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品德與社會學科教研活動總結

時間:2022-11-18 08:36:07 活動總結 我要投稿

品德與社會學科教研活動總結

  總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來,為此要我們寫一份總結?偨Y怎么寫才是正確的呢?以下是小編收集整理的品德與社會學科教研活動總結,希望能夠幫助到大家。

品德與社會學科教研活動總結

品德與社會學科教研活動總結1

  本教研組以素質教育為核心,積極落實二期課改要求,以和為指導,不斷更新教育觀念,不斷提高教育、教學質量。

  一、重視《品德與社會》教學,努力提高學生素質。

  我們學校一般是班主任擔任《品德與社會》學科的教學,而她們日常工作是很繁忙的,既要上語文課,還要承擔煩瑣的班主任工作。但是老師們從來不馬虎品社課的教學,都能有計劃進行教學。學期初,領導明確要求教師備課要符合學生以及教學實際,選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學手段,設計適合各層次學生的課堂提問,留出1/3位置進行課前手寫修改、補充之用。課后,還要求老師寫課后隨筆,課后隨筆占全冊教學內容的1/4,著重對教學得失進行反思,以不斷積累教學經驗,提高課堂教學效率,更好地對學生的思想行為進行教育,最終提高學生的素質。

  二、認真落實《兩綱》教育,積極提高課堂實效。

  本學期,我校積極開展了以“認真落實《兩綱》教育,努力提高課堂實效”為主題的教育、教學研討活動“弘揚民族精神,煥發(fā)生命光彩”。這次研討活動研討氣氛濃厚,教師們通過組內學習、準備說課、集體備課、上課和課后討論,增強了“兩綱進課堂”的意識,并認真地將“兩綱”教育自然地滲透于課堂中,收到了較好的效果。各教研組通過組內推薦、集體備課、試教,在初賽的基礎上推出積極落實“兩綱”教育的研究課。三年級的張華瑛老師《求醫(yī)問藥》,二年級的張英姿老師《文明打電話》,一年級的徐穎老師《一起解決問題》都參加了本次說課。通過領導和老師的認真評選,最后一年級的徐穎老師《一起解決問題》還進行了校級公開展示。全校老師認真評課,一致認為《品德與社會》教學是進行“兩綱”教育的主渠道。在進行《品德與社會》教學時,應該給學生充分交流的機會,引導學生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題,并將問題毫無保留地講出來,教師組織大家充分討論,引導學生尋找多種解決方法,并自主地學習,無形中滲透生命教育和愛國主義教育,從中激發(fā)學生的愛國情懷,提高自我保護意識。

  三、不斷創(chuàng)新,《品德與社會》課堂教學與社會實踐相結合。

  其實《品德與社會》的教學不僅僅局限課堂,我們的目的是,能讓學生把課堂中學到的東西,真正運用到學習和生活中去,遇到事情能用正確的態(tài)度對待,有效的方法解決。所以我們和大隊部聯(lián)手,搞了很多次有特色的`活動,比如“我是交通安全小衛(wèi)士”當小交通警察,制止一些不文明的行為,讓學生了解遵守交通的重要性和警察叔叔的辛苦,學生個個都表示以后一定遵守交通法規(guī)。本學期最重要的活動是“誠信---成長路上的好伙伴”大隊集會,結合我們《品德與社會》課程,教育孩子要做一個守誠信的人,起到了事半功倍的作用。

  總之,我校把對孩子的思想教育和行為規(guī)范放在首位,學校領導也積極地為《品德與社會》教學創(chuàng)設條件。希望通過我們的努力,孩子們能在四川南路小學得到全面發(fā)展。

品德與社會學科教研活動總結2

  20xx年11月25日,全區(qū)所有任教《品德與社會》學科的教師相

  聚在于洪師校的二樓培訓教室。在那里,我們進行了一次對“三疑三探”教學模式的深入研討。

  沙嶺小學的李學生老師是位很有經驗的教師,他任教品德學科已經十多年了。一位老教師能夠把新課改的理念運用的如此靈活得體、深入人心,確實讓人豁然開朗。多年的.教學經驗形成了他獨具特色的教學風格,再與“三疑三探”教學模式對照,兩者有很大相似之處。李老師針對五年級品德與社會《南極洲》一課舉了例子。首先用復習導入的形式請同學們說說七大洲四大洋的名稱,當學生回答到南極洲時,問問同學們想知道什么,這是設疑自探的過程。通過閱讀教材,大部分同學得到了自己問題的答案,個別同學的問題沒有找到答案,拿出來進行解疑合探。在解疑合探過程中,有些問題如果需要進一步探討,可以進行質疑再探。這樣,“三疑三探”的過程就在課堂上進行的游刃有余、如魚得水了。

  同樣,大興小學的劉宇生也是一位很有經驗的老師,他就五年級品德與社會《奇異而美麗的地球風光》一課說出了自己是如何運用“三疑三探”教學模式教學的。劉老師在上課伊始出示了一張凹凸不平的地圖,請同學們用手摸一摸。然后請同學們談感受,再讀課文,說說讀到了什么。在學生們一問一答閱讀收獲時,教師隨時補充。這樣,“三疑三探”的整個環(huán)節(jié)在課堂上融會貫通,學生也受益匪淺。于洪小學的張麗倩老師,針對四年級品德與社會《火災發(fā)生時》談了自己運用“三疑三探”教學模式的過程及體會。

  最后,教研員分別對以上三位老師說課進行了點評,并談了自己對“三疑三探”教學模式在本學科準確運用的看法。學會利用教材,拓展教學;開發(fā)學生潛能,深化教學。這是我們教師在以后的教學中應該努力做到的。當然,任何一種教學模式都不是絕對的,我們應該在以后的教學中不斷探索,積累更多的教學經驗,爭取形成適合本學科特有的教學模式。

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