預習的檢討書
凡事重在落實，預習也不例外。即便預習要求說得很詳細，很明確，如果教師僅草草布置，而不實施具體檢查措施，久而久之，學生就會偷懶，尤其是口頭布置的作業(yè)，不檢查等于沒布置，學生十有八九都不會自覺完成。因此，如果教師布置了預習作業(yè)，教師就必須及時進行檢查，以了解預習進展情況。教師應根據(jù)情況調(diào)整教學，使教學更有針對性，另外教師要及時給予學生合理的評價，讓他們看到自己的進步、潛能、長處及不足，增強他們的自信心和克服困難的意志力，使預習工作開展得更好。我平時常用的檢查方式有：
一、按要求檢查
我們都知道高年級學生都有一定的預習能力，但大部分學生都不把預習放在心上。教師布置的預習作業(yè)，學生只是馬馬虎虎看一遍書，根本發(fā)現(xiàn)不了什么問題和疑點，更不用說有質(zhì)量地完成了。其實大部分學生的所謂預習只是為了應付老師或者小組長的檢查，這就使得預習流于形式。所以，教師在課前一定要對學生的預習提出具體的要求，要使學生清楚自己該怎樣預習，要使學生預習有目標。做到：首先粗讀，其次細讀，再進行揣摩直至理解，對難以理解的知識點要作出記號，以便帶著問題與同學交流研討。對于能及時完成預習任務的學生，教師一定要給予一定的'激勵。反之，一定要予以“懲罰”。
二、學生課前互查
為了使檢查的力度能更到位，采用學生互查互評�？梢栽诎鄡�(nèi)按座位相對集中地劃分幾個學習小組，一個學習小組內(nèi)的成員，最好上中下層次的學生都有。一般4個人一個學習小組。對于口頭預習作業(yè)，如朗讀、默寫等，在檢查預習時，小組成員每人都要承擔檢查任務，每位學生既是檢查者，又是被檢查者。對于相對簡單的書面預習作業(yè)，如：標出自然段、劃出生字新詞、給生字組詞……可以發(fā)揮小助手作用，放手讓組長負責檢查，同時由小組長根據(jù)本組組員的預習情況進行評價，或同桌之間進行互評，對預習情況完成得好的學生進行獎勵加分，對有困難的學生進行幫助，他們在互動的檢查評價中相互欣賞，相互評議，相互提出改進建議。這一過程，不但能給預習不到位的學生以效仿的榜樣，又能使優(yōu)秀學生及時準確地給幫扶學生以幫助，還能使大家在互評的過程中產(chǎn)生強烈的競爭意識。
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