中原區(qū)道德課堂診斷交流活動總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，為此要我們寫一份總結(jié)�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的中原區(qū)道德課堂診斷交流活動總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
xxxx年3月17日-18日,連續(xù)兩天的小雨洗刷了多日的霧霾，空氣中彌漫著迎春的花香。我們港區(qū)一行五人對中原區(qū)的秦嶺路小學、育紅小學、鄭上路小學、淮河路小學和華山路小學這五所小學進行道德課堂診斷交流活動。每到一所學校，首先進入課堂觀課，看老師在課堂實施上的理念,進行道德課堂診斷；然后聽取該校領導的匯報，接著分別就《學校課程整體規(guī)劃方案》制定情況、基于標準的教學研究與實踐情況、學校發(fā)展性評價指標體系建構(gòu)情況、書香校園創(chuàng)建情況等檔案資料認真進行查閱，并參與了聽課和課后研討活動。
通過此次診斷交流活動，我們收獲頗豐。所以我們很感謝市教育局給我們這樣提供一個交流學習的平臺，感謝中原區(qū)李科長一路陪同，感謝5所學校校長在道德課堂建設方面的先進做法與我們分享。
下面我將逐塊對所到中原區(qū)的五所學校關于這次道德課堂建設診斷情況作以匯報：
一、道德課堂診斷分析
每走進一所學校，我們都是先聽課。老師們都能緊緊圍繞道德課堂的教學理念，把課堂還給了學生，課堂教學基本體現(xiàn)了教學評的一致性原則，學生主體作用和教師主導作用有機結(jié)合，體現(xiàn)了課改精神。教學目標的制定，老師們都能按照要求把課程目標分解到每一課時。課堂上能夠平等對待每一位學生，老師提出的問題和組織的活動，學生積極參與，課堂紀律較好。老師們能夠根據(jù)學情和學習內(nèi)容安排形式多樣的有效合作交流活動，能發(fā)揮學生的學習主動性，并且給學生留有自主學習的時間，課堂學習氛圍較濃，學生能夠積極思考，老師的提問能夠照顧絕大多數(shù)學生，覆蓋率較高。
尤其是華山路小學老師上的《珍珠泉》一課，給我印象最深。課堂上老師善于鼓勵學生，評價貼切有針對性。學生之間的對話十分自然，學生的學習狀態(tài)異常積極，學習習慣養(yǎng)之有素，可以感受到?jīng)Q非一日之功。靈活多樣的評價方式使孩子們在輕松愉悅的環(huán)境中獲得新知，收獲新知，啟迪心智，真正做到了“以生為本”。
但是個別節(jié)的課也有不足，如課堂上老師放手不夠，學生的主體地位沒有充分得以體現(xiàn)，課堂上學生的參與面，參與的積極性還不是太高，有待教師積極引導，改進教學。
二、基于標準的教學實施
五所學校都根據(jù)自己學校的實際情況制定了《課程綱要》《作業(yè)建設》《導學案》等相關計劃，有力指導教師工作，并多次利用教研時間對全體教師進行相關培訓，組織學習相關文件。通過學習，大部分教師都能較好地掌握《課程綱要》《導學案》《作業(yè)建設》的編制要求、編制意義等，并積極投身于這些活動之中，有效的指導教學。
這幾所學校在這方面力度很大，為保證課程綱要編寫和基于標準的教學設計的質(zhì)量，成立了由校長、教導主任和教研組長組成的編制學科《課程綱要》指導小組，統(tǒng)一編寫格式，把能否編制和使用具有可行性的《課程綱要》和基于標準的教學設計，作為評價教師教學能力的一項重要基本功。學校先后邀請鄭州市教研室教研員、中原區(qū)教研員到校為老師作專題報告；并且讓老師每人撰寫之后，再次邀請專家把脈指導；學校內(nèi)部還不斷舉行基于標準的教學設計交流會。學期初，要求教師利用開學第一課，各學科教師組織學生學習《課程綱要》，使學生明確一冊書、每單元，每節(jié)課的學習內(nèi)容、學習目標，知道怎樣去學，規(guī)范了教師的教，指導了學生的學。這樣系列化的專題研討，讓我感受到中原區(qū)每所學校的老師的執(zhí)著與鉆研，我覺得他們在課程改革的路上走得很堅實。
另外，這幾所學校都在教學改革的路上探索總結(jié)出自己的課堂形態(tài)：育紅小學的情趣課堂，突出表現(xiàn)在課程整合，在一個學科當中融入其他學科的有效元素，增加了學科的趣味性；鄭上路小學的合和課堂；淮河路小學的靈動課堂等，他們都在道德課堂理念的指引下，初步探索出具有本校校情的課堂形態(tài)。
三、校本課程開發(fā)與實施
在課程內(nèi)容、方法和學生生活經(jīng)驗整合方面，五所學校在課程建設方面都做了有效的探究，充分利用資源優(yōu)勢開發(fā)相關校本課程所做的工作也較扎實，課程規(guī)劃目標明確，體系完整，結(jié)構(gòu)合理，檔案資料項目齊全，內(nèi)容翔實，活動形式多樣，評價體系完善，基本凸顯學生的主體性原則。尤其是各個學校的校本課程特色都很明顯。
秦嶺路小學的作業(yè)建設規(guī)劃；育紅小學的武術段位操；鄭上路小學的足球；淮河路小學根據(jù)學生興趣與教師特長開設的走班制校本課程都開展的有聲有色，取得了驕人的成績。
這里重點說說華山路小學把閱讀教學比作道德課堂的靈魂。學校依托“讀書文化”進行課程建設，完全由學校自主開發(fā)的、結(jié)合并體現(xiàn)學校閱讀教育特色的課程模塊構(gòu)成，具體包括：“主題閱讀”版塊，“走進詩歌”版塊，“夢想劇場”版塊。
學校在教師層面、學生層面進行了大膽的、有益的嘗試，讓閱讀教育成為提升師生個人素養(yǎng)、豐富自身內(nèi)涵、豐實文化底蘊、形成健全人格的最佳途徑。陳校長說，閱讀不是語文學科的專利，他們依據(jù)學科特點，在課堂教學中引入了閱讀，各個學科都在課堂教學中流淌著閱讀之泉。我能從學生在課堂上的表現(xiàn)明顯感覺到閱讀帶來的力量和精彩。
四、發(fā)展性評價情況
在學校發(fā)展性評價中每個學校都各有特色，學校的發(fā)展性評價實施方案規(guī)劃合理、體制健全，工作都能夠落實到實處。這五所學校中都建立有“師生成長記錄袋”，師生成長記錄袋是師生開展自我評價的一個重要方式，它能夠反映出教師與學生發(fā)展與進步的歷程�！俺砷L記錄袋”中的材料，他們是自主選擇的形式，它很好貫徹師生發(fā)展性評價要關注過程，關注個體差異，關注自我評價，關注發(fā)展的要求，讓每一個師生都成為學習的成長者，從“記錄袋”中汲取不竭的動力。
秦嶺路小學對學生進行多元激勵評價。從“學科成績”“行為養(yǎng)成”“特長發(fā)展”幾方面綜合評價，評價強調(diào)學生的學習態(tài)度和學習習慣；注重過程評價教師結(jié)合學生考勤、上課紀律、聽講情況、舉手發(fā)言等方面，鼓勵學生建立成長檔案袋；對教師教學的評價。根據(jù)教師制定的課程綱要、教學活動計劃，結(jié)合教導處聽課情況，以及學生和家長的調(diào)查問卷，由學校校本課程領導小組對教師的校本課程建設工作進行全方位、客觀公正地評價。
育紅小學根據(jù)不同類型的課程，他們制定了詳細的評價辦法是：基礎型課程評價目標多元化。教師從備課、講課到練習、作業(yè)的布置，教育教學活動的開展都將為不同學生制定不同目標；評價主體多元化。改變由教師為評價主體的單一模式，建立教師、家長、學生等多主體共同參與、交互作用評價模式；評價內(nèi)容多元化。通過深入學習和實踐改變了評價內(nèi)容過分倚重學科知識的現(xiàn)象，注重對學生實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的考查；評價方式多元化。在評價中，將結(jié)合學科特點及測評內(nèi)容，選擇多樣化的測評方式，科學地評價學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促使學生健康發(fā)展。
這幾所學校在評價改革方面勇于探索，及時整改總結(jié)，具體工作能落到實處。評價的依據(jù)具有科學合理性，但是個別學校僅僅在某一方面進行了評價改革，還待于進一步深化。
五、書香校園創(chuàng)建情況
“淮河路小學”和“”學校啟動了”書香校園“創(chuàng)建活動，開展了一系列規(guī)范化、科學化的讀書活動。在創(chuàng)建書香校園工作中，從班級圖書角、校園文化創(chuàng)建、圖書配備情況都較為到位，創(chuàng)造性強，思路新，方法活，活動內(nèi)容豐富、設施齊備，讀書氛圍濃厚。
在檢查過程中，我們還對書香長廊、校園文化、班級文化和圖書配備情況等進行了實地查看，并就閱讀課教學、親子共讀活動的.開展情況和該校領導進行了交流。書香校園設施齊備、校園文化建設精細、活動內(nèi)容豐富、讀書氛圍濃厚，校園處處都融入了書香的味道。倡導師生共讀，建設書香校園是校園文化建設的重要內(nèi)容，也是今年總理政府工作報告著力倡導的大事，我想無論是否申報書香校園，都應把閱讀真正落實于我們的教學工作中。
六、幾點不成熟的看法
1、教師編寫的《課程綱要》中的課程目標在年段、年級和學期分界不明顯，也沒有凸顯班級情況和特色，部分教師的課程實施、評價寫的比較單一，缺乏對一個學期的規(guī)劃。
2、《導學案》的使用一般都是在高年級嘗試，這次在有些學�？吹降膶W案，幾乎都是習題集，只是呈現(xiàn)形式與質(zhì)量不一。我想許多老師對導學案的概念模糊理解不透，怎樣編制也不太清晰。
3、多搞一些區(qū)與區(qū)的診斷交流活動，可以學習他人先進的經(jīng)驗，達到互相學習、共同提高的目的，讓我們各縣區(qū)的教育快速均衡發(fā)展，減小兄弟單位的差距，提高辦學質(zhì)量，
我們想：只要把課程、課堂、評價銜接好，通過不同的形式，就是最終要實現(xiàn)立德樹人的教育目標；倡導師生共讀，建設書香校園是校園文化建設的重要內(nèi)容，也是今年總理政府工作報告著力倡導的大事。這次診斷活動，目的是促進學校教育教學工作層第式推進，
一次診斷交流，一次理論提升。我們在對學校的道德課堂診斷的同時，自身也在不斷反�。涸诘赖抡n堂實施的過程中做了些什么，在道德課堂推進的過程中還能再做些什么。我們將以此為契機，努力創(chuàng)造條件，切實推進課堂改革，積極構(gòu)建道德課堂，關注學生成長，提升課堂質(zhì)量，切實讓課堂成為師生生命生長的精神家園。
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