比例，要相互謙讓�？上г趯懙倪^程中，電腦出現(xiàn)一些小狀況，所以反饋就沒有呈現(xiàn)出來。有點小遺憾。
總之，我覺得自己的“隨文識字”理念還不成熟，離真正的嫻熟運用，還有一段距離，但我相信，通過這次的教學(xué)實踐，以及在今后的教學(xué)過程中，我會收獲更多。
二、課外小思
(一)、老師的體態(tài)語言很重要
一堂課是否高效，首先看老師是否融入課堂，融進課堂。不僅是對文本，更多的是在課堂教學(xué)中生成的知識點是否能和學(xué)生銜接。在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間的和諧很重要，一堂課的真諦不在于老師授的魚多少，而是學(xué)生掌握了多少漁的方法。要想讓學(xué)生收獲更多的漁，不得不提到，老師的語言是否精煉，是否讓課堂上的學(xué)生聽明白老師的問題，這就要求，老師在教學(xué)過程中的語速是否讓學(xué)生聽清楚?又或者是語調(diào)、語音的重合讓學(xué)生知道哪里才是這節(jié)課的重難點。上面所稱述的都是我一直想改之卻未能改成的。
(二)老師的鼓勵性語言很重要
在評課的過程中，有老師提這樣的好建議，低年級的學(xué)生，應(yīng)該多給予一些鼓勵的賞識，多表揚。這樣才能激起學(xué)生敢于回答問題的勇氣。倘若，學(xué)生說的不錯，而老師連一句贊賞的語言都沒有，或許在某種情況，原本可以活躍的氣氛也會沉寂，當(dāng)然這里說的不是窮開心。而是對學(xué)生回答的一種肯定和評價。
(三)老師的心理素養(yǎng)很重要
無論在班級還是在學(xué)校，只要有其他老師聽課的場合下，我總是會焦慮，緊張是不用說的，好比這一次的上課活動，磨課就是3次，應(yīng)該不緊張了，或者說應(yīng)該是沒有什么好緊張的，可是在上課現(xiàn)場，還是“哆嗦”的不行，可能是準備的不充分或許是每次都想展示出最好的，所以在不斷地取舍之間，把最本質(zhì)的東西給丟失了，剩下的是以為很好的東西，可最后展示出來的卻是最浮的東西。
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