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幼兒園科學(xué)基地活動總結(jié)
自教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以來，天津市幼教科一直在加大力量組織各區(qū)幼兒園開展落實(shí)“指南”精神的各項(xiàng)工作。我園有幸被選人全市50所重點(diǎn)示范落實(shí)“指南”精神的幼兒園。在南開區(qū)學(xué)前教研室盧老師的帶領(lǐng)下，我園和南開區(qū)其他幾所幼兒園以居華里幼兒園為基地圍繞著“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”開展了內(nèi)容豐富的教學(xué)實(shí)踐活動。在活動中，我們充分遵守《綱要》提出的宏觀要求，以《指南》作為我們開展工作的指導(dǎo)依據(jù)，進(jìn)行了大膽的實(shí)踐創(chuàng)新活動。在活動中，各個(gè)幼兒園進(jìn)行的科學(xué)實(shí)踐活動都是各有千秋，令人收益匪淺。作為我園的科研負(fù)責(zé)人，僅從這幾次活動的現(xiàn)場來看我是深有感悟。
一、在同伴互動中提升教研能力
在整個(gè)教研活動過程中，可以看出每個(gè)實(shí)驗(yàn)園都各自準(zhǔn)備得很充分，他們事先都預(yù)設(shè)好方案，明確教研的目標(biāo)和重點(diǎn)，還查找了很多相關(guān)的理論作為提升的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)。在現(xiàn)場教學(xué)匯報(bào)中可看出教師在積極探索科學(xué)活動中如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在活動中自我發(fā)現(xiàn)、探索、尋求解決問題的方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。匯報(bào)后通過組內(nèi)教師的共同研討，極大地提升了教師執(zhí)教科學(xué)活動的能力。
二、在自身反思中增強(qiáng)教研責(zé)任
在《指南》精神指導(dǎo)下，這次我園圍繞著科學(xué)領(lǐng)域的“數(shù)學(xué)”引導(dǎo)大班孩子主動發(fā)現(xiàn)身邊事物的規(guī)律，在感知超市價(jià)簽的特點(diǎn)后積極地使用觀察、記錄、比較、實(shí)驗(yàn)等方法來分析問題和解決問題。在老師對活動進(jìn)行反思之后，我再回過頭反觀他園的科學(xué)研討，取人所長補(bǔ)己之短，再反復(fù)研究找到適合我們開展科研的思路和方法。
三、在專家引領(lǐng)中拓展教研智慧
要提高教研活動能力，光靠自我反思是不夠的，還需要專業(yè)的引領(lǐng)。在此次教研活動過程中，盧老師把一切權(quán)利都交到每位老師手中，想說就說，給我們創(chuàng)設(shè)了寬松的教研氛圍。盧老師在過程中認(rèn)真傾聽、記錄下主持者及教師的每句發(fā)言，充分了解教研的動態(tài)、教師的情況等。在最后的點(diǎn)評中，讓我們感受到專家的科學(xué)引領(lǐng)，及時(shí)進(jìn)行“把脈”，幫助我們打開思路，拓展教研智慧。
作為科研負(fù)責(zé)人，調(diào)動教師參與教研的積極性和主動性是我一直關(guān)注的問題，只有真正滿足教師專業(yè)發(fā)展需求的教研、能讓教師在實(shí)踐中運(yùn)用的教研才能受到教師歡迎，教師也能成為教研活動的主人。因此，在今后的活動中我們還將進(jìn)一步思考和探索，不斷提升自己的教研能力，使我們的教研活動更富有成效。
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