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《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

時間:2023-08-30 14:30:21 詩琳 教學(xué)反思 我要投稿

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思(通用11篇)

  在現(xiàn)實社會中,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思過去,是為了以后。如何把反思做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思(通用11篇)

  《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 1

  在幼兒的心中,媽媽是最最重要的人,而小蝌蚪卻不在媽媽身邊。它們游啊游,到處去找自己的媽媽。很多幼兒都聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事,也都很喜歡這個故事。語言交流《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)目標(biāo)是會按順序講故事,能用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述動物特征,培養(yǎng)幼兒理解、想象、記憶和表達潛力。

  這一課分為兩課時進行。第一課時重在理解動物間的對話和故事情節(jié),學(xué)會動物間的.對話,個性是描述青蛙特征的詞句。我先安排幼兒聽故事磁帶,然后教師逐幅出示教學(xué)掛圖,幫忙幼兒回憶故事資料。然后教師先逐幅完整地講述故事,并引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中動物間的對話。老師講完,再請幼兒嘗試自己講,個性要說出青蛙特征的話。這一課時,為下一課時幼兒表演打下了基礎(chǔ)。

  在第二課時,先結(jié)合教學(xué)掛圖,一齊回憶故事資料。再請幼兒傾聽教師完整地講述故事,鼓勵幼兒說出動物間的對話。最后才讓幼兒戴上頭飾表演。由于前面有了充足的準(zhǔn)備,所以幼兒才有話可說,動作表演自如,進行得很流暢。從這次教學(xué)中,我深刻體會到,幼兒的主角表演是否能流暢,主要在于幼兒對故事的理解,對語言的學(xué)習(xí),這樣語言交流課才能扎實地訓(xùn)練幼兒語言。

  《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 2

  本文是一篇科普小童話,以小蝌蚪找媽媽為線索,介紹了蝌蚪長成青蛙的成長過程,增長學(xué)生科普知識的同時,還可以訓(xùn)練了學(xué)生分角色朗讀的能力。

  授課過程中,本節(jié)課的優(yōu)點有:

  1、識字教學(xué)完成得非常理想,采用多種途徑識字,達成人人都會讀、人人都會認。

  2、授課過程中我設(shè)置了有趣的'猜謎,同時也準(zhǔn)備了許多圖片,激發(fā)了學(xué)生的興趣,在觀察的過程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

  3、寫字教學(xué)完成得很好,本課共10個生字,根據(jù)結(jié)構(gòu)把他們分組,強調(diào)筆畫筆順偏旁,再讓學(xué)生數(shù)空,然后觀察,尋找關(guān)鍵筆,最后描紅練寫。

  缺點:

  1、再課文的學(xué)習(xí)中,過于對內(nèi)容進行深化解讀,從而在讀的方面缺少更多的練習(xí)。

  2、學(xué)生的課堂氣氛不良,及個別同學(xué)仍沉浸在玩的境界里。

  改進措施:

  1、在以后的教學(xué)中盡可能多的去讀,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感從而深化他們的理解。

  2、在今后的教學(xué)中,更加注重教學(xué)的設(shè)計,讓所有同學(xué)都融入到語文課中。

  《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 3

  用心理解、開心創(chuàng)作今天的美術(shù)活動主要是圍繞著小蝌蚪找媽媽這一線索生動、有趣的展示給幼兒繪畫連環(huán)畫,但我們沒有聽過這個故事,就沒有情節(jié),所以我在一開始把這個充滿著童趣的故事展示給幼兒。

  由于故事的情節(jié)內(nèi)容是重復(fù)的,運用圖片一步一步的引導(dǎo)幼兒展開想象,理解故事的內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個想說、會說的環(huán)境,所以在整個活動中幼兒都能大膽發(fā)言,把自己的想法說給同伴聽。

  故事的內(nèi)容幼兒也是掌握的比較好,充分理解故事內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上再請孩子們來繪畫連環(huán)畫,小朋友也顯得得心應(yīng)手了。但跟我們平時的繪畫活動不同,要求幼兒把故事中發(fā)生的'情節(jié)逐個繪畫出來,這也有一定的難度。但我遵循《指南》中指出的:尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,并適當(dāng)?shù)闹馈?/p>

  所以我讓孩子們自由發(fā)揮,沒想到效果還是不錯的。幼兒不僅能把故事中的情節(jié)畫出來,還會創(chuàng)編畫故事內(nèi)容,最后在畫面上寫數(shù)字以表示閱讀的順序,把畫面有序的表現(xiàn)出來,串聯(lián)成一幅完整的連環(huán)畫表現(xiàn)出來。

  《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 4

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識,蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

  在教學(xué)本課時,首先我以猜謎語的形式導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),激發(fā)起孩子對本課學(xué)習(xí)的興趣。孩子們都喜歡猜謎語,所以我一說要猜謎語,一個個都顯得相當(dāng)興奮,這一環(huán)節(jié)進行的還可以。接下來我再以提問的形式追問“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那他們怎么相差那么大?”孩子們被問著了,我就以此引到本課的學(xué)習(xí)中。

  在上課的整個過程中,首先,我發(fā)現(xiàn)自己對于教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上還欠缺一些。其次,對于在上課過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況,我沒有做到很好的處理,完全沒有顧忌孩子的'想法,只是草草的收場了。再次,我在講課的過程中,沒有完全放開自己,導(dǎo)致孩子們的積極性也沒,調(diào)動起來,整節(jié)課上的氣氛比較悶?偠灾疫需要多講課,多讓老教師聽課、評課,打磨自己,平時多讀書學(xué)習(xí),在磨練中成長!

  《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 5

  這次美術(shù)活動與其他繪畫形式不同,是故事連環(huán)畫,要求幼兒學(xué)習(xí)畫故事連環(huán)畫,并在畫面上寫數(shù)字以表示閱讀的順序,與同伴分工,確定自己表現(xiàn)的故事情節(jié),在畫面中表現(xiàn)出故事中主角和主要情節(jié),感受故事畫與其他繪畫形式的不同風(fēng)格效果。

  由于在語言課上已教過小蝌蚪找媽媽的`故事了,所以幼兒對故事資料比較熟悉了,首先我在每組放了倆本幼兒用書,讓孩子們參考幼兒用書來畫,并且規(guī)定孩子們選取我翻到的那頁進行繪畫,其次,我重點教了青蛙的繪畫方法,但是繪畫下來效果卻是差強人意。大部分孩子畫了鴨媽媽,龜媽媽,只有幾個孩子愿意畫青蛙,魚,透過觀察,我發(fā)現(xiàn)幼兒用書上的圖畫是比較復(fù)雜,導(dǎo)致孩子們都不愿意嘗試。

  在第二教時時,我就吸取了教訓(xùn),首先讓孩子們以小組為單位,討論你要畫哪幅,有的組讓小組長幫忙分配,然后請幼兒自己說說要畫哪浮,其次在青蛙,鵝的師范圖上都相對簡單了,最后,簡單的從整體布局和均勻涂色這2方面上對幼兒的作品上進行了評價,并把較優(yōu)秀的作品布置在了主題墻,其余幼兒作品合訂在一齊,變成一本新《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)故事書,放在了圖書角,供幼兒閱讀。

  《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 6

  此活動故事內(nèi)容,蘊含多領(lǐng)域的教育價值,故事中不僅有科學(xué)領(lǐng)域的“認識青蛙的特征,了解蝌蚪與青蛙的關(guān)系”,還有語言領(lǐng)域領(lǐng)域“感知故事結(jié)構(gòu),理解故事內(nèi)容,初步學(xué)講故事”,鑒于上面,我制定了教學(xué)重點為“理解故事內(nèi)容,了解青蛙的特征,學(xué)習(xí)觀察并比較”。幫助孩子理解故事內(nèi)容,理清故事展開的順序,這是開展活動的基礎(chǔ),也是這個活動的重點。

  為了突破重點,可以改進的是:制作特有的圖片。圖片采用以“特征”和“代表動物”為重點的圖片設(shè)計。圖片設(shè)計成為兩排,上面一排是以“特征”為重點的圖片,主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”,上面一排,橫著看主要通過一幅幅圖片串聯(lián)起來,幫助孩子理清青蛙的特征,這也是其中的一個活動目標(biāo),通過觀看具體形象的圖片及傾聽生動有趣的故事達到目標(biāo);對應(yīng)上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個圖片特征對應(yīng)的動物圖片,如“寬又大的嘴巴”對應(yīng)的'是“頭頂上有兩只大眼睛,嘴巴寬又大的大魚”;“四條腿”對應(yīng)的是“有四條腿的烏龜”;“白肚皮”對應(yīng)的是“大白鵝”;“綠衣裳”對應(yīng)的是“青蛙”,這些按順序擺放的圖片上下結(jié)合單幅看,主要幫助孩子了解故事中小動物的特點,上下對應(yīng)連貫的看,則是幫助孩子理清故事講解的順序,理清故事的內(nèi)容,為理解、講述故事奠定基礎(chǔ)。

  《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 7

  《小蝌蚪找媽媽》一課有兩條線索,一條是明線,講了小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇到鯉魚阿姨就迎上去問,看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中,它的身體發(fā)生一系列的變化,這是第二條暗線。先長出兩條后腿,再長出兩條前腿,最后尾巴變短不見了,變成了青蛙。理清文章的思路,教學(xué)就圍繞著這兩條主線展開了。

  從課題入手,首先出示小蝌蚪有趣的圖片,并提問:小蝌蚪是什么樣子的?這馬上吸引了學(xué)生的注意力,通過學(xué)生的主動觀察,使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象,我接著再問小蝌蚪的.媽媽會是誰呢?它是怎么找的?結(jié)果怎樣?在學(xué)文過程中,使學(xué)生了解到,通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助,小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征,并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

  在初學(xué)文本時,當(dāng)學(xué)生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后,我出示青蛙圖片,讓其觀察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說兩者不像,于是我拋出問題:小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化?換言之,小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化?這就挖掘了文章的暗線,這一暗線就是文章的重點。

  如此明暗線結(jié)合,通過多種途徑使學(xué)生對文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,從而達到了較好的學(xué)習(xí)效果。

  《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 8

  《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣,以對話為主,是進行朗讀訓(xùn)練的好材料。我根據(jù)學(xué)校研究的課題,進行嘗試有效性的提問,我設(shè)計了幾個問題。

  根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考,樂于探索新鮮事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時,出示課題,引發(fā)學(xué)生的好奇心,問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后,我順其自然以"是!小蝌蚪為什么要找媽媽?他們是怎么找的?他們找到媽媽了嗎?你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢?我們趕緊來讀讀課文吧!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提,讓學(xué)生主動積極地去讀書,去預(yù)習(xí),去尋找問題的答案,再輔助提一些讀書的具體要求,收到的效果非常明顯。孩子們通過我的朗讀找到了問題的答案,都會興奮不已,這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時,孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題,培養(yǎng)了他們的`探索與創(chuàng)新精神。

  總之,教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,憑借教材的優(yōu)勢,創(chuàng)造性地進行教學(xué),才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信,只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo),孩子們一定會喜歡閱讀,喜歡語文的。

  《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 9

  《小蝌蚪找媽媽》這一童話故事生動地敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的系列過程.文章是按“找”和“變”兩條線索展開情節(jié)的,兩條線索齊頭并進,我運用電教手段,使學(xué)生能形象直觀地觀察到小蝌蚪的變化過程,有一種身臨其境的感覺。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。

  一、抓明線

  從課題入手,首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面,并提問:小蝌蚪是什么樣子的'?這一動畫畫面馬上吸引了學(xué)生的注意力,通過學(xué)生的主動觀察,使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象,我接著再問,題目中哪個詞是重點詞,小蝌蚪為什么要找媽媽/他是怎樣找的?結(jié)果怎樣?讓學(xué)生帶著這些問題聽錄音范讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。

  二、引暗線

  通過上面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚、烏龜?shù)闹更c找到媽媽的,我接著提問:小蝌蚪找到媽媽后,媽媽對他們說了一句什么話?他為什么說:“你已經(jīng)長成青蛙了”引導(dǎo)學(xué)生回頭去找每一小節(jié)的首句,再將學(xué)生的回答通過多媒體逐次演示在屏幕上,使學(xué)生開象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時,身體外形怎樣變化的,這就挖掘了文章的暗線,這一暗線就是文章的重點,通過多媒體演示使學(xué)生對這一暗線的了解得到了加深,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,從而達到了較好的學(xué)習(xí)效果。

  《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 10

  《小蝌蚪找媽媽》這一童話故事生動地敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的系列過程.文章是按“找”和“變”兩條線索展開情節(jié)的,兩條線索齊頭并進,我運用電教手段,使學(xué)生能形象直觀地觀察到小蝌蚪的變化過程,有一種身臨其境的感覺。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。

  一、抓明線

  從課題入手,首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面,并提問:小蝌蚪是什么樣貌的?這一動畫畫面立刻吸引了學(xué)生的`注意力,經(jīng)過學(xué)生的主動觀察,使小蝌蚪的樣貌給學(xué)生留下了很深的印象,我之后再問,題目中哪個詞是重點詞,小蝌蚪為什么要找媽媽他是怎樣找的?結(jié)果怎樣?讓學(xué)生帶著這些問題聽錄音范讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。弄清文章的主要資料和層次。

  二、引暗線

  經(jīng)過上頭的學(xué)習(xí),學(xué)生明白了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚、烏龜?shù)闹更c找到媽媽的,我之后提問:小蝌蚪找到媽媽后,媽媽對他們說了一句什么話?他為什么說:“你已經(jīng)長成青蛙了”引導(dǎo)學(xué)生回頭去找每一小節(jié)的首句,再將學(xué)生的回答經(jīng)過多媒體逐次演示在屏幕上,使學(xué)生開象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時,身體外形怎樣變化的,這就挖掘了文章的暗線,這一暗線就是文章的重點,經(jīng)過多媒體演示使學(xué)生對這一暗線的了解得到了加深,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,從而到達了較好的學(xué)習(xí)效果。

  《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 11

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的童話故事。文章寫了一群小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲的事。教材既呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識,又蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

  俗話說,好的開頭是一節(jié)課成功的一半,因此,在導(dǎo)入新課時,我從學(xué)生喜歡的小蝌蚪入手,通過有趣的動畫演示,激發(fā)學(xué)生對小蝌蚪的喜愛之情,然后讓學(xué)生根據(jù)自己在生活中的觀察以及課外知識說一說對小蝌蚪的了解,同學(xué)們個個興趣盎然,爭先恐后說著自己對小蝌蚪的了解。緊接著,我又展示青蛙的`圖片,讓學(xué)生觀察小蝌蚪和小青蛙的不同,學(xué)生觀察仔細,能抓住特點說出它們的不同之處,緊接著導(dǎo)入新課——小蝌蚪找媽媽。本文動詞的使用比較有特點,在教學(xué)中,我抓住“迎上去,追上去,游過去”三個表示不同動作的詞,首先讓學(xué)生上臺來做做動作,利用學(xué)生已有的知識儲備來感受對這三個詞語的理解,尤其是當(dāng)有的學(xué)生表演不到位時,我讓他找一位自己喜歡的朋友上來再演示動作,然后兩個人一起表演,學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中理解詞語,而且不容易忘記,最后再讓學(xué)生表演讀,增強對課文內(nèi)容的理解,了解小蝌蚪的禮貌和急切的心情。

  不過在表演的過程中,由于過于注重學(xué)生的參與度,我讓更多的學(xué)生上臺參與到表演讀中,這部分教學(xué)時間有些超出,因此,在后面提煉小蝌蚪找媽媽的過程中的變化的順序時反而略顯時間不夠,雖然學(xué)生也能說出小蝌蚪的變化,但個別學(xué)生說的不夠精準(zhǔn),這也是需要今后需要有效調(diào)控課堂需要注意的地方。

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