- 初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思 推薦度：
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聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思
下面是兩篇關(guān)于聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)反思范文，僅供參考!
聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思(一）
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)旨在提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和口語(yǔ)交際水平,力求促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先決條件,聽(tīng)說(shuō)水平的高低在一定程度上反映了一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。聽(tīng)說(shuō)是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段,是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一。我有幸上了一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，并認(rèn)真參加了評(píng)課研討活動(dòng)。今天的研討活動(dòng)給了我很多啟發(fā)，特別是李啟蓮老師給我們的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到我的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中存在許多不足和差距。下面就談一下我對(duì)于本節(jié)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)的思考。
首先我對(duì)聽(tīng)說(shuō)課的理解不到位，只認(rèn)識(shí)了形式而沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其中的精髓，導(dǎo)致我的這節(jié)課顯得有些不緊湊，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)承不夠自然，由于對(duì)教材內(nèi)容的橫向聯(lián)系理解不到位，導(dǎo)致我的情景設(shè)計(jì)就有些連續(xù)性不夠;其次，我在聽(tīng)1a時(shí)所給出的問(wèn)題太多太難，沒(méi)有考慮學(xué)生的接收程度，讓學(xué)生聽(tīng)之前就產(chǎn)生了畏難情緒，不能輕松的聽(tīng)，甚至部分學(xué)生會(huì)失去聽(tīng)的興趣，這樣會(huì)讓聽(tīng)說(shuō)課質(zhì)量大打折扣，達(dá)不到效果;在李老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)到給學(xué)生的聽(tīng)力任務(wù)要層層遞進(jìn)，滿滿引導(dǎo)，方式要靈活多變，要讓學(xué)生在輕松的情景設(shè)置和引導(dǎo)中完成要聽(tīng)的任務(wù)。再次，整節(jié)課的時(shí)間把控得也不是很理想，導(dǎo)致原來(lái)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行1a課文復(fù)述也沒(méi)有完成，結(jié)尾也是沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)就草草結(jié)束了。聽(tīng)說(shuō)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，而本節(jié)課我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式太單一，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以學(xué)生說(shuō)的太少，老師說(shuō)的多了些。
總之，我覺(jué)的目前我最重要的是盡快轉(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念，過(guò)去過(guò)多的注重了英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，Section A , B里過(guò)于注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，今后我會(huì)不斷努力，摸索實(shí)踐，跟上改革的步伐，找到適合自己的教學(xué)方式。
聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思(二)
2016年4月6日早上第三節(jié)課以聽(tīng)說(shuō)課模式進(jìn)行了一堂小型的公開(kāi)課，由景洪市教育局英語(yǔ)教研員李啟蓮老師聽(tīng)課指導(dǎo)，在上245班之前，我在246班提前以聽(tīng)說(shuō)課模式上過(guò)一堂。學(xué)生反應(yīng)熱情激烈，可能是因?yàn)槲腋淖兞艘酝纳险n方法，整堂課我以分組競(jìng)賽的模式進(jìn)行，冠軍小組將不用做家庭作業(yè)。由此吸引學(xué)生整堂課關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果也確實(shí)起了作用�？稍�245班真正進(jìn)行公開(kāi)課時(shí)，結(jié)果卻出乎意料，學(xué)生并沒(méi)有我想象的那么熱情活躍。難道不用做家庭作業(yè)對(duì)他們的吸引力還不夠?之前我從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這樣的任務(wù)。反應(yīng)應(yīng)該很激烈才對(duì)呀。課后我仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)可能因?yàn)槲姨崆案麄冋f(shuō)過(guò)有老師來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生感覺(jué)比較緊張，無(wú)法真正展現(xiàn)平�；钴S的一面。
在教學(xué)方法上。
一、在單詞的處理沒(méi)有用詞塊教學(xué)模式，使得學(xué)生接觸的詞面縮小，不利于學(xué)生詞匯的擴(kuò)展。
二、聽(tīng)說(shuō)課聽(tīng)說(shuō)課注重的是學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)。在說(shuō)的練習(xí)上在李老師的建議下，說(shuō)的過(guò)程練習(xí)的太少，學(xué)生輸入少，就無(wú)法輸出。因此在練的問(wèn)題上應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間。
三、此外，最大的問(wèn)題是練習(xí)方式太單一，學(xué)生感覺(jué)無(wú)聊，不喜歡不斷的重復(fù)的機(jī)械練習(xí)。在訓(xùn)練方式上我應(yīng)該嘗試用不同的方式進(jìn)行。
四、在班級(jí)課堂管理上，應(yīng)用不同的方式時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，提高課堂管理能力，多學(xué)習(xí)不同的課堂管理方法。
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