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在家里教學(xué)反思
《在家里》教學(xué)反思
《在家里》是一篇識字課文，由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語是圖中家庭陳設(shè)、用品的名稱。短文和插圖的內(nèi)容是晚上爸爸看報、媽媽看電視時， “我”給他們送上水果。一家人都笑了。“我”是一個尊敬長輩、會做事的好孩子。我上的是第一課時，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是識字寫字。本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、準(zhǔn)確地把握低年段教學(xué)的年段特點(diǎn)，時間分配合理，扎扎實實教會學(xué)生認(rèn)識“沙發(fā)、報紙、臺燈、電視”，認(rèn)識偏旁“氵、扌、火”，會寫“下、個”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。例如：教學(xué)生認(rèn)識“沙發(fā)、報紙、臺燈、電視”，認(rèn)識偏旁“氵、扌、火”時，我花了15分鐘利用各種方法、手段讓他們學(xué)會這些。圖、文加拼音認(rèn)讀、自由拼讀這八個詞語后和旁邊的同學(xué)比賽讀一讀并互相正音，去掉拼音認(rèn)讀、變序認(rèn)讀、開火車讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學(xué)生任意選字組詞，我花了10分鐘教會學(xué)生寫“下、個”兩個字。
二、恰當(dāng)利用課件，注重讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，通過直觀的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。例如：學(xué)生說到“沙發(fā)”時，屏幕上馬上出現(xiàn)沙發(fā)的圖片和帶拼音的文字。對于一年級的學(xué)生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖認(rèn)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。
三、設(shè)置簡單的說話訓(xùn)練，在看圖說話中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如：通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上有些什么?讓學(xué)生根據(jù)實物初步感知即將學(xué)習(xí)的詞語，學(xué)習(xí)這些詞語后，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。
四、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，發(fā)揮學(xué)生識字的主動性。例如：在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識的漢字，同時交流識字的方法和途徑，并及時給予積極的表揚(yáng)，從而鼓勵學(xué)生在生活中識字。然后我問學(xué)生：“在生活中見到不認(rèn)識的字時我們該怎么辦呢?”學(xué)生說問大人、問同學(xué)、拼拼音等方法，我及時給予他們表揚(yáng)，同時也是學(xué)生在交流識字的方法和途徑，鼓勵學(xué)生在生活中識字。
五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。有人說過這樣的話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運(yùn)。”一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上我多長個心眼，時刻關(guān)注，提醒學(xué)生。我十分注重學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言、愛動腦、積極發(fā)言、正確的讀書姿勢、寫字姿勢等習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，我用“認(rèn)真聽別人說話是文明的行為”等激勵性的語言提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。教學(xué)寫字時，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆、書寫姿勢。另外，教師范寫時，注意讓學(xué)生看著黑板跟著老師書空，養(yǎng)成認(rèn)真聽、寫規(guī)范字的習(xí)慣。同時，我也注意到字的美感，如教寫“個”時，我說“個”的撇、捺要分開一點(diǎn)，這樣寫“個”字會顯得很大方，很神氣。
人無完人，我覺得自己在這節(jié)課中還存在著以下的一些不足之處：
一、在這節(jié)課中，我認(rèn)為自己的課堂調(diào)控能力還有待提高。上課時課堂氣氛不如平時活躍，是老師課前沒有做一些消除學(xué)生上公開課緊張情緒的活動，加上課前發(fā)生了一件突發(fā)事件，影響到學(xué)生上課的情緒，學(xué)生沒有應(yīng)有的反應(yīng)，當(dāng)時我又沒有急中生智加個小游戲，一心想著怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力與養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣去了。
二、學(xué)生寫字后沒有及時評價。例如：在教學(xué)生寫“下、個”兩個字時，本來是可以評價學(xué)生寫的字，但卻在提醒學(xué)生寫字姿勢和個別指導(dǎo)上多花了一些時間，剛好下課時間到了，只好宣布下課，錯過了鼓勵學(xué)生的最佳時機(jī)。
三、沒有實現(xiàn)玩摘蘋果游戲鞏固識字。因為看時間差不多了就進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，錯過了活躍課堂氣氛、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的時機(jī)。
教學(xué)相長，我以后會更加努力學(xué)習(xí)和探索，以取得更多、更好、更適合本班學(xué)生的方式方法來提高他們的能力和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。
《在家里》教學(xué)反思
我跟學(xué)生一起學(xué)完《在家里》這篇課文后，還是比較滿意的，但仍有一些不足之處，現(xiàn)在反思如下：
本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識十四個生字，識字量太大，因此我在教學(xué)中將生字分散在兩節(jié)課進(jìn)行，把短文中的六個生字放到第二課時里去學(xué)習(xí)，這樣做到分解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
《在家里》這節(jié)課的一開始，我就以一個活潑可愛的小女孩并伴有幾句話：“大家好，我叫小紅，是崇文街小學(xué)一年級的學(xué)生，歡迎你們到我家做客。”為導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到一個活蹦亂跳的同齡人邀請自己到她家“做客”后，高興地合不攏嘴。隨后我出示了一個有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后我把配有彩色圖形的詞語卡片以幻燈片的形式出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識了生字所代表的事物形象。借助實物認(rèn)識生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。
所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。我讓學(xué)生選一個經(jīng)常見的物品說一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。為了訓(xùn)練學(xué)生口頭給生字組詞的能力，我選了幾個日常生活中經(jīng)常見的生字：電、上、燈……讓學(xué)生自由組詞，學(xué)生給“電”組的詞最多，趁此機(jī)會，我引導(dǎo)學(xué)生給帶有電的詞語歸類，學(xué)生樂此不彼。
在鞏固生字，訓(xùn)練說話的過程中，通過flash播放小紅一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。更形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼睛睜的大大的，通過觀看畫面，學(xué)生認(rèn)識了“送水果”并明白了這里的“送”其實就是把水果遞給爸爸媽媽。通過觀察爸爸媽媽的表情，記住了“笑”。我因勢利導(dǎo)緊接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生入情入境地讀出來，讓我頓時覺得自己的努力小有成就。
“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識了生字就要會用，因此在課堂上我讓學(xué)生運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時，在教學(xué)中，以教材為載體，適時地進(jìn)行人文教育。通過分析家人的表情說話，通過交流對小紅的評價，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價值觀的正確導(dǎo)向。
不足之處是：1、雖然我重視了學(xué)生對生字的認(rèn)讀，而且也多方式讀了，可惜在鞏固生字的練習(xí)上沒有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調(diào)，如果用一用“游戲識字”，“摘蘋果識字”等一些更符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的識字形式是不是會更好呢。2、在知道學(xué)生看圖、練習(xí)說話還未完全到位，如果在指導(dǎo)學(xué)生看圖說圖上有什么的時候，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……” 的句式。對學(xué)生連貫性地說一段話會有強(qiáng)化作用。
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