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從現(xiàn)在開始教學反思

時間:2023-02-11 03:52:19 教學反思 我要投稿

從現(xiàn)在開始教學反思

  《從現(xiàn)在開始》教學反思

從現(xiàn)在開始教學反思

  這是一個有趣味的故事,課文洋溢著現(xiàn)代的氣息,韻含著豐富的人文精神。既能使學生學習語言,又能使學生在思想上得到啟迪,在感情上受到感染和熏陶。本節(jié)課,我圍繞著“以學生為主體,教師為引導”和“尊重、診視學生獨特的感受、體驗和理解”的教學理念,進行設(shè)計和教學。

  一、字詞教學扎實有效。比如,上課伊始,以課文重點詞“萬獸之王”導入,隨機教學“之”,指導學生范寫,留足時間讓學生練寫,在說說“之”的意思,從而導出課文題目——從現(xiàn)在開始。在揭示題目的同時,隨機教學“始”,這樣的導入既扎實又巧妙。從現(xiàn)在開始反思|從現(xiàn)在開始教學反思

  二、重視“讀”的訓練。比如在檢討學生自學情況時點出“輪、期”這兩個生字,通過比較識記生字,了解什么是形聲字,讓學生在田字格了找出這樣的字,寫一寫,記一記,并找出難寫的字提出來,教師范寫。然后隨文學習多音字“任”。接著在表演談話中學習“萬獸之王”、“新首領(lǐng)”兩個詞語,輕松自然。還在學生表演時,根據(jù)現(xiàn)實情景學習“議論紛紜”(象這樣你也說,他也說,大家都爭著說,就叫做議論紛紜。)、“叫苦連天”(大家都受不了了,也很苦楚,這樣我們用文中的一個詞是什么呢?)

  三、閱讀教學重情境創(chuàng)設(shè)。首先出示課件揭題,從而又引導學生從這課題里找出問題,得出了疑問“誰從現(xiàn)在開始做什么?”。最終大家同心協(xié)力解決了問題,并引出了幾個小動物做“萬獸之王”。從課堂學生的表現(xiàn)也可以看出,同學們具有較好預(yù)習能力,課前對課文內(nèi)容預(yù)習充分。其次,在課堂中,讓學生當成了各個角色的動物,通過表演來體會,把整個課堂設(shè)計成了學生們就是小動物,來評選“萬獸之王”,這一切,很好的活躍了課堂的氛圍,也加深了學生對課文的理解程度。

  四、強調(diào)識字、寫字的訓練。區(qū)別了“第”和“弟”,利用相似的方法,更容易來記住這些該會寫的字。重點抓住“之”,板書很漂亮,生字多次重復(fù)出現(xiàn),加強了孩子的記憶。獨特新穎的教學方法,能夠讓孩子們更快的掌握知識。

  可見,在教學中,引導學生抓住重點詞,句去理解文章內(nèi)容,有意識的進行閱讀教學,同時關(guān)注學生學會和會學,在評價中鼓勵學生學習,這樣的教學收效就較大。

  《從現(xiàn)在開始》教學反思

  《從現(xiàn)在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣,語言活潑、情節(jié)耐人尋味。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”,每個動物輪流當一星期,誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路,小動物們聽了直搖頭。可愛的小猴子讓大家照自己習慣的方式過日子,得到了大家的擁戴,成為森林里的新“萬獸之王”。

  結(jié)合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生發(fā)展的實際,我在設(shè)計本課時重點采用以下教學策略:

  1、抓關(guān)鍵詞感悟,以悟促讀

  語文不同于其他學科,具有很強的人文性。在教學本課時我以重點詞語為抓手,例如:“神氣極了”、 “激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等,在理解詞語的基礎(chǔ)上指導朗讀,讓學生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話,同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè),引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作,獲得豐富的情感體驗,進而體會童話所蘊含的思想感情,“得言得意”。

  2、以學定教,巧計情境

  新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式,這對于發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生良好的合作交流能力起著積極作用,為了在課堂上體現(xiàn)課標精神,我堅持以生為本,以學定教,巧計情境,努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學習,有效的合作學習,適當?shù)奶骄繉W習。

  不足之仍存在于課堂教學的很多環(huán)節(jié)中:

  1、 學生搜集的資料能力不強,所以當一上課拋出問題:誰知道森林里都有哪些動物?它們習慣怎樣生活?時,學生的回答很凌亂,有的說不完,大有不吐不快的意思,但時間關(guān)系我只能控制學生的發(fā)言,迅速進入下一個環(huán)節(jié)。

  2、 課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。但在本課教學中學生合作意識弱,在完成老師給的討論題時,有時同學沒有動腦筋,在旁邊玩。

  3、 課堂組織教學還不夠,有部分同學的積極性還沒有調(diào)動起來

  努力和改進方向:

  1、 優(yōu)化課前準備,首先“吃透”教材,現(xiàn)行的語文教材是以人文性、文學性、時代性、基礎(chǔ)性、興趣性為原則編寫的,內(nèi)容非常豐富,其目的在于全面提高學生語文素養(yǎng)。只有“吃透”教材才能恰當?shù)匕盐战虒W內(nèi)容及教學過程,在教學中才能胸有成竹,應(yīng)付自如。其次“吃透”學生,只有對學生有了透徹的了解,才能在課堂上對不同的學生應(yīng)用不同的教學策略。

  2、 優(yōu)化師生關(guān)系,營造和諧學習氛圍。努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學氛圍,激勵學生的自主意識,活躍學生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)學生的想象力。

  3、 優(yōu)化課堂教學設(shè)計,提高教學實效。例如在課堂上創(chuàng)設(shè)教學情景,巧設(shè)提問等。

  4、 優(yōu)化教學策略,探究最佳教學途徑。例如根據(jù)教學對象及教學內(nèi)容不同的情況可采用分組教學、分層教學等等。

  5、 優(yōu)化教學反思,改進提升教學水平。實踐證明,不斷進行教學反思不僅可以獲得寶貴的教學經(jīng)驗,還可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的新問題,并通過改進或創(chuàng)新把教學實踐提升到新的高度,進而實現(xiàn)自我超越。

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