引導(dǎo)語：職業(yè)生涯規(guī)劃論文該怎么寫呢?下文就是小編整理的參考模板，與大家分享了解。

　　

　　職業(yè)規(guī)劃論文1：大學生職業(yè)規(guī)劃論文

　　前言

　　學業(yè)和職業(yè)可以說是每個人必經(jīng)的兩個階段，不同的只是在這兩方面的成就大小，在我們的學業(yè)生涯我們學習知識和技能的同時要考慮職業(yè)的導(dǎo)向作用，在學生階段就應(yīng)該有一個清晰的職業(yè)規(guī)劃和理想，對于以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型人才為目標的高職生來說更要認清這一點，理論和實踐是分不開的，學習的知識技能與職業(yè)的規(guī)劃最后都必須有一個具體的工作來實現(xiàn)，而就業(yè)便是有一個工作來檢驗，實現(xiàn)自我。

　　一、學業(yè)是職業(yè)的基礎(chǔ)

　　人的許多本領(lǐng)和能力不是天生的，是在學習積累中逐漸形成的，知識是能力的前提，能力由知識轉(zhuǎn)變，為了有一個更好的職業(yè)之路我們現(xiàn)在應(yīng)趁著大好時光努力學習知識，我們是高職生，高職教育的目標就是培養(yǎng)適應(yīng)一線生產(chǎn)需求的，既有一定理論知識又有實踐動手能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，對于職業(yè)性很強的高職教育來說，理論知識是必不可少在，上面的三業(yè)中，學業(yè)是第一位。在學業(yè)中許多學到的東西可以為我們的職業(yè)服務(wù)，可以為我們的就業(yè)提供一個更好的機會

　　新學業(yè)論認為，學業(yè)是按照學校學制規(guī)定、修業(yè)年限、具體培養(yǎng)目標的要求，以及教育教學計劃，在教師的指導(dǎo)和幫助下，有系統(tǒng)、有組織的掌握知識、技能和行為規(guī)范的過程，是促進身心結(jié)構(gòu)健全、智慧才能開發(fā)、品行人格完善的過程。

　　從培養(yǎng)目標的角度來看，學業(yè)包括學德、學智、學體、學美、學勞的全部過程;學業(yè)包括學業(yè)成績、學業(yè)行為、學業(yè)特長和綜合素質(zhì)的整體提高和全面發(fā)展的過程。“十年寒窗苦”，就是為了完成學業(yè)，學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，成為21世紀所需要的有用人才。

　　二、確定一個適合的職業(yè)理想

　　所謂職業(yè)理想，簡單來說是指人們對未來的專業(yè)、工作部門、工作種類以及事業(yè)成就大小的向往和追求。它應(yīng)該建立在個人的專業(yè)知識與能力、興趣和職業(yè)激情的基礎(chǔ)上，只有三個圓重疊的部分，才可確立為自己的職業(yè)理想。

　　有人說，現(xiàn)在找工作賺錢就行，尤其是在就業(yè)形勢非常嚴峻的情況下，沒有必要再談職業(yè)理想了。這種看法是不對的。實際上，在任何情況下，一個人都應(yīng)該有一個長遠而又切實的職業(yè)理想， 在實際生活中，現(xiàn)實往往與職業(yè)理想發(fā)生矛盾。很多人不能按照自己的理想標準選到合適的職業(yè)，于是有的人索性不就業(yè)，坐等理想職業(yè)的出現(xiàn);有的人隨便謀個有收入的職業(yè)混日子;也有的人對與自己的職業(yè)理想不相符的工作怨天尤人，無所作為。這些現(xiàn)象發(fā)生的根源，皆在于擇業(yè)者沒有能正確認識職業(yè)理想與現(xiàn)實的關(guān)系。

　　其實，在大學生畢業(yè)后的頭兩年，大多數(shù)人都會感覺到現(xiàn)實與自己職業(yè)理想的落差非常大，這段時期被我們稱做“職業(yè)探索期”。在這段時間里，職業(yè)理想與現(xiàn)實發(fā)生沖突非常正常。我們應(yīng)該用這段時間積累經(jīng)驗，同時通過增加對自己興趣、能力等各方面的認識調(diào)整自己的職業(yè)理想，積極尋找機會，從而為自己的長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 而我們高職生也應(yīng)對確定合適的職業(yè)理想有一個正確的認識。

　　第一，要認真地分析一下自己的職業(yè)理想定得是不是脫離實際、過高;自己的職業(yè)素質(zhì)符合不符合你所選擇的職業(yè)要求。職業(yè)理想雖然因人而異，沒有絕對的標準。但是，有一點必須指出的是，理想職業(yè)必須以個人能力為依據(jù)，超越客觀條件去追求自己的所謂理想，是不現(xiàn)實的。這就要求大學畢業(yè)生在選擇職業(yè)之前一定正確估價自己，給自己一個合理的定位。

　　第二，我們把職場分為“天堂團隊”、“人間團隊”、“地獄團隊”，很多人以為不能進入“天堂團隊”，就是不理想的。實際上，很多真正有能力的人是從“人間團隊”，甚至“地獄團隊”走出來的。因為當一個人的職業(yè)生涯并不是一帆風順的時候，往往反而可以使一個人的多方面能力得到更好的鍛煉。

　　第三，要懂得職業(yè)理想不等于理想職業(yè)。一般認為當個人的能力、職業(yè)理想與職業(yè)崗位最佳結(jié)合時，即達到三者的有機統(tǒng)一時，這個職業(yè)才是你的理想職業(yè)。只要你的職業(yè)理想符合社會需要，而自己又確實具備從事那種職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，并且愿意不斷地付出努力，遲早會有一天實現(xiàn)自己的職業(yè)理想;而理想職業(yè)卻帶有很大的幻想成分。

　　第四，如果你所選擇的職業(yè)崗位已無空缺，而你又需要立即就業(yè)，那就先降低一點自己的要求。因為如果沒有工作，即意味著沒有實現(xiàn)職業(yè)理想的可能。而就業(yè)以后，可以在主觀的作用下向自己的職業(yè)理想靠近，例如對自己的興趣、愛好進行一定的調(diào)整。確定合適的職業(yè)理想一定要綜合考慮，不能盲目。

　　職業(yè)規(guī)劃論文2：輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃論文

　　民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，民辦高校的發(fā)展離不開廣大輔導(dǎo)員的辛苦工作，為了更好地發(fā)展我國民辦高等教育，做好輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)化是一項重要的工作。

　　民辦高校已經(jīng)成為中國高等教育事業(yè)的重要組成部分，民辦高等學校的發(fā)展為國家培養(yǎng)了各類適用人才，滿足了人民群眾接受高等教育多樣化的需求，在深化高等教育辦學體制的改革方面，起到了積極作用。如何貫徹落實教育部關(guān)于加強高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的政策，如何針對民辦高校的特點，建設(shè)一支職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，已成為關(guān)系到人才培養(yǎng)和民辦高校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)。

　　一、民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)化過程中存在的問題

　　1、民辦高校輔導(dǎo)員來源復(fù)雜。

　　由于辦學時間都不長，不少民辦高校輔導(dǎo)員的年齡分布呈現(xiàn)出啞鈴狀兩頭大、中間小，即5歲以上和3歲以下的輔導(dǎo)員人數(shù)占絕大多數(shù)，而3-5歲之間的人數(shù)較少。一方面，年齡較大的輔導(dǎo)員由于絕大多數(shù)是由企業(yè)內(nèi)退人員、部隊轉(zhuǎn)業(yè)干部、退伍(復(fù)員)軍人等組成，他們與青年學生存在著一定的代溝，僅依靠自身的知識儲備要做好學生思想政治工作難度可想而知;另一方面，年齡過輕的輔導(dǎo)員隊伍，社會閱歷相對不足，社會知識、工作經(jīng)驗等各方面積累不夠，對學生中的許多問題不能給予很好的指導(dǎo)。

　　2、民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同度低

　　民辦高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)性的不強和準入機制的缺乏使沒有專業(yè)知識和事務(wù)經(jīng)驗的外行也可以進入，某些時候甚至成了其他崗位裁減人員或教師家屬的安置辦，隊伍素質(zhì)參差不齊，各人按照自己的理解行事，工作方法五花八門必然使得輔導(dǎo)員感覺不受重視、沒有地位，職業(yè)認同感低、吸引力不強;困擾多年的政治待遇、物質(zhì)待遇長期未能得到有效解決;大部分人聘期相對較短、地位的不穩(wěn)固、將來發(fā)展方向不明確，使得輔導(dǎo)員隊伍極不穩(wěn)定，在許多人眼中這僅僅是簡單的謀生手段，因此，有機會就轉(zhuǎn)、有條件就跳的心態(tài)普遍存在。在部分民辦高校較為集中的城市，筆者甚至聽到過部分輔導(dǎo)員白天忙工作、晚上比待遇忙跳槽的故事。輔導(dǎo)員工作主要是靠事業(yè)心和責任感在起作用，相對穩(wěn)定的隊伍才能積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓，不斷提高工作的水平和層次。隊伍的頻繁流動，使高校輔導(dǎo)員工作的連續(xù)性不強，往往只能在低水平的階段重復(fù)。

　　3、專業(yè)化培訓弱，師資隊伍專業(yè)性還不強。

　　由于資源有限，骨干培訓涉及面小，培訓專業(yè)化程度弱，學位進修名額稀缺，而實際需要培訓、進修、提高的輔導(dǎo)員人數(shù)龐大，現(xiàn)有的培訓、進修難以滿足輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的實際需要。另外，各民辦高校雖然都建立了輔導(dǎo)員崗前培訓、日常培訓制度，甚至還建立了輔導(dǎo)員學習日制度，但培訓形式多以講座、報告會、交流會為主，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，隨意性大，不成體系，更談不上專業(yè)化系統(tǒng)培訓。培訓中，缺乏既掌握與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的專業(yè)知識和理論，又熟悉輔導(dǎo)員實際工作過程，能把理論教育和經(jīng)驗傳授、理論和實踐、體會與感悟、基礎(chǔ)和應(yīng)用有機地結(jié)合起來，對輔導(dǎo)員工作有真實體驗的專業(yè)師資隊伍。

　　4、民辦大學輔導(dǎo)員職責過多

　　輔導(dǎo)員崗位職責的規(guī)范性直接影響著輔導(dǎo)員工作質(zhì)量，是做好輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵。教育部、各省教育廳和各高校對輔導(dǎo)員崗位職責都作了不同程度的規(guī)定，但長期以來，在工作的實際過程中，輔導(dǎo)員往往充當政工人員、行政干事、教輔人員、黨政秘書、團學干事和招生就業(yè)人員來使用，輔導(dǎo)員普遍存在工作領(lǐng)域模糊不清、工作內(nèi)容繁雜凌亂、工作職責事無巨細、工作時間無限延長、角色扮演越位錯位、評估檢查沒完沒了等問題，大大降低了輔導(dǎo)員開展思想政治教育的主要工作職責，使輔導(dǎo)員整天套在繁冗的事務(wù)之中，使其對大學生思想政治教育工作主觀上想做好，但客觀上往往力不從心。因此，只有規(guī)范輔導(dǎo)員崗位職責，才能真正提高大學生思想政治教育工作的實效性。

　　二、民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)化發(fā)展對策

　　1、進一步完善高校輔導(dǎo)員選聘、管理、培養(yǎng)和發(fā)展的機制

　　完善輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)機制，就要貫徹高進、明責、嚴管、精育、優(yōu)出的原則，建立健全輔導(dǎo)員隊伍選聘機制、管理機制、培養(yǎng)機制和發(fā)展機制，使之成為推動輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的制度保證。首先，省教育廳要督促高等學校必須要像重視業(yè)務(wù)教師的選拔那樣重視輔導(dǎo)員的選聘，并牽頭建立高標準、嚴要求的輔導(dǎo)員職業(yè)準入制度，把真正優(yōu)秀的人才充實到輔導(dǎo)員隊伍中;其次，要明確職責，強化考核，完善輔導(dǎo)員隊伍管理制度。

　　2、建立科學的輔導(dǎo)員評價方法

　　民辦院校應(yīng)在法律的指導(dǎo)下，充分運用優(yōu)勝劣汰的方法，推進輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，而考核無疑是推動輔導(dǎo)員專業(yè)化的最有效措施。首先，要明確工作職責，確立科學的考核指標體系。構(gòu)建輔導(dǎo)員考核指標體系應(yīng)強調(diào)以學生發(fā)展為中心的輔導(dǎo)員專業(yè)導(dǎo)向，體現(xiàn)輔導(dǎo)的專業(yè)性，應(yīng)重點考核其工作的專業(yè)素質(zhì)、能力、水平、效果等內(nèi)容。輔導(dǎo)員考核指標體系的構(gòu)建應(yīng)全面科學，既應(yīng)考慮定量的因素，也應(yīng)考慮定性的因素;既要考慮工作能力、工作效果、工作業(yè)績也要考慮工作動機、職業(yè)道德、工作態(tài)度，還要考慮學生一次就業(yè)率、考研率、四六級英語通過率、學習成績合格率。其次，要嚴格考核程序，健全民主監(jiān)督機制。

　　3、建立縱橫結(jié)合，分層遞進的輔導(dǎo)員培訓機制

　　加強輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作是加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。第一，形成精品項目+專業(yè)培訓全員普及教育體系。建立起全員參與的成長培訓體系，針對全體輔導(dǎo)員，從國家方針政策、學校發(fā)展規(guī)劃、輔導(dǎo)員崗位職責等方面，全面地提供培訓內(nèi)容，滿足所有輔導(dǎo)員的成長需求。第二，形成節(jié)點培訓+進階培訓分層重點教育體系。建立起分層遞進的成長培訓系統(tǒng)，針對縱向上的每一個時間節(jié)點，從知識、技能、才能和態(tài)度等方面，全面地為該階段提供培訓內(nèi)容，滿足不同層次輔導(dǎo)員成長需求。

　　4、加強輔導(dǎo)員的專業(yè)技能提升與職業(yè)培訓力度

　　民辦高校應(yīng)加大投入，提高輔導(dǎo)員專業(yè)學識水平，發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學生專業(yè)學習上的示范和引導(dǎo)作用，應(yīng)主動調(diào)整現(xiàn)有輔導(dǎo)員職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，加快整合現(xiàn)有的碩士點和博士點，打通高校輔導(dǎo)員學習深造道路;更為重要的是，高校應(yīng)加強輔導(dǎo)員隊伍培訓基地建設(shè)，改變長期以來培訓單一、重理論輕實踐、口號多內(nèi)容少、講座報告多情景模擬少、會議多考察少等現(xiàn)象，積極搭建平臺，讓高校輔導(dǎo)員獲得專業(yè)技術(shù)資格和輔導(dǎo)員必備的工作技能，進一步提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化水平。

　　5、提高待遇，提升職業(yè)聲望與社會認同

　　待遇的高低可以在一定程度上反映某一種職業(yè)的社會聲望，公眾也會以待遇的好壞來評價其在社會中的地位，并給予不同的社會認同。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論以及相關(guān)激勵理論，我們知道人的需要是有層次且不同的，應(yīng)該滿足輔導(dǎo)員最迫切的需要，才能起到期待的激勵作用。但是，每個輔導(dǎo)員的需要不同，即使是同一位輔導(dǎo)員的需要也會因時間、空間的改變而不斷變化。所以，當我們在加大對輔導(dǎo)員的福利待遇的投入的同時，更需要考慮每一位輔導(dǎo)員當前最迫切的需要。這不僅需要從物質(zhì)方面滿足，更需要從精神方面進行關(guān)懷。學校要提高對輔導(dǎo)員工作重要性的認識，領(lǐng)導(dǎo)要切實關(guān)心、重視、認同輔導(dǎo)員的工作，為其提供必要的工作條件和待遇。

　　總之，加強對輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展，提高輔導(dǎo)員他們的職業(yè)吸引力，從而使他們產(chǎn)生職業(yè)認同感和事業(yè)歸屬感，這是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然要求，也是高校輔導(dǎo)員隊伍健康發(fā)展的迫切需要。