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語(yǔ)文課例研討活動(dòng)總結(jié)

時(shí)間:2022-10-24 09:47:20 活動(dòng)總結(jié) 我要投稿

語(yǔ)文課例研討活動(dòng)總結(jié)范文(精選14篇)

  活動(dòng)已經(jīng)告一段落了,我相信大家都是有收獲的,不如讓我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),展望未來(lái)。你所見(jiàn)過(guò)的活動(dòng)總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文課例研討活動(dòng)總結(jié)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文課例研討活動(dòng)總結(jié)范文(精選14篇)

  語(yǔ)文課例研討活動(dòng)總結(jié) 篇1

  "語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)"在我校已經(jīng)連續(xù)開(kāi)展了三年(六次),這已經(jīng)成了我校教師每學(xué)期的必修課,通過(guò)這堂綜合實(shí)踐課,我校教師的綜合素質(zhì)逐年提升。

  首先是制作、使用多媒體課件的水平越來(lái)越高。以我個(gè)人為例,從第一次制作課件時(shí)連"粘貼幻燈片"都不會(huì),到后來(lái)會(huì)插放圖片、影音資料,會(huì)使用"超鏈接",再到現(xiàn)在基本上能獨(dú)立完成一個(gè)完整的課件。在這次語(yǔ)文研討活動(dòng)中,每位教師的課件都制作得精美實(shí)用,課堂上操作自如、恰當(dāng),充分發(fā)揮了多媒體課件的輔助、補(bǔ)充作用,極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。

  其次是授課水平的提高。以前,老師們要出一堂"優(yōu)質(zhì)課",絕對(duì)是一項(xiàng)大工程,需要一兩周時(shí)間的精心準(zhǔn)備,還要反復(fù)試講,并請(qǐng)多位教師幫忙聽(tīng)課修改,還美其名曰"磨課"。再看現(xiàn)在,老師們的備課效率越來(lái)越高。就拿趙翠秀老師來(lái)說(shuō),從抽簽到上課,僅有兩三天的時(shí)間,但她課件做得精美,課上得精彩。而且這還是在不耽誤正常上課和班主任工作的情況下,獨(dú)立完成的?梢哉f(shuō)已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)能手的水平。這一點(diǎn)足以說(shuō)明我們的老師在經(jīng)過(guò)了一次次"教學(xué)研討活動(dòng)"的磨練,教學(xué)功底更加深厚了。

  在這次活動(dòng)中,我還欣喜地發(fā)現(xiàn)每位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色。趙翠秀老師善于以單元組為單位,整體把握教材內(nèi)容,從大處著眼,從小處入手;朱林燕老師特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,認(rèn)讀生字、辨析多音字、理解詞語(yǔ)、替換比較、用"因?yàn)椤浴?quot;的句式表達(dá)、仿說(shuō)等練習(xí)同時(shí)兼顧,而且訓(xùn)練扎實(shí)。這樣大容量的高效課堂實(shí)在難得。劉洪莉老師則用清麗、流暢的語(yǔ)言,配以優(yōu)美的畫(huà)面與音樂(lè),帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽了"富饒的西沙群島",孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,收獲頗豐。而且劉老師對(duì)課文段落的處理方法靈活。"海水"一段文字優(yōu)美,劉老師就側(cè)重于指導(dǎo)朗讀,以讀代講;"海底"一段則補(bǔ)充大量圖片,豐富學(xué)生的感知,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"仿說(shuō)"訓(xùn)練;"海灘"一段師生合作描述;"海鳥(niǎo)"一段則讓學(xué)生當(dāng)"導(dǎo)游",側(cè)重了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。王恒云老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生"從讀學(xué)寫(xiě)",學(xué)寫(xiě)結(jié)合。付校長(zhǎng)特別注重了學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo),如"聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)"等理解詞語(yǔ)的方法,"邊讀邊做標(biāo)注"的讀書(shū)方法,抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格的方法等等。李良晨老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,并通過(guò)精讀重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)揣摩、體會(huì)人物的品質(zhì)。劉峰老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給了學(xué)生,學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)積極性高。趙洪亮老師指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),還特別善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生學(xué)得高興、輕松。趙興梅老師更是給我們青年教師上了一堂優(yōu)質(zhì)的示范課。她對(duì)教材的把握精準(zhǔn),目標(biāo)明確、思路清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,真正稱得上是高效課堂。

  此外,在這次教學(xué)研討中,老師們的每堂課都突出了本次活動(dòng)的研討主題,即學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括:專心聽(tīng)講的習(xí)慣;積極思考、認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣;學(xué)習(xí)清楚、完整的表達(dá)的習(xí)慣;以及讀書(shū)寫(xiě)字的良好姿勢(shì),舉手、站立回答問(wèn)題的姿勢(shì)等等。在這些方面,趙洪亮、朱林燕、趙翠秀、劉峰、付存法校長(zhǎng)等為我們樹(shù)立了榜樣,其他班級(jí)也較之以前有了較大的進(jìn)步。

  當(dāng)然在這次活動(dòng)中,也暴露了我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些不足:

  一、"讀"的層次不夠清晰,朗讀不夠充分。在這方面,劉洪莉老師對(duì)"海水"一段的指導(dǎo)值得學(xué)習(xí)。

  二、對(duì)課文內(nèi)容的把握與處理重點(diǎn)不夠突出。我們可以找準(zhǔn)文章的"切入點(diǎn)",直奔主題。這一點(diǎn),趙興梅老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

  三、對(duì)工具書(shū)的使用不夠合理。課上,每一個(gè)生字都要查工具書(shū),比較耗時(shí)費(fèi)工,可將重點(diǎn)字詞布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)是查閱字典,或像趙洪亮老師那樣,課上只查閱幾個(gè)重點(diǎn)字詞即可。

  這些問(wèn)題的暴露,非但不影響這次研討活動(dòng)的成功,恰恰為我們今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向,我們語(yǔ)文教師將在語(yǔ)文教學(xué)上繼續(xù)探索,不斷努力改進(jìn)。期待我們中心小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)"百花齊放"的春天!

  語(yǔ)文課例研討活動(dòng)總結(jié) 篇2

  語(yǔ)文教研組于20xx年5月6日—13日開(kāi)展了本學(xué)期第二次教研活動(dòng)。其主旨是:通過(guò)本次教研活動(dòng),提高教師研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺(tái),進(jìn)而深入研究“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”這一主題,通過(guò)開(kāi)展線上教學(xué)研討活動(dòng),促進(jìn)教師改變課堂教學(xué)方法,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

  一、活動(dòng)情況

  活動(dòng)中,在《新常規(guī)》的指導(dǎo)下,本次教研圍繞聚焦新常規(guī)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行了研討。因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)源于《新常規(guī)》,具有實(shí)效性和指導(dǎo)性,解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題,更主要的是為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論支撐,教師的思想意識(shí)、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升,對(duì)主題教研有了一個(gè)全新的理解,為我今后主題教研工作的開(kāi)展起到了推動(dòng)的作用。

  二、查找不足

  雖然在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面做了一些努力,在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個(gè)別問(wèn)題,這些問(wèn)題將會(huì)成為今后教研工作的課題。

  1.課堂教學(xué)

  學(xué)生活動(dòng)(獨(dú)立操作與合作交流)時(shí),教師成為“局外人”。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師就在前面或是在某一個(gè)位置,“眼巴巴”地站在那兒,等待學(xué)生自學(xué)成果的出現(xiàn)。即使有時(shí)會(huì)深入學(xué)生中間,也是在觀望學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或是獨(dú)立操作的進(jìn)度,看似與自己沒(méi)有什么關(guān)系,給人留下了“局外人”的印象。

  2.研討

  注重形式,脫離主題。在研討過(guò)程中,個(gè)別教師對(duì)教師提供的錄播課例評(píng)價(jià)得多,注重了課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果的評(píng)價(jià),符合教研主題。

  三、下一步工作打算

  1.以常規(guī)教學(xué)工作為基礎(chǔ),將學(xué)習(xí)活動(dòng)式的教學(xué)融入日常課堂中。

  2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善,促進(jìn)主題教研工作深入開(kāi)展。

  3.以主題教研活動(dòng)為載體,進(jìn)一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為,促進(jìn)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運(yùn)用,強(qiáng)化教師教學(xué)能力的提高。

  這次主題教研活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)全體語(yǔ)文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中,我們將繼續(xù)加強(qiáng)教研活動(dòng)的研究,真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

  語(yǔ)文課例研討活動(dòng)總結(jié) 篇3

  本學(xué)期,我校為了提升老師們的專業(yè)素質(zhì),提高老師們的理論基礎(chǔ),更是為了讓老師們從思想上重視課型研討,真正的明白課型研討的重要意義,我們繼續(xù)開(kāi)展了課型系列研討活動(dòng)。

  我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組根據(jù)學(xué)校的工作安排,制定了研討計(jì)劃,確定了課型和課例,劉夢(mèng)悅老師主動(dòng)的承擔(dān)了授課任務(wù)。

  一、主題確定原因

  本學(xué)期,我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教研組確定的研究主題為:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生朗讀。之所以確定這樣的主題,是因?yàn)椋?/p>

  1、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo),融入了諸多科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí),使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

  2、有利于中低年級(jí)學(xué)生心理、生理的發(fā)展中低年級(jí)學(xué)生在意識(shí)水平發(fā)展上還不夠成熟,他們熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)作用,能隨著故事情節(jié)的發(fā)展而逐漸進(jìn)入角色,使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)中,讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,同時(shí)完成各個(gè)教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  3、有利于解決教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。

  教師在設(shè)計(jì)情境時(shí),它的目的就是要讓其為學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)。

  4、能寓教于樂(lè),有利于加強(qiáng)德育教育。

  情境教學(xué)法把思想教育融入教學(xué)中,避免了以往"說(shuō)教式"的教學(xué)方法。使學(xué)生在游玩、鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì),形成道德規(guī)范。

  二、研討課例的選擇

  我們蘇教版閱讀課的形式多樣化,童話篇的課文多是天真爛漫,充滿童趣,深受學(xué)生喜愛(ài)。因此在開(kāi)學(xué)伊始,我們組認(rèn)真研讀了新課標(biāo),仔細(xì)翻閱了此教材,最終我們確定了。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元《小露珠》一課作為這次研討的課例。

  《小露珠》是一篇美麗的童話故事。采用了擬人化的寫(xiě)作方法,寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。全文共7個(gè)自然段。

  三、集體備課

  劉老師先獨(dú)自進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作。設(shè)計(jì)出來(lái)后,我們進(jìn)行了第一次的教研。教研時(shí),大家各抒己見(jiàn),針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作提出了修改的意見(jiàn)。劉老師接受了大家的建議,開(kāi)始著手進(jìn)行修改。修改后,再次拿出來(lái)大家集體商量,討論,再修改,再研討。反反復(fù)復(fù),設(shè)計(jì)修訂了5稿,課件也跟著改了5稿。最終,我們敲定了教案和課件。

  四、課例觀摩,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  劉老師開(kāi)始第一次的試講。試講結(jié)束后,我們發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題:學(xué)生不進(jìn)狀態(tài);樂(lè)于討論,但不敢發(fā)表自己的意見(jiàn);學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單;課件出示的圖片不夠美觀、形象,沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠;老師沒(méi)有能夠通過(guò)有效的點(diǎn)評(píng),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō);老師提問(wèn)的語(yǔ)言不準(zhǔn)確……

  由第一次試講我們發(fā)現(xiàn),在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境閱讀教學(xué)時(shí),一定要能夠借助課件或者老師富有感情的語(yǔ)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)。

  五、課例研討,探究課型模式。

  對(duì)第一次研討中所出現(xiàn)的問(wèn)題,我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教研組的老師們針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行激烈的研討。從情境的創(chuàng)設(shè)到過(guò)渡的語(yǔ)言,到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、對(duì)課件圖片的選用等方面提出合理化的建議。劉老師立馬開(kāi)始一一修改。很快,設(shè)計(jì)和課件的第二稿出來(lái)了。并準(zhǔn)備進(jìn)行二次的試講。

  劉老師第二次試課,又出現(xiàn)了新的問(wèn)題,根據(jù)預(yù)設(shè),在指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生借助圖片理解關(guān)鍵詞課堂效果并不理想。什么時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)最有效呢?如何恰到好處的演一演分角色朗讀?確實(shí)很有難度,我們組的老師紛紛提出自己的看法。

  兩天后,劉老師第三次試課,在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了新的探索。在講課文時(shí)有條理地引入,也逐步地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)理解課文,既讓孩子了解了小露珠的生長(zhǎng)過(guò)程和外觀美麗的知識(shí),也明白了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)觀向上的精神。這樣,從知識(shí)目標(biāo)到情感價(jià)值觀目標(biāo)都兼顧到了。但整堂課下來(lái),感覺(jué)課堂氣氛還不夠,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  帶著新的問(wèn)題我們進(jìn)行了又一輪的研討,老師們積極的出謀劃策,

  1、要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要相信我們的孩子,真的放手,或許會(huì)有意外的精彩出現(xiàn)。

  2、老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這次評(píng)課,我們教研組得出了這樣的結(jié)論:認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀課中要抓“四巧”,即巧導(dǎo)入、巧設(shè)問(wèn)、巧用課件、巧用板書(shū)。

  劉老師再一次的備課又進(jìn)行第四次試講。這一次,一入課,激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位朋友,我們一起把我們的朋友給叫出來(lái)吧(三次呼喚小露珠)出示小露珠圖片。緊接著劉老師創(chuàng)設(shè)情境,分層導(dǎo)入。

  1、小露珠遇見(jiàn)了誰(shuí)?

  2、他們是怎么和小露珠打招呼的呢?三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)了,向他們打個(gè)招呼,對(duì)應(yīng)貼圖,這樣學(xué)生腦中建立起了三個(gè)小動(dòng)物的可愛(ài)形象,很快就進(jìn)入到了文本中,能夠有激情的投入學(xué)習(xí)中。然后老師巧設(shè)問(wèn)題,現(xiàn)在老師是小露珠,誰(shuí)來(lái)跟我打個(gè)招呼呢?找出有關(guān)句子,讀一讀,品味品味。這樣通過(guò)品讀故事,來(lái)讀懂課文。在品讀故事的過(guò)程中,劉老師巧用課件,讓學(xué)生在觀看、感悟的過(guò)程中,進(jìn)行分角色練讀,激發(fā)想象,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,通過(guò)內(nèi)化語(yǔ)言,激發(fā)想象。不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)了想象力,而且更深入的感悟到文本所表達(dá)的情感。最后劉老師巧結(jié)合板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生背誦段落,加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,知道小露珠不僅外在美,內(nèi)在更美,我們要向小露珠學(xué)習(xí),不僅要外在美,心靈也要美!

  六、課例展示,檢驗(yàn)課型模式。

  經(jīng)過(guò)多次研討,我們基本上明晰了童話課的課型模式:

  具體的教學(xué)流程如下:

  創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入----課前看圖回憶課文,觸動(dòng)學(xué)生心靈

  初讀課文,整體感知----讓學(xué)生整體感知小露珠有形成到消失的過(guò)程。

  精讀課文,品讀感悟----讓學(xué)生明白動(dòng)物和植物喜歡小露珠的喜愛(ài),贊揚(yáng)大自然的和諧、融洽和美麗。

  朗讀背誦,體會(huì)情感----理清文章脈絡(luò),從小露珠的形成

  語(yǔ)文課例研討活動(dòng)總結(jié) 篇4

  3月12日,在黨灣鎮(zhèn)二小的多媒體教室里,正在舉行“塘里塘外”發(fā)展共同體語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)。參加此次研討活動(dòng)的有來(lái)自黨灣二小、瓜瀝明德學(xué)校、坎山聯(lián)興小學(xué)三所學(xué)校的中高段語(yǔ)文老師,區(qū)教研室語(yǔ)文教研員朱華賢老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

  成立“塘里塘外”發(fā)展共同體,是三所學(xué)校的共同舞臺(tái),此次的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng),是共同體成立以來(lái)的首次課堂教學(xué)研討活動(dòng),讓老師在課堂中研究,在課堂中反思,在課堂中提高,在課堂中見(jiàn)證成長(zhǎng)。

  在此次的研討活動(dòng)中,黨灣二小的徐彬彬老師、馬燕芳老師、王琳老師,分別為大家展示了各具特色的課堂教學(xué)。按照教研員朱老師的觀點(diǎn),徐老師的課充滿詩(shī)意、馬老師的課充滿熱情、王老師的課充滿想象。她們的課堂教學(xué),不僅為本校的語(yǔ)文老師提供了研究的素材,同時(shí),也向明德學(xué)校、聯(lián)興小學(xué)的老師,展示了黨灣二小語(yǔ)文教師的風(fēng)采。

  下午,教研員朱老師就三堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),在充分肯定的基礎(chǔ)上,朱老師強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文課,必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更為深入細(xì)致地解讀,課堂問(wèn)題的設(shè)置,必須具有更為明確的指向性。之后,朱老師就當(dāng)前以及今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂規(guī)范,分16點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)地解說(shuō),給了老師們更為清晰、更具操作性的課堂常規(guī)準(zhǔn)則。

  語(yǔ)文課例研討活動(dòng)總結(jié) 篇5

  在匆匆忙忙中,緊張而又充實(shí)的一學(xué)期即將畫(huà)上圓滿的句號(hào)了。半年來(lái),我校小學(xué)語(yǔ)文名師工作室各項(xiàng)研討活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展;仨黜(xiàng)研討活動(dòng)的歷程,一路走來(lái),我看到的是我與成員們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲,感受到的是我與成員們共同進(jìn)步的喜悅,現(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。

  一、依托課題,加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

  一學(xué)期來(lái),我校工作室學(xué)員勤于學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論,參加了縣名師工作室在xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)舉行的一系列作文教學(xué)研討活動(dòng),圍繞著名師領(lǐng)銜人張老師主持的課題研究《小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫(xiě)讀結(jié)合”實(shí)踐研究課題實(shí)施方案》進(jìn)行作文教學(xué)的研討學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中,聽(tīng)取了張老師的作文講座《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的作文教學(xué)》。在實(shí)實(shí)際際的課堂觀摩學(xué)習(xí)中對(duì)中年級(jí)的起步作文教學(xué),趣味活動(dòng)寫(xiě)讀作文教學(xué),單元主題作文教學(xué)有了一個(gè)從無(wú)到有的認(rèn)識(shí),怎樣突破作文教學(xué)中“作文難、難作文”的瓶頸,怎樣在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生有話可說(shuō),有內(nèi)容可寫(xiě),怎樣讓學(xué)生既成為“巧婦”,又有“米”可炊,做出了自己的思考,并在我校舉辦的各次研討活動(dòng)中摸索、嘗試、運(yùn)用。

  其次,有的放矢地組織好研討課之后的說(shuō)課、評(píng)課、議課。在每次研討課后,組織相關(guān)的學(xué)員、老師對(duì)所執(zhí)教的課進(jìn)行說(shuō)課評(píng)課議課,老師們都針對(duì)課堂發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),找出不足之處,各抒己見(jiàn)、暢所欲言,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,通過(guò)交流討論,使教師的執(zhí)教水平得以提高。

  二、依托課堂,引領(lǐng)示范。

  本學(xué)期,我校工作室成員以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)并發(fā)揮我室對(duì)我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高水平的專業(yè)引領(lǐng)為根本目標(biāo),立足課堂,關(guān)注教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)集中與分散、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、反思與交流等多種形式多種渠道相結(jié)合的工作方法,開(kāi)展系列研討活動(dòng),逐步達(dá)到本室預(yù)期目標(biāo)。

  首先利用我校周三研討課慣例上好每一堂研討課,其次,推廣運(yùn)用縣工作室的課題研究《小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫(xiě)讀結(jié)合”實(shí)踐研究課題實(shí)施方案》,踐行好課題中提出的習(xí)作素材呈現(xiàn)課;主題閱讀分享課;趣味活動(dòng)寫(xiě)讀課;師生共讀經(jīng)典課。并且以片區(qū)教學(xué)活動(dòng)的形式推廣到全鎮(zhèn)各小學(xué)。如王xx老師執(zhí)教了《人物外貌描寫(xiě)》,在習(xí)作指導(dǎo)課中,王老師緊扣文本《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》中曹雪芹對(duì)鳳辣子的外貌經(jīng)典片段的.描寫(xiě),結(jié)合《和田的維吾爾》中人物外貌描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生明白外貌描寫(xiě)可以抓住人物的衣著、首飾、頭飾、面容、身材等進(jìn)行仔細(xì)觀察,并巧妙的運(yùn)用修辭,為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,王老師把本班學(xué)生、隨堂聽(tīng)課的老師鎖定為學(xué)生描寫(xiě)的對(duì)象,用猜一猜的方式看看學(xué)生是否描寫(xiě)準(zhǔn)確,一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的寫(xiě)作熱情,課堂氣氛活躍。唐xx老師執(zhí)教《橋》時(shí),抓住了環(huán)境描寫(xiě)烘托人物品質(zhì)的方法,設(shè)置懸念的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué),把描寫(xiě)洪水的語(yǔ)句去掉讀讀,感悟有什么不同,在學(xué)生明白側(cè)面烘托也是一種人物描寫(xiě)的方法之后,并及時(shí)對(duì)這一方法進(jìn)行遷移運(yùn)用,設(shè)置小練筆:進(jìn)行環(huán)境的描寫(xiě),寫(xiě)寫(xiě)雨中送傘的父母,寫(xiě)寫(xiě)烈日下干活的父母……普xx老師在執(zhí)教《和田的維吾爾》時(shí),大膽地對(duì)“主題閱讀分享課”進(jìn)行了嘗試。課前普老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀李xx老師編著的《尼蘇民風(fēng)民俗》《彝族阿哩故事選編》,教學(xué)時(shí)普老師出示了本單元的習(xí)作主題:介紹家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗。在之后的課文分析中,和學(xué)生一起總結(jié)出課文分總結(jié)構(gòu),每段抓住中心句來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)的方法。課后練筆:仿照課文結(jié)構(gòu)寫(xiě)寫(xiě)龍武的尼蘇。既解決了寫(xiě)作方法的難題,又有了習(xí)作的內(nèi)容。為解決學(xué)生無(wú)寫(xiě)作素材的問(wèn)題,高學(xué)文老師借用了王老師的《親情測(cè)試》,在虛擬的游戲中,學(xué)生感悟了親情的重要。有的記下了活動(dòng)的過(guò)程,成為自己難忘的一堂課;有的在活動(dòng)中回憶起親人,回憶起往事,對(duì)親情的理解有了質(zhì)的飛躍,作文流露著濃濃的真情實(shí)感。普老師執(zhí)教作文指導(dǎo)課《說(shuō)說(shuō)我自己》時(shí),面對(duì)三年級(jí)作文剛剛起步的學(xué)生,普老師巧用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象(孫悟空,喜洋洋,奧特曼)說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)(外貌的特點(diǎn),性格的特點(diǎn)),接著又引用范文,讓學(xué)生明白寫(xiě)清楚人物特點(diǎn)還要引用真實(shí)具體的事例,對(duì)單元習(xí)作的方法內(nèi)容進(jìn)行了指導(dǎo)。

  每次研討課,涵蓋了三到六每個(gè)年級(jí),學(xué)員們精心設(shè)計(jì),把口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)緊密地結(jié)合在一起,在說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),在我校的作文教學(xué)中起到了引領(lǐng)示范的作用。

  三、存在的問(wèn)題及努力方向

  1.存在問(wèn)題

 。1)本學(xué)期工作室主要圍繞作文教學(xué)來(lái)開(kāi)展研討,名師工作室的成員們也上了許多堂實(shí)在的研討課,可是在民族山區(qū),要改變作文難寫(xiě),作文難教的現(xiàn)狀,依然是一個(gè)棘手的問(wèn)題。

 。2)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性有待提高。本學(xué)期由于課時(shí)緊,學(xué);顒(dòng)多,老師們都擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)被耽誤了,縣名師工作室的研討活動(dòng)參與的積極性不是很高,縣名師室的課題在我校也難于鋪開(kāi)。

 。3)學(xué)員的課堂實(shí)踐能力有待提高。我校的幾次研討活動(dòng)都是圍繞作文教學(xué)展開(kāi)。在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣方面還不夠,習(xí)作課結(jié)束了,學(xué)生還是沒(méi)有寫(xiě)作的欲望,走進(jìn)課堂和走出課堂變化不大。其次,在寫(xiě)法指導(dǎo)上還不夠完善,謀篇布局一帶而過(guò),甚至沒(méi)有。第三,課堂結(jié)構(gòu)單一,模式化嚴(yán)重,范文出示講解然后習(xí)作。為了追求課堂的完整,作文指導(dǎo),作文習(xí)作,作文講評(píng)融在一起,落入華而不實(shí)的嫌疑。

  2.努力方向

  我校的名師工作室要正確處理工學(xué)矛盾,繼續(xù)努力,開(kāi)拓進(jìn)取,結(jié)合著《小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫(xiě)讀結(jié)合”實(shí)踐研究課題實(shí)施方案》課題研究,以教學(xué)實(shí)踐為載體,積極共同完成縣工作室的既定目標(biāo)。

  語(yǔ)文課例研討活動(dòng)總結(jié) 篇6

  為進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)作區(qū)各學(xué)校、教師之間的交流和合作,增強(qiáng)協(xié)作區(qū)內(nèi)學(xué)校語(yǔ)文課堂研究活力,促進(jìn)教師素質(zhì)和能力的提高,進(jìn)一步發(fā)揮協(xié)作區(qū)學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)輻射作用,近日,第一協(xié)作區(qū)語(yǔ)文寫(xiě)字與閱讀教學(xué)研討活動(dòng)在我校舉行并圓滿結(jié)束,現(xiàn)把本次教研活動(dòng)做一個(gè)大致的梳理與總結(jié)。

  本次教研活動(dòng)共分為三項(xiàng)內(nèi)容:

  一、課堂教學(xué)觀摩

  1.晨誦課堂教學(xué)。由一小的張老師為我們執(zhí)教生日送詩(shī)《特別的你》。在優(yōu)美的樂(lè)曲中,師生、詩(shī)歌相互交融,一起來(lái)感受漢語(yǔ)言的美好,從而帶給學(xué)生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生日誦詩(shī),向我們呈現(xiàn)了一節(jié)美好、和諧的班級(jí)文化課。在晨誦課的教學(xué)方面,張老師給我們起了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用。

  2.寫(xiě)字課堂教學(xué)

  戚老師的寫(xiě)字教學(xué),從讀貼-描紅-補(bǔ)白-臨寫(xiě)等幾個(gè)流程入手,運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、規(guī)范地寫(xiě)字,從而養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。引導(dǎo)我們所有的老師要把寫(xiě)字教學(xué)規(guī)范地引入我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。

  3.習(xí)作課堂教學(xué)

  于老師的習(xí)作教學(xué)課堂,為孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生我口說(shuō)我心,我手寫(xiě)我心。學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了習(xí)作,并能學(xué)會(huì)修改的方法,這值得我們所有的老師去學(xué)習(xí)。

  4.不同文體經(jīng)典作品閱讀教學(xué)

  郭老師執(zhí)教的《匆匆》,給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué),以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧,在教學(xué)過(guò)程中注重了語(yǔ)言文字的運(yùn)用和實(shí)踐。本節(jié)課讓我們耳目一新。

  5. 段的精讀方法指導(dǎo)課:唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面,段的方法指導(dǎo)與策略使老師們學(xué)會(huì)了如何對(duì)片段進(jìn)行精講品讀的方法,可謂是受益匪淺。

  二、評(píng)課、議課

  1.觀課教師們?cè)u(píng)課、議課。

  2.展課學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師評(píng)課。

  縣教研室語(yǔ)文教研員對(duì)各位老師的課進(jìn)行了一個(gè)精彩的集中點(diǎn)評(píng),并對(duì)我們今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求,她希望我們?cè)谧拿课焕蠋煻挤e極參與到課堂教學(xué)改革中來(lái),多探索,多實(shí)踐,大家同心同德,為搞好我們?nèi)h的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出力獻(xiàn)策。最后,我們的教研活動(dòng)在掌聲中落下帷幕。

  通過(guò)本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展,老師們對(duì)不同文體的閱讀教學(xué)及寫(xiě)字教學(xué)有了一個(gè)全面的理解與把握,從而推動(dòng)了閱讀教學(xué)的開(kāi)展,從根本上轉(zhuǎn)變了老師們的教學(xué)方式,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,對(duì)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)起了一個(gè)有力的提升作用。

  語(yǔ)文課例研討活動(dòng)總結(jié) 篇7

  3月29日,敖鎮(zhèn)學(xué)校語(yǔ)文教研組組織了“語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)教研討論”。對(duì)為期一周的語(yǔ)文觀摩課活動(dòng)進(jìn)行了討論總結(jié)。各年級(jí)的語(yǔ)文老師認(rèn)真的進(jìn)行了觀摩聽(tīng)課,都認(rèn)為受益匪淺,從中有所啟發(fā)思考。

  因?yàn)榘芥?zhèn)學(xué)校是九年一貫制學(xué)校,每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的交流有一定的局限性。很多語(yǔ)文老師共有的困惑就是同事之間的交流討論很少。這次觀摩活動(dòng)教研討論好的解決了這個(gè)問(wèn)題,各位教師交流了本次觀摩活動(dòng)的亮點(diǎn)、課堂中教學(xué)存在的問(wèn)題、教學(xué)存在的困惑。會(huì)上,教師各抒己見(jiàn),對(duì)存在的問(wèn)題都進(jìn)行了交流,氣氛很輕松活躍。

  在討論中,發(fā)現(xiàn)了本次教學(xué)的亮點(diǎn):首先,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)在課堂上得到了很好的訓(xùn)練,各位教師對(duì)學(xué)生的基本功很重視。通過(guò)課前三分鐘演講、課堂上學(xué)生朗讀讀點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生把話說(shuō)完整、教師泛讀課文等途徑切實(shí)打好學(xué)生的語(yǔ)文功底。其次,課堂上教師的基本功扎實(shí),教態(tài)自然大方具有親和力。板書(shū)工整簡(jiǎn)潔,新穎。第三,課堂設(shè)計(jì)流程較流暢,主問(wèn)題的設(shè)計(jì)有“牽一發(fā)動(dòng)全身”的效果。解決了以前教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題零碎的問(wèn)題。第四,各位教師課堂上各有創(chuàng)新,故事導(dǎo)入課文。在教學(xué)中穿插小游戲,課前的才藝展示等等,使課堂變得生動(dòng)活躍起來(lái)。當(dāng)然,在本次活動(dòng)中我們毫不吝惜的指出了教師授課中存在的問(wèn)題。以便很好的改進(jìn)。教師們從以下方面提出了建議:第一,要在課堂的習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫,包括學(xué)生的坐姿、回答問(wèn)題聲音洪亮干脆、齊讀要整齊大聲、讀書(shū)時(shí)拿筆做筆記等等。第二,教師講課要充滿激情,通過(guò)教師語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)感染學(xué)生。需要教師范讀的地方,要聲情并茂的讀,要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。教師講課要抑揚(yáng)頓挫,面帶微笑,讓課堂充滿舒服溫馨的感覺(jué)。第三,在教學(xué)的三維目標(biāo)中要求實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。觀摩課中,教師沒(méi)有很好的挖掘課的深意,聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生對(duì)生活和情感要有更深的體會(huì)。

  在此基礎(chǔ)上,教師提出了在教學(xué)中存在的困惑。如何有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的討論,提高學(xué)生的課堂積極性等等。經(jīng)過(guò)交流解決了一些問(wèn)題,并把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題定為小課題進(jìn)行研究。

  本次教學(xué)觀摩后的教學(xué)討論,是我們教研活動(dòng)的一次改革。我們改變了傳統(tǒng)評(píng)課的方式,先進(jìn)行整理然后交流。把交流的內(nèi)容分為:亮點(diǎn)、問(wèn)題、困惑三大塊。討論結(jié)束以后老師們很認(rèn)同這樣的評(píng)課方式,這樣的評(píng)課方式很好的交流了經(jīng)驗(yàn),解決了問(wèn)題。而不是曾經(jīng)的教研,停留在表面的問(wèn)題上。

  希望今后的教研活動(dòng)會(huì)越來(lái)越貼近教師的實(shí)際,解決實(shí)際存在的問(wèn)題。

  語(yǔ)文課例研討活動(dòng)總結(jié) 篇8

  綠柳拂風(fēng),河水微漾,迎春燦燦,玉蘭盛放,去參加研討會(huì)的我們的心情也不禁變得喜悅?cè)f分。一切都充滿了活力,一切都充滿了希望。

  xx中學(xué)年輕的陳xx老師講授了《馬說(shuō)》一課,遵循文言文的學(xué)習(xí)規(guī)律,課上得扎扎實(shí)實(shí),滴水不露。重視了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),“文”“言”兼顧,朗讀貫穿始終,可謂漸入佳境。如果解讀文本設(shè)計(jì)教案時(shí)能兼顧文本、文學(xué)和文化三個(gè)層次,與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活相聯(lián)系,可讓課堂變得更豐厚些,比如課堂最后可問(wèn)學(xué)生:“如果你的閃光點(diǎn)不被人認(rèn)可時(shí),你會(huì)怎樣做?”就會(huì)關(guān)注了學(xué)生所學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的價(jià)值。如果能把課堂再放得開(kāi)一些,能大膽讓學(xué)生質(zhì)疑,更重視學(xué)生的主體地位,小組交流討論再充分些,課堂應(yīng)該會(huì)更臻完美吧!

  xx九中的張xx老師講授了魯迅的名篇《雪》。一直很喜歡聽(tīng)金菊老師的課,溫婉細(xì)膩中不乏厚重大氣,引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言總是得心應(yīng)手,游刃有余。很欣賞她對(duì)這篇文章的取舍,這么一篇有難度有深度的文章,竟然被她用三個(gè)主問(wèn)題就輕松解讀,抽絲剝繭,水到渠成。課堂上始終尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解,課堂上生成的東西非常多?傊,高超的教學(xué)藝術(shù)的確值得我學(xué)習(xí)。當(dāng)然,如果最后能有一個(gè)小的練筆拓展,把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)會(huì)更好。

  最后又聽(tīng)取了教研員張xx老師關(guān)于《教師成長(zhǎng)》的報(bào)告。聽(tīng)后如醍醐灌頂,受益匪淺。對(duì)很多問(wèn)題都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我們教師的成長(zhǎng)應(yīng)該與生命相伴,慢慢蛻變。為學(xué)生的身心發(fā)展提供最佳服務(wù)就是我們的職責(zé)。我們不應(yīng)做灌輸者,而要做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、陪伴者,在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的同時(shí),反思成長(zhǎng)自我。我想我們老師最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)讀書(shū),不然我們自身成長(zhǎng)的滯后就會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展,而且也會(huì)很難成為學(xué)生喜歡的老師。

  語(yǔ)文課例研討活動(dòng)總結(jié) 篇9

  幾年來(lái)“語(yǔ)感”一詞的“點(diǎn)擊率”比較高,《課標(biāo)》中也強(qiáng)調(diào):“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好語(yǔ)感和整體把握的能力!

  什么是語(yǔ)感?不同的人在對(duì)語(yǔ)感研究、探討的過(guò)程中,賦予其不同的內(nèi)涵,著名教育家蘇霍母林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)校里應(yīng)當(dāng)有一種高度的言語(yǔ)素質(zhì),有一種對(duì)詞的高度敏感的氣氛”這里的“一種高度的言語(yǔ)素質(zhì)”就是“語(yǔ)感”。其實(shí),早在四、五十年代,我國(guó)教育大師葉圣陶先生就明確指出過(guò):“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘也表示:“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力!焙髞(lái)又有人分別從語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)感。我們認(rèn)為王尚文先生對(duì)“什么是語(yǔ)感”的闡釋精辟且全面。他說(shuō):“語(yǔ)感是一種言語(yǔ)主體對(duì)言語(yǔ)的感受能力、理解能力、判斷能力和生成能力!边@就包括輸出性(說(shuō)寫(xiě))語(yǔ)感和輸入性(聽(tīng)讀)語(yǔ)感兩個(gè)方面,不同于以往那種只側(cè)重于從輸入性語(yǔ)感一個(gè)方面來(lái)對(duì)語(yǔ)感的界定。

  《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋語(yǔ)感是言語(yǔ)交流中對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的理解、使用習(xí)慣等的反映。通俗地說(shuō)語(yǔ)感就是指用語(yǔ)言交流時(shí)所表現(xiàn)的對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的理解、使用習(xí)慣等,它集中表現(xiàn)了言語(yǔ)表達(dá)者對(duì)語(yǔ)言的感知、理解和把握能力?梢(jiàn)語(yǔ)感從本質(zhì)上講是言語(yǔ)表達(dá)者對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn),是與語(yǔ)言共生存的,其表現(xiàn)因素主要包括語(yǔ)義、節(jié)奏、思維、辭藻、和心理五種。這就為我們下一步的研究工作指明了方向:在教學(xué)實(shí)踐中從上述五個(gè)方面進(jìn)行單一或綜合訓(xùn)練,使學(xué)生的思維、口語(yǔ)表達(dá)、辭藻的運(yùn)用等都有很大的提高,從而提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。

  如何認(rèn)識(shí)語(yǔ)感的重要性?80年代初,研究者只是把語(yǔ)感作為閱讀感知的基礎(chǔ)或閱讀感知的一個(gè)因素來(lái)認(rèn)識(shí),也并未將其視為閱讀能力的一個(gè)重要的部分予以重視。進(jìn)入90年代以后,研究者對(duì)語(yǔ)感日益重視,以至于超越了閱讀的范圍,并且被有的研究者視為是言語(yǔ)能力的核心。認(rèn)為“語(yǔ)感是實(shí)際上左右讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等言語(yǔ)活動(dòng)的質(zhì)量和效率的杠桿,在所有言語(yǔ)活動(dòng)中起關(guān)鍵作用而不可須臾或缺的”,“只有抓住語(yǔ)感這一根本,語(yǔ)文教學(xué)才有可能真正完成培養(yǎng)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等言語(yǔ)能力這一任務(wù)”。由此進(jìn)一步提出:“語(yǔ)感是語(yǔ)言能力的‘綱’,語(yǔ)感教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的‘綱’!辫b于研究者們對(duì)語(yǔ)感重要性的認(rèn)識(shí),他們創(chuàng)建了自己的培養(yǎng)模式,遺憾的是到目前為止尚不成熟。這就是語(yǔ)感研究及培養(yǎng)途徑的現(xiàn)狀。

  語(yǔ)文課例研討活動(dòng)總結(jié) 篇10

  三月十三號(hào)在張莊中學(xué)召開(kāi)了中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì),我懷著虔敬的心情傾聽(tīng)著每一位老師精心準(zhǔn)備的發(fā)言,認(rèn)真的做著記錄,盡力把所有的信息都帶回學(xué)校,給我的學(xué)生以最精確的指導(dǎo)。下面就是我對(duì)這次學(xué)習(xí)做出的總結(jié)。

  一、依據(jù)《中考說(shuō)明》,梳理中考考點(diǎn)。只有讀懂了說(shuō)明,我們才能有的放矢,我們才能做到心中有數(shù),才能節(jié)約時(shí)間提高效率。我們不會(huì)再去為閱讀理解到底考不考議論文而糾結(jié),也不會(huì)為文言文的自讀與講讀而鬧心。

  二、構(gòu)建高效課堂,精心備課,認(rèn)真選題,少說(shuō)多做,少講多動(dòng),自主探究。在上課過(guò)程中,以學(xué)生為主,讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)口,多交流,多反思,注重能力,提高效率。

  三、用好《同步學(xué)習(xí)與探究》,精耕細(xì)作,高效實(shí)用。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要以質(zhì)取勝,突出實(shí)效,重視能力提升。

  四、要立足課堂,啟動(dòng)思維,著眼學(xué)生,用心實(shí)施。課堂是復(fù)習(xí)過(guò)程中最大的一塊陣地,決不允許有半點(diǎn)的荒蕪,一定要充分利用其作用,爭(zhēng)取最大的效率。

  五、做好資料保存,建立基礎(chǔ)知識(shí)庫(kù),讓學(xué)生隨時(shí)可以復(fù)習(xí),節(jié)省了查找的時(shí)間,提高了復(fù)習(xí)效率。

  六、加強(qiáng)作文訓(xùn)練,重視復(fù)習(xí)技巧。從審題到立意,從結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言,從作文內(nèi)容到作文技巧,都要有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練,通過(guò)展示交流,提高復(fù)習(xí)效率。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不論在復(fù)習(xí)過(guò)程中,還是在講題過(guò)程中,都要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以期達(dá)到解決問(wèn)題,理解問(wèn)題,最終掌握知識(shí)的目的。

  語(yǔ)文課例研討活動(dòng)總結(jié) 篇11

  為更好地推動(dòng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決實(shí)施中存在的各種問(wèn)題,7月16日至7月18日,教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心語(yǔ)文新課程推進(jìn)研究項(xiàng)目組在湖北宜昌召開(kāi)了第二屆語(yǔ)文新課程教學(xué)觀摩暨問(wèn)題對(duì)策研討會(huì)。來(lái)自全國(guó)20余省的一線教師、教研員,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)組及教育界其他相關(guān)專家共300余人參加了會(huì)議。

  為使會(huì)議更具針對(duì)性和實(shí)效性,本次會(huì)議聚焦語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。大會(huì)以報(bào)告、分組討論、示范課等形式就此主題進(jìn)行了深入的研討。中國(guó)作家協(xié)會(huì)一級(jí)作家王宏甲首先作了中國(guó)需要新教育的報(bào)告,指出了時(shí)代轉(zhuǎn)變與教育發(fā)展的關(guān)系,并對(duì)限制課程改革的幾大瓶頸因素如師資資源、課程資源、評(píng)價(jià)制度作出了分析,引起了與會(huì)者的極大興趣。來(lái)自9個(gè)省的15位教師分別介紹了本省開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),涉及的問(wèn)題有語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論探索、課程資源開(kāi)發(fā)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)方式等;幾位老師緊扣自己的課堂教學(xué)所作的歸納總結(jié),如給照片取名字、中學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)及填詞創(chuàng)作、到民間采風(fēng)去等打破了以往的課程觀念與課堂關(guān)系,所提倡的書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)、多角度提高語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的整合鍛煉都給與會(huì)者留下了深刻印象。宜昌兩位老師所作的走進(jìn)戲曲天地與乘著音樂(lè)的翅膀公開(kāi)課,則引發(fā)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文關(guān)系問(wèn)題的熱烈討論。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、華東師大中文系巢宗祺教授做了關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾個(gè)問(wèn)題的總結(jié)報(bào)告,他結(jié)合兩天來(lái)的各省匯報(bào)與案例實(shí)施,指出當(dāng)前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中,存在著強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文放棄綜合或重視綜合削弱語(yǔ)文的兩種偏頗,教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)清其作用,明確定位,可著重于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力,也可著重于培養(yǎng)探究能力。需要注意探究的應(yīng)該是語(yǔ)文的問(wèn)題,其他領(lǐng)域的問(wèn)題可作為引子引發(fā)興趣、提起話題,但活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先落到語(yǔ)文的目標(biāo)上。課標(biāo)組其他成員,華中師大雷實(shí)教授、華東師大方智范教授、首都師大王云峰教授也分別對(duì)案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。南洋理工大學(xué)中文系祝新華博士特意從新加坡趕來(lái),為大家介紹了香港和新加坡實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究。

  會(huì)議最后一天,語(yǔ)文新課程推進(jìn)研究項(xiàng)目組分農(nóng)村課改推進(jìn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)、語(yǔ)文習(xí)慣養(yǎng)成三個(gè)小組向與會(huì)者進(jìn)行了階段性成果匯報(bào),并就語(yǔ)文新課程實(shí)施過(guò)程中存在的其他問(wèn)題進(jìn)行了交流,一線教師與專家的近距離接觸使得研討深入而熱烈,為深化對(duì)語(yǔ)文新課程的認(rèn)識(shí)提供了良好的參照。

  語(yǔ)文課例研討活動(dòng)總結(jié) 篇12

  作為一名擔(dān)任了數(shù)年教研組長(zhǎng)的教師,首先應(yīng)該感謝學(xué)校和組內(nèi)老師對(duì)我的高度信任,但靜下心來(lái)認(rèn)真考慮自身所做的工作時(shí),更多的是羞愧和不安。自己的能力水平實(shí)在非常有限,在教育形勢(shì)日新月異的今天,時(shí)常覺(jué)得自身心有余而力缺乏。新課程改革越是一浪高過(guò)一浪,教研活動(dòng)的地位越高,就越發(fā)顯得沒(méi)“底氣”,因?yàn)槲覀兊乃季S方式和工作方式很多還停留在保守的應(yīng)試教育階段。所以這次反思,也可以說(shuō)是關(guān)于今后工作的一些設(shè)想和計(jì)劃,權(quán)當(dāng)對(duì)自身和同行們的一種勉勵(lì)吧。

  一、加強(qiáng)教研組的思想和制度建設(shè),充沛發(fā)揮其機(jī)制優(yōu)勢(shì)。

  現(xiàn)在的“校本教研”十分強(qiáng)調(diào)“同伴互助”,教研組活動(dòng)在這方面應(yīng)該有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然,假如缺乏一定的制度保證,那么教研組活動(dòng)就難免成為同伴間隨意性的“聊天會(huì)”,起不到任何“研”的作用。所以我認(rèn)為學(xué)校在這方面要做的首先是引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)教師參與和開(kāi)展教研的自覺(jué)性。同時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)教研活動(dòng)的重視不能停留在口頭和口號(hào)上,要真正“沉下去”,與一線教師多交流多研討,為他們提供教研所必需的條件,聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議,從而不時(shí)完善教研組的管理制度,建立健全教研組的考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制,使那些“不愿研”、“不會(huì)研”的教師最大限度地投入進(jìn)來(lái)。

  二、提高教研活動(dòng)實(shí)效性的幾點(diǎn)做法。

  1、抓住一個(gè)“學(xué)”字。以“學(xué)”為本,保證教研活動(dòng)中理論學(xué)習(xí)的時(shí)間非常必要。因?yàn)楝F(xiàn)在新課程的理念很多都是老師們不夠熟悉的,要指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,就必需對(duì)這些基本理念爛熟于心。再者,要搞課題研究,就必需對(duì)他人的研究效果有一定的了解,以防止重復(fù)性、沒(méi)有價(jià)值的操作。學(xué)習(xí)的方式要注意多種多樣,可以集體學(xué),也可以個(gè)別學(xué);可以對(duì)照書(shū)本學(xué),也可以請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、有獨(dú)特見(jiàn)解的老師指導(dǎo)大家學(xué);可以在校內(nèi)學(xué),也可以走出校外學(xué)等等。

  2、體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字。一個(gè)教研組的老師教學(xué)水平和研究水平肯定是良莠不齊的,組長(zhǎng)的重要職責(zé)就是要發(fā)揮先進(jìn)教師的作用,以協(xié)助那些教學(xué)中遇到困難的老師盡快提高。教研組長(zhǎng)要經(jīng)常性地組織老師們互相聽(tīng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短;對(duì)平時(shí)寫(xiě)的教學(xué)反思、筆記,要多進(jìn)行交流。俗話說(shuō),“旁觀者清”,就教研組工作自身而言也需要科學(xué)的指導(dǎo),可以組織全校性或校際間的教研組活動(dòng)觀摩,讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)實(shí)地去看一看,評(píng)一評(píng)、議一議,他人的教研活動(dòng)內(nèi)容、形式好不好、新不新,好在哪里新在哪里,以便借鑒和發(fā)展。目前網(wǎng)上關(guān)于如何開(kāi)展教研活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)還很少,這說(shuō)明大家?guī)缀醵继幱谕黄鹋芫上,都處在革新、摸索的階段。這對(duì)我們來(lái)說(shuō),既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。

  3、突出一個(gè)“研”字。很多老師總說(shuō)平時(shí)工作忙,沒(méi)有時(shí)間搞教科研,而且現(xiàn)在集中活動(dòng)改為兩周一次后,許多老師對(duì)教研組安排的任務(wù)容易遺忘,從而降低了科研的自覺(jué)性。針對(duì)這種狀況,我把教研任務(wù)逐步轉(zhuǎn)化為每位教師的常規(guī)工作,規(guī)定每?jī)芍鼙匦柰瓿梢韵缕邆(gè)“一”;久而久之,養(yǎng)成了習(xí)慣,老師們就不覺(jué)得研究是負(fù)擔(dān)了。這七個(gè)“一”是:對(duì)上兩周的教學(xué)進(jìn)行一次教學(xué)反思;進(jìn)行一個(gè)課例的研討;提出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題;介紹一個(gè)典型案例;進(jìn)行一次集體備課;對(duì)下兩周的教學(xué)工作作出一個(gè)合理的計(jì)劃;在組內(nèi)進(jìn)行一次說(shuō)課活動(dòng)。為了使教師的負(fù)擔(dān)不至于過(guò)重,這七個(gè)“一”都可以結(jié)合學(xué)校平時(shí)安排的任務(wù),用不同的形式記錄下自身的完成情況。例如,教學(xué)反思已經(jīng)上傳到學(xué)校網(wǎng)站的,可以口頭講述給同組教師聽(tīng),課例和案例可以當(dāng)作本學(xué)期的優(yōu)秀論文或讀書(shū)筆記,也可以在聽(tīng)課記錄的評(píng)議中體現(xiàn)出來(lái)等。這樣,每次集中活動(dòng)時(shí),老師們不再是“緘默寡言”、無(wú)話可說(shuō),而是爭(zhēng)先恐后地把自身教學(xué)中遇到的問(wèn)題拿出來(lái)供大家討論,既豐富了教研活動(dòng)的內(nèi)容,又解決了教學(xué)中的疑難,同時(shí)提高了教師的研討能力,可謂一舉多得。

  要想研得深、研得透,我個(gè)人認(rèn)為還是得以一個(gè)好的課題牽頭。有了一個(gè)好的課題,大家就有了一個(gè)一起的目標(biāo)和努力方向,有了一個(gè)一起的事業(yè)。說(shuō)到課題,數(shù)學(xué)組的教師年富力強(qiáng),絕大多數(shù)都具備相當(dāng)?shù)难芯磕芰,在這方面應(yīng)該說(shuō)有一定的優(yōu)勢(shì)。目前正在進(jìn)行的“培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的課題研究就為數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展提供了一個(gè)非常好的契機(jī)和平臺(tái)。學(xué)校在這方面是不是能夠做些工作,與上級(jí)有關(guān)部門(mén)和專家取得聯(lián)系,使數(shù)學(xué)教師的科研積極性和群體力量最大限度地發(fā)揮出來(lái),而不能總是為了完成某一個(gè)短期任務(wù)而臨時(shí)指定某個(gè)人干什么。我校中心課題組的課題應(yīng)該以自愿參與為原則,可以“解放”一些老師,讓他們?nèi)氖伦陨砀信d趣和相對(duì)熟悉的課題。

  4、做好一個(gè)“結(jié)”字。即檢查總結(jié)工作。每學(xué)期、每學(xué)年的教研組活動(dòng)千萬(wàn)不能草草收尾,一定要非常重視把平時(shí)研討的資料收集和整理起來(lái),對(duì)教師們?nèi)〉玫男Ч痛嬖诘娜狈M(jìn)行明示。建議學(xué)校在素質(zhì)評(píng)價(jià)中加大對(duì)老師參與教研的考查力度。

  以上就是自己對(duì)如何開(kāi)展好教研組活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì),不當(dāng)之處懇請(qǐng)批評(píng)指正。

  語(yǔ)文課例研討活動(dòng)總結(jié) 篇13

  本學(xué)期,語(yǔ)文教研組緊緊圍繞課程改革,切實(shí)把握語(yǔ)文學(xué)科教改方向與重點(diǎn),以課例研究和校本教研為抓手,樹(shù)立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀,不斷優(yōu)化教學(xué)策略,提高課堂教學(xué)效益,積極探索素質(zhì)教育的有效途徑,不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將本學(xué)期開(kāi)展的主要工作匯報(bào)如下:

  語(yǔ)文課題組的教學(xué)研究活動(dòng)做到了“四有”:有目標(biāo)、有內(nèi)容、有組織、有效果。

  一、目標(biāo)更新教師教學(xué)理念,提高課堂教學(xué)效益

  課堂是實(shí)施新課標(biāo)理念的主陣地、主渠道!瓣P(guān)注課堂,賦予課堂以生活的意義和生命價(jià)值!笔俏覀冃吕砟钕抡Z(yǔ)文課堂教學(xué)探索的主題。為此,我們開(kāi)展了一系列卓有成效的教研活動(dòng)。語(yǔ)文組的全體老師都進(jìn)行新語(yǔ)文課堂的研究,輪流上陣,發(fā)揮集體力量,備課到聽(tīng)課,再到反思和評(píng)課,通過(guò)一次次的教學(xué)實(shí)踐,使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái);課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所,而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。

  二、內(nèi)容如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

  1、理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高教育教學(xué)能力。

  我們通過(guò)學(xué)習(xí)教育督學(xué)段彩明導(dǎo)師的“板書(shū)技能訓(xùn)練”的理論和教學(xué)精髓,讓板書(shū)設(shè)計(jì)的作用發(fā)揮在我們平常的課堂教學(xué)中,板書(shū)的內(nèi)容更體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華部分,重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分。

  2、發(fā)揮周一下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的功效,確保周周有學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  這個(gè)學(xué)期主要圍繞“上課和評(píng)課”為重點(diǎn),認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論,力求把所學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)于自己的教學(xué)實(shí)踐,大膽交流教學(xué)體會(huì)、心得,做好每一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄,集體備課,積極參加每月的研討課活動(dòng),按時(shí)按量地寫(xiě)研討課記錄、評(píng)課稿、教學(xué)反思等,使老師們能夠更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

 。、在教導(dǎo)處統(tǒng)一部署下,我們通過(guò)“理論學(xué)習(xí)研討課評(píng)課反思總結(jié)提升”的形式,完成每一個(gè)研究主題的研究工作。13位語(yǔ)文課題老師均上研討課,其中有《畫(huà)風(fēng)》《自己的花是給別人看的》《四個(gè)太陽(yáng)》《自然之道》《驚弓之鳥(niǎo)》《獨(dú)具特色的民居》等等,研討活動(dòng)中,我們要求老師圍繞研究主題,巧妙運(yùn)用板書(shū)手段,精心設(shè)計(jì)教學(xué)板書(shū)來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量并做好反思、總結(jié)、提高工作。為了保證本課題研究工作的落實(shí),我們制定了研究過(guò)程中每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃,做到人員、時(shí)間、效果三落實(shí),并把課題計(jì)劃分解納入學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃之中。每次活動(dòng)后都讓教師及時(shí)反思、不斷總結(jié)、提高。每次聽(tīng)課,都要求教師認(rèn)真填寫(xiě)研討課記錄表和評(píng)課稿,上課老師寫(xiě)教學(xué)反思。

 。、我們教研組利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課余時(shí)間,閱讀的教育教學(xué)書(shū)籍和觀看教學(xué)錄象,開(kāi)展研討活動(dòng),及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育課程改革宗旨,把握課程標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)的新的理念,新視角,新要求。

  三、效果樹(shù)立課改下的新教學(xué)理念,提升教學(xué)策略。

  本學(xué)期來(lái),我組課題研究在總課題組的直接指導(dǎo)下,進(jìn)行“讓教學(xué)板書(shū)提高課堂教學(xué)實(shí)效”專題教學(xué)研究,樹(shù)立課改下的新教學(xué)理念。重視從新教學(xué)理念的建設(shè)上來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教師的思想,通過(guò)集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、同伴互助,以課例為載體,按時(shí)開(kāi)展研討課,總結(jié)提升有效的教學(xué)策略。

  存在的問(wèn)題:課題組教師已具備了一定的理論知識(shí),但未能很好地將所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,把教學(xué)中的體會(huì)及好的方法進(jìn)行認(rèn)真總結(jié),使之上升為個(gè)性化教學(xué)的有效策略。

  雖然我們的工作還存在著許多的不足,但是在今后的工作中,我們將不斷地改進(jìn),不斷地學(xué)習(xí),不斷探索,努力把工作做好。

  語(yǔ)文課例研討活動(dòng)總結(jié) 篇14

  全縣小學(xué)高效課堂研討在蘇村小學(xué)拉開(kāi)了帷幕,十五個(gè)單位近100名教干教師參加了研討。

  講課教師為我們展示了四堂精彩的課例。給我留下印象最深的是沂南一小的代尊榮老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課。

  代老師在課前交流時(shí),以孟郊的《游子吟》激發(fā)學(xué)生的情感,接著進(jìn)入話題交流:說(shuō)說(shuō)生活中,父母是怎樣愛(ài)你的?使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴,課上理解父親對(duì)兒子的愛(ài),理解父親的“了不起”就水到渠成了。

  代老師的課堂語(yǔ)言精練,對(duì)學(xué)生極富感染力,學(xué)生在代老師的語(yǔ)言烘托中,容易入情入境。在交流了這是怎樣的地震的破壞力之大,造成傷害之嚴(yán)重后,相機(jī)出示有關(guān)地震的圖片,接著學(xué)習(xí)詞語(yǔ):廢墟、瓦礫、爆炸、混亂、砸。透過(guò)這幾個(gè)詞,讓我們看到了一場(chǎng)嚴(yán)重的地震,就在這次地震中發(fā)生了一件什么事情?引導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容,教會(huì)學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法,要說(shuō)清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,以及事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  在品讀環(huán)節(jié),先以“這是一對(duì)怎樣的父子呀?”引出“了不起”,先走進(jìn)了不起的父親,重點(diǎn)抓住:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。來(lái)品讀父親的了不起。并引導(dǎo)學(xué)生思考父親怎樣挖?指導(dǎo)學(xué)生如何讀?并設(shè)定不同的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的感情,并帶著感情來(lái)讀。由一個(gè)“再”字引出有人曾來(lái)阻擋他挖,都有哪些人來(lái)阻擋他呢?出示三個(gè)人來(lái)勸阻時(shí)父親的話指導(dǎo)讀,層層遞進(jìn),激發(fā)感情。在分析重點(diǎn)句子時(shí),適時(shí)板書(shū)動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌,并指導(dǎo)運(yùn)用到作文中,課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行作文指導(dǎo)。

  沒(méi)有最好,只有更好,回顧代老師的整堂課,對(duì)于兒子的了不起處理得很匆忙,尋找原因,在品讀了不起的父親時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),時(shí)間分配不均衡。再有就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)短,教師放得還不夠開(kāi)。當(dāng)然,這是很難把握的,這也是我今后努力的方向。

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