四年級綜合實踐活動總結
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導,因此,讓我們寫一份總結吧。那么總結有什么格式呢?下面是小編整理的四年級綜合實踐活動總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
綜合實踐是學生的實踐,是學生的活動,因此,綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體,即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性;突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來,我在實施綜合實踐活動課程中,能夠處理好教師和學生的關系。
一、突出學生的主體
本學期來,我能夠根據教研中心和學校的課題組計劃,確定好課題《小小英語表演家》、《Doyoulikepear》進行研究,活動中,能夠發(fā)揮學生主體的主動性和積極性,鼓勵學生能夠充分利用課余時間,到湖南省體工大隊參觀,向運動員了解相關的信息,并做到有研究,有交流,有記錄;在活動子課題提出后,到活動方案的制定,再到活動的實施,及活動的總結、交流與評價,都能夠讓學生自主學習、自主活動,教師有效的針對學生的實際,進行適當?shù)闹笇、引導?/p>
二、加強教師的有效指導
綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心,而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的,而是學生“做”出來的,因而,在本學期的綜合實踐活動中,我們特別注重處理好教師與學生的關系,我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中,我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。比如:在《小小英語表演家》這個大主題下,當學生還不知道確定什么子課題時,教師的“導”就顯得很重要。這個時候,教師就要通過交流,了解學生的共同興趣,根據他們的興趣點,幫助其確立研究的對象,然后指導并幫助他們確立研究點,讓自己成為學生活動中的“幫助者”。
三、注重學生的合作
綜合實踐活動與我們的學科教學相比,更注重學生的探究、合作。班級里的40多個學生并不是人人都樂意合作,人人都樂意接受其他同學,而且在小組活動的過程中,每一個小組成員在其中發(fā)揮的作用也有大有小。作為教師,我深深地意識到樂意合作、善于合作對學生發(fā)展的重要性。因此,這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發(fā)揮個體的作用,如何與組內其他同學進行合作探究。如:進行“小小英語表演家”這一活動時,學生自由分組,合作研究子課題;顒又,學生充分發(fā)揮內在潛力,自己編對話、設計動作。學生在合作中各盡所能,品嘗到成功的喜悅,樹立了自信,充滿了積極向上的'朝氣。如:進行《Doyoulikepear》系列活動時,既有各自完成的項目“Doyoulikepear”,又有合作完成的項目。學生相互學習,取長補短,自己的風箏經過試飛,若失敗的再看看別人的風箏,或尋求別人的幫助,到最后,獲得成功的都是凝聚小組成員心血的風箏;顒咏Y束時,設置了“合作獎”,鼓勵學生的進步與成功。再如:研究“趣話端午”主題,放手讓學生自己做調查問卷,有專門調查同學的,了解小學生對端午節(jié)的熟悉情況;有向父母或長輩調查的……然后把數(shù)據進行匯總統(tǒng)計,得出結論。學生在調查了解中明白端午節(jié)的來歷、風俗、意義等,也懂得了如何保護我們的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化。同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛煉了能力,增長了知識,對這門課程興趣比較濃厚,教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究?傊,綜合實踐作為一種實踐性課程,學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐,是學生通過實踐來學習的,是通過實踐來獲得發(fā)展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的,所以說,學生是綜合實踐活動的主體,綜合實踐活動是主體性的活動。
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