初中領(lǐng)導聽評課活動總結(jié)

時間：2021-08-18 09:16:25 活動總結(jié) 我要投稿

　　總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不妨讓我們認真地完成總結(jié)吧。那么總結(jié)應該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的初中領(lǐng)導聽評課活動總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

初中領(lǐng)導聽評課活動總結(jié)

　　在縣教研室的正確領(lǐng)導下，我校開展了教師聽評講活動，由校長、分管教學的副校長、教導主任和本教研組全體教師聽課、評課活動。在全體教師的積極參與下，我校的聽評講活動已圓滿結(jié)束。

　　這次領(lǐng)導參與聽評課，20xx年4月25日開始，5月24日結(jié)束，歷時月余。本次活動全體教師（包括頂崗支教的大學生）全部參加，共有40余名教師參加聽評課，學校領(lǐng)導全程跟蹤聽課。

　　本次是一次“評課評比”活動，先由優(yōu)秀教師作課，領(lǐng)導聽課點評，然后給頂崗支教的大學生教師發(fā)表見解的時間，并針對教師授課情況寫出本節(jié)課的綜合評語，再按抽簽順序進行講課，首先是頂崗支教的大學生教師，最后是在職教師。

　　本次聽評課活動，是學校教務處教學管理能力的一項新舉措，在了解各教師業(yè)務素質(zhì)的同時，也為教師之間的業(yè)務交流搭建了一個平臺，鍛煉了有關(guān)教師的教學能力，提升了有關(guān)教學領(lǐng)導的聽評課水平。通過本次聽評課活動，我們也切身地體會到了這些情況。各位教師在聽評課方面作了展示，通過對教學案例典型解剖，了解了各位教師的業(yè)務素質(zhì)，也發(fā)現(xiàn)了我校各學科的“本土專家”。

　　一、聽評課的收獲

　　1、加強領(lǐng)導的組織力度，保證了活動的順利實施本次活動是一次新的嘗試，為了更好地完成任務，教務處加強了活動的組織，各教研組具體執(zhí)行、研究開展這次活動的具體方案，然后召開了“聽評講”動員會，教務處具體詳細地講述了活動的具體辦法。在活動中，關(guān)校長親自參與，全程跟蹤組織評比。這足以說明縣領(lǐng)導對本次活動的重視。因此，本次活動進行得順利，圓滿地完成了預期要求，效果很好。

　　2、展示了參評教師的`風采，提升了他們聽評課的水平

　　本次聽評課活動，開創(chuàng)了我校教研活動的新局面，是教研活動的新形式，是教研工作的新舉措。通過聽評課這個新的教研平臺，各位參評教師充分地展示了自身的風采，促進了他們的進步。

　　本次聽評課活動總體來說，表現(xiàn)比較好的聽評課教師有：頂崗支教的大學生：李耀麗、李銳紅、丁艷紅、魏明佑、常興興。在職教師：劉云、杜明錄、李連福、耿忠軒、修東俊等。評課的主要特點凸顯在以下幾個方面：

　　（1）體現(xiàn)新理念。大多數(shù)聽評課教師在評課中能體現(xiàn)新課改的理念，認真把握新課改中評課的標準和特點。

　　（2）有針對性。大多數(shù)聽評課教師能針對授課教師所講的內(nèi)容，目標達成、學生能力培養(yǎng)、教材的使用、教學方式、學習方法、教學素養(yǎng)、教學效果、教學特點等，進行全面深入的分析，抓住了重點、說到了關(guān)鍵、評到了點子上，評出了教學的教學風格。

　　（3）做到科學評價。大多數(shù)教師能客觀公正的評價所聽教師講的課，不夸大，實事求是，優(yōu)點估的足，缺點找的準，點評的到位，既肯定授課教師的優(yōu)點，又指出不足并指出有操作性的意見和建議。

　�。�4）著眼于教師的發(fā)展。大多數(shù)教師能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學行為，去評價教師對教材內(nèi)容的理解，從教師專業(yè)發(fā)展的高度，對教師對新課改的理解作出明確的定位，使教師明確了努力的方向，充分體現(xiàn)了激勵性與問題性相結(jié)合。

　　（5）體現(xiàn)了教學的教師角色。大多數(shù)教師能確認并找到新課改中教學領(lǐng)導聽評課角色的定位，有一定的教育專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學理論、實踐經(jīng)驗，對所聽學科內(nèi)容了解、感悟充分，體現(xiàn)了領(lǐng)導的指導、引領(lǐng)作用。

　�。�6）關(guān)注了教師對學生參與課堂學習過程的積極性的調(diào)動。絕大多數(shù)聽評課教師能在評課時注重教師在組織課堂教學中，是否把學生放在了“主體”的位置，看教師是否真正調(diào)動了學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，注重了學生參與學習過程中實踐能力的培養(yǎng)的評價。

　　（7）體現(xiàn)規(guī)律性與個性的結(jié)合。大多數(shù)教師能結(jié)合本學科全面系統(tǒng)地考察課堂教學活動，能按聽評課標準評價出具有規(guī)律性結(jié)論，又能評價出教師課堂教學特點。

　　二、點校工作落實到位，為教師聽評課活動的開展創(chuàng)造了有利條件

　　各教研組和有關(guān)教師聽評課的工作中積極主動，抓得實。如準備了簽到簿，教師聽評課記錄。學校由于多媒體不太好用，張桂嶺老師會在聽課前對需用的多媒體統(tǒng)一檢查。更值得表揚的是各班學生，準備工作更具體，給每位聽課人準備了一個教材，給每位聽課的教師搬凳子。這說明被聽課教師都是有心人，充分重視這次聽評課活動。

　　三、存在的問題

　　1、聽評課的“聽課記錄”的問題。

　�。�1）“課堂紀實”前的自然情況填寫的不全。如有的沒寫教者、有的沒寫年級、這些內(nèi)容可問一問就解決的問題，還有沒填寫課題。這是不應該的。

　�。�2）“課堂紀實”欠詳實。有些領(lǐng)導的紀實內(nèi)容記錄得不全，簡單、有的還寫上“見教案”，有的沒有題號，看著亂，缺少層次性。

　　（3）“課堂記實”的“點評”，有些教師點評的少，不到位，有的沒有點評，寫的是“綜合評語”的內(nèi)容。沒有明白“點評”是什么意思。

　�。�4）“綜合評語”有的簡單，有的優(yōu)點多，缺點少，有的沒有建議。

　　（5）有的書寫比較亂。

　　2、聽評課教師的“評課”存在問題

　�。�1）有些教師對評課的學科有局限性，有關(guān)教學環(huán)節(jié)、教師素質(zhì)點出來了，對本學科的教材、教法評得不到位。

　�。�2）有些教師對評課的標準把握的不夠好，有的對課的優(yōu)點評得多，對課的不足評得少。有些時候，對缺點更應剖析。

（3）有些教師評課時缺乏針對性，無論是點評，還是“綜合性評語”都針對性不強，有些不足，也說成了優(yōu)點。

　�。�4）有些教師評課時，套話連篇，結(jié)合本課內(nèi)容評價的過少，有些人是從“網(wǎng)”上下載的別人的評語，怎能符合本節(jié)課的評價呢？