小課題專題研修暨年度匯報活動總結(jié)

　　20xx年3月31日至4月3日，XX市首批中小學(xué)名教師培養(yǎng)對象于XX第二師范學(xué)院參加了為期四天的20xx年度首期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本期學(xué)習(xí)內(nèi)容包括小課題研究專題講座和2014年度學(xué)習(xí)總結(jié)匯報。在這期培訓(xùn)里，我們聆聽了XX教育專家費猛倫老師的兩個專題講座：《如何做“小課題”現(xiàn)狀調(diào)查》《如何撰寫教育教學(xué)案例》。費老師旁征博引，從“調(diào)查方法→調(diào)查分類→問卷設(shè)計與實施→如何調(diào)查”詳盡地為我們講解了如何做“小課題”研究的現(xiàn)狀調(diào)查；從“什么叫教育案例→案例的涵義和特征→案例開發(fā)的步驟。分類→案例寫作的基本規(guī)范”形象生動地告知我們?nèi)绾巫珜懡逃�教學(xué)案例。在廣二師的唐志文博士生動活潑的“沙龍”式的專題講座中，我們懂得了《如何梳理研究成果及撰寫文獻》。本期培訓(xùn)雖然時間短暫，培訓(xùn)內(nèi)容也不多，但是我們從精品式的學(xué)習(xí)中也有所思、有所獲！

　　小課題大智慧

　　小課題研究解決的是教育教學(xué)的實際問題，而調(diào)查研究、分析總結(jié)可發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題的根本。調(diào)查法是開展課題研究常用的行之有效的方法，如訪談、學(xué)習(xí)測評等。調(diào)查研究是貫穿研究的全程的。它是發(fā)現(xiàn)研究問題的關(guān)鍵所在，是推進課題研究的有效方法，是呈現(xiàn)課題研究成果的有效之道。其實，調(diào)查研究不僅僅適用于課題研究，同樣適用于日常的課堂教學(xué)。我們可以用調(diào)查問卷掌握學(xué)情，可以借用調(diào)查問卷了解學(xué)習(xí)效果，可以用于家�；�動評價……

　　教育案例是呈現(xiàn)小課題研究成果的方式之一。教育案例究竟寫些什么？自己親歷的、目睹的、聽說的，只要是可以觸動我們的教育之心的真事、實事、好事、壞事都可以成為教育案例的素材。撰寫教育案例從“發(fā)現(xiàn)→思考→寫作→思考→啟迪實踐→升華”這樣的過程，實際就是教育者自身在實踐中思考、分析總結(jié)、指導(dǎo)實踐的過程。這個過程實際就是促進教師主動思考、積極分析、解決問題的過程。因此，哪怕寫下來的案例達不到發(fā)表出版的水準(zhǔn)，但在與人分享的過程中可以給人或多或少的啟迪，那它就是有價值的，也必然能促進反思者自身的專業(yè)發(fā)展。華東師范大學(xué)的葉瀾教授說：“寫三十年教案不一定有效果，但堅持寫三十年教育反思一定可以成為一名優(yōu)秀的教師�！闭f的正是此道理。

　　所有的中小學(xué)一線的教師都堪稱實干家。每節(jié)課他們都在真抓實干，確保40分鐘課堂的實效，確保每一份作業(yè)的質(zhì)量，甚至一道題也與孩子們錙銖必較。可是，在課題申報表中的“文獻綜述”卻難倒了很多老師。為什么？因為文獻綜述是屬于理論范疇，我們的理論底子可謂是一片空白，讓我們?nèi)ジ蛇@實在是：巧媳婦難做無米之炊。所以說，只有理論學(xué)習(xí)與實踐操作有效結(jié)合起來才會產(chǎn)生完美。

　　年度總結(jié)不是簡單的重復(fù)。在20xx年首期名師培訓(xùn)中，項目組為什么大張旗鼓組織開展年度匯報？（小組匯報→年度總匯報）我俯首沉思，年度總結(jié)匯報又何嘗不是一個生動活潑的教育案例呢？費猛倫老師在他的專題講座中曾講過這樣一句話：我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是批判性學(xué)習(xí)。是的，年度學(xué)習(xí)匯報，從個人的盤點梳理總結(jié)到匯報展示，這應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)資源的共享，也是一次示范帶學(xué)。對我們每個人來說不也是一次錘煉嗎？但是，我們不僅要直接參加項目組組織的每一項活動，我們更要思考項目組組織這樣學(xué)習(xí)活動的最原始的意圖是什么，最終的目標(biāo)是什么。學(xué)習(xí)要見微知著、見賢思齊。在年度匯報中，一項項驕人的業(yè)績光鮮地展現(xiàn)在我們眼前：有成功申報國家級省級研究課題的，也有發(fā)表多篇論文著作的；有教學(xué)成績名列全市前茅的，也有指導(dǎo)的學(xué)生作品發(fā)表、獲國家級大獎的……炫目的業(yè)績，固然令人驚羨。但是，不是所有的“成績”都可以立竿、見影，可以量化表述。

　　當(dāng)我們把學(xué)到先進的教育理念貫穿在日常的教育教學(xué)過程中，讓日常的教育教學(xué)活動開展得更科學(xué)、更人性化；因為教育觀念的轉(zhuǎn)變，孩子們的學(xué)習(xí)更輕松，更快樂了；年輕教師因為引領(lǐng)一步一步長大、成熟，科組、學(xué)校因為引領(lǐng)在悄然中漸顯活力……這些該如何去考量呢？這些要不要考量？“教書育人”，從這個詞語的結(jié)構(gòu)可以看出我們的教育教學(xué)最終的目的是“育人”�！敖虝�育人”它不應(yīng)是一句口頭禪常掛我們的唇邊，它應(yīng)是我們?nèi)粘９ぷ鞯某�態(tài)總結(jié)！可是今年的年度匯報中，沒有一名教師會重墨濃彩地描繪自己的育人業(yè)績。甚是遺憾！

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