引導語：很多大學畢業(yè)生說，剛剛走上工作崗位時，他們不知道該怎么做事，不知道除了知識，似乎應該還學些什么，下面是小編收集的從學生到職業(yè)人的過渡資訊，我們一起閱讀了解吧。
一、學校和職場的差別
初入職場的大學畢業(yè)生所面臨的社會環(huán)境不同于大學校園，其特點如下：
(1)生活節(jié)奏明顯加快。大學畢業(yè)生踏入了緊張的職場，結(jié)束了大學校園內(nèi)寢室——教室——圖書館——食堂四點一線的簡單而安靜的生活方式，單純簡單的校園文化氣氛讓位于匆忙緊張的工作和加班，沒有了寒暑假和自由支配的諸多時間，有一部分人還要額外適應不同地域的生活環(huán)境和習慣。這種生活節(jié)奏的突然轉(zhuǎn)變讓很多剛剛畢業(yè)的大學生因為不適應而疲以應付。尤其對于那些沒有家人在身邊的同學，很容易陷入忙亂和困境，不能很好地適應離開校園后的生活。
(2)工作壓力顯著增加。初入職場的大學畢業(yè)生都會感覺到或大或小的工作壓力。一方面，由于缺乏實際工作經(jīng)驗，開始工作時往往不能得心應手，或不知所措。另一方面，由于學校培養(yǎng)模式和實際工作需求之間存在一定的差異，有的畢業(yè)生剛開始工作的時候常常會發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷，感到力不從心;也有的畢業(yè)生不能很快用所學的知識解決工作中的實際問題，因此會感到壓力重重。工作壓力往往會給他們的心理造成很大負擔。
(3)人際關(guān)系復雜。處理好人際關(guān)系是每一個大學畢業(yè)生走上社會后必須學會的“課題”。剛剛從學校走出來的大學畢業(yè)生與人交往比較單純，相對于大學中的同學關(guān)系，職場中的人際關(guān)系復雜得多，初入職場的大學畢業(yè)生或多或少地會感覺到一些不適應。事實上，不同的環(huán)境對人的影響和要求也不同。對于大學環(huán)境和工作環(huán)境的比較，美國佛羅里達大學的管理學教授丹尼爾·費德曼(Daniel Feldmarl)有一些詳細的闡述，如下表所示。
變化了的社會環(huán)境要求身處其中的大學畢業(yè)生的人際交往方式有所調(diào)整和改變，完成從大學畢業(yè)生到職業(yè)人的社會角色轉(zhuǎn)變。我們知道找工作難，找到工作后將工作做好更難。所以，大學生應當重視進入職場后的角色轉(zhuǎn)變問題。
二、學生和職業(yè)人的差別
大學生角色與職業(yè)角色的根本不同在于社會責任不同、社會權(quán)利不同、社會規(guī)范不同。
1.角色不同
(1)社會責任不同。社會角色的角色義務(wù)就是角色的社會責任。學生角色的主要責任是接受教育、儲備知識、鍛煉能力。而職業(yè)角色責任則是以特定的身份去履行自己的職責，依靠自己的本領(lǐng)或技能去創(chuàng)造社會效益和經(jīng)濟效益。
兩種責任履行所產(chǎn)生的后果也是有區(qū)別的。學生角色責任履行的如何，主要關(guān)系到本人知識掌握的多少和能力培養(yǎng)的程度;而職業(yè)責任履行的如何，則影響較大，職業(yè)角色要求職業(yè)人能在社會中承擔某部分工作，充分履行其職業(yè)責任。
(2)社會權(quán)利不同。社會賦予角色的權(quán)利，就是角色履行義務(wù)時依法應有的支配權(quán)利和應享受的權(quán)益的總稱，或應取得的精神或物質(zhì)報酬。學生角色的權(quán)利主要是接受教育;職業(yè)角色則是依法行使職權(quán)，開展工作，并在履行義務(wù)的同時取得報酬。
(3)社會規(guī)范不同。角色規(guī)范，是對角色扮演者的行為規(guī)定。對于不同的社會角色，就會有不同的行為規(guī)范和要求。如學生規(guī)范多是從培養(yǎng)、教育的角度出發(fā)，促使其以后能順利成長為合格的人才。學校制定有明確的規(guī)章制度，社會對處于成長時期的學生也有一些約定俗成的要求，如怎樣學習，怎樣做人等。社會賦予職業(yè)角色的規(guī)范、提供的行為模式，則因職業(yè)的不同而千差萬別。這些模式既具體又嚴格，若違背了就要承擔一定的責任，甚至法律責任。比如國家工作人員，必須嚴以律己、克己奉公，瀆職、玩忽職守、收受賄賂等就要受到紀律甚至法律的處罰。
總之，學生角色與職業(yè)角色的不同點在于：一個是受教育，通過學習現(xiàn)代科學知識，掌握本領(lǐng)，逐步完善自己，為將來服務(wù)于社會做準備;一個是用已掌握的本領(lǐng)，通過具體工作為社會付出，具有一定的權(quán)利和義務(wù)，以自己的行為承擔社會責任。
2.要求不同
對于大學畢業(yè)生來說，從學生角色轉(zhuǎn)換到職業(yè)人角色，跨度非常大，對其角色要求也更高，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)職業(yè)人不同于學習時期的學生角色，其社會責任大大增強。職業(yè)人角色責任履行的結(jié)果，不僅會影響到本人的收入和職業(yè)生涯的發(fā)展，還會對其所處的社會單位甚至整個社會中的某個領(lǐng)域產(chǎn)生影響。因此，相對于簡單的學生角色，職業(yè)人角色的社會責任大大增強。
(2)獨立性增強。大學生的生活從經(jīng)濟上主要依賴于家庭的供給，從接受教育和管理方面有老師、家長的引導和同齡人的溝通和交流。而大學畢業(yè)生走上工作崗位后，不但經(jīng)濟上要走向獨立，而且在工作中的各個方面都需要獨立承擔：從生活的安排、工作中問題的思考與解決、參與競爭、承擔責任以及職業(yè)生涯的定位與抉擇等。在這種情況下，對于那些原來獨立生活能力強的同學，會相對迅速地適應新角色的要求，逐步鍛煉，基本達到獨立的要求。而對于那些習慣于依賴的同學，他們總試圖在新的社會環(huán)境中尋找新的依賴，但其新?lián)數(shù)穆殬I(yè)角色是難以滿足這一要求的。大學畢業(yè)生走上工作崗位后，如果能較快地適應新角色的要求，將有利于自身的發(fā)展和事業(yè)的成功。
(3)規(guī)范性增強。大學生雖然也應當遵循學校的規(guī)章制度和紀律要求，但學生的行為規(guī)范相對于社會中的職業(yè)規(guī)范要簡單得多。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在現(xiàn)代社會中，每種職業(yè)都會有其相應的行為規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范和技術(shù)操作規(guī)范，要求員工遵守一定的勞動紀律和規(guī)則。告別了浪漫溫馨、"無拘無束"生活的大學生們走上了工作崗位，應當盡快樹立起規(guī)范意識，虛心學習，按照工作崗位的要求做事，遵守原則，增強自律，為自身的成長和事業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三、初入職場可能面臨的問題以及解決方式
由于學生角色與職業(yè)角色不同，因此，畢業(yè)生步入社會后，必須按承擔的職業(yè)責任和行為規(guī)范調(diào)整角色。角色轉(zhuǎn)換的時間有長有短，有的一年半載，有的一年至兩年。適應期的長短受諸多因素的影響，概括起來有自身因素和社會因素兩大類。
(一)自身因素
1.心理因素
理想與現(xiàn)實的差距、期望與實際的不平衡使畢業(yè)生產(chǎn)生了一系列走向社會的不適應心理現(xiàn)象：①依賴心理;②自我否定心理;③失望心理;④尋求理解表現(xiàn)的心理;⑤攀比與嫉妒的心理。畢業(yè)生在爭取單位幫助的同時，應當注意調(diào)整、控制、改善自身的心理狀況，以樂觀的精神面貌和勤學苦練、踏實肯干的良好作風贏得大家的認可，順利地融入社會環(huán)境，成為一名合格的社會成員。
2.生理因素
由于工作時間、勞動強度以及緊張程度等方面都產(chǎn)生了很大的變化，從而導致生理上難以適應，出現(xiàn)過度疲乏、頭痛等癥狀。因此，健康的體魄是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。學生在校努力學習的同時應注意加強體育鍛煉，以良好的身體狀態(tài)迎接工作的挑戰(zhàn)。
3.素質(zhì)因素
畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)和能力上的不適應表現(xiàn)為：一是所學到的理論知識與實際工作的要求存在相當大的差距;二是在知識經(jīng)濟時代，知識更新周期加快，所學到的知識很快就會變得陳舊;三是由于目前我國高等教育存在著與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象，有的畢業(yè)生不能做到學用一致，況且知識并不等于能力，在實際工作中存在著把知識化為能力優(yōu)勢的問題。
4.觀念因素
讀書時主要是靠個人努力獲取知識，工作后不僅需要個人努力，更需要有整體工作觀念;學習書本知識是一種半封閉的思維，常在書本知識上跳躍，而走上工作崗位后，廣泛接觸實際，就要建立開放性思維的觀念;課堂教學的形式，使學生對老師產(chǎn)生一定的依賴心理，而在工作崗位上，主要是靠自己摸索，掌握工作方法，完成工作任務(wù)，必須虛心向他人請教，培養(yǎng)獨立工作的觀念。
5.性格因素
各個工作崗位的特點不同，對從業(yè)者性格的要求也不同。有的崗位要求從業(yè)者性格開朗、外向、善于言辭，否則就難以完成工作任務(wù)。如銷售人員，要喜歡交際，開朗大方，能用恰當?shù)恼Z言將產(chǎn)品的性能、特點向客戶宣傳。有的崗位則要求從業(yè)者性格要穩(wěn)重、細心。如醫(yī)生，必須耐心地傾聽病人對病情的敘述，細心觀察病情變化，面對突發(fā)事件，沉著冷靜，不亂方寸。當然，任何一個工作崗位對性格的要求都不是絕對化的，關(guān)鍵是一個從業(yè)者必須根據(jù)工作需要，努力克服個人性格缺陷，培養(yǎng)良好的素質(zhì)、性情，以恰當?shù)男木橙Υぷ鳎拍苷嬲压ぷ髯龊谩?/p>
(二)環(huán)境因素
角色轉(zhuǎn)換過程伴隨著環(huán)境因素的變化。進入新的角色，首先必須努力適應新的環(huán)境，包括工作、學習、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境。部分畢業(yè)生就業(yè)前在工作條件和福利待遇方面的期望值很高，就業(yè)后在艱苦的工作、生活條件面前，畢業(yè)生往往大失所望，無法適應艱苦緊張的生活，難以安心工作，對職業(yè)角色產(chǎn)生對抗性的潛在意識，不愿意進入新的角色。由于當代中國社會的特定環(huán)境影響，有些畢業(yè)生生活自理能力差，行為懶散，舉止較為隨便，好遲到早退，花錢無計劃無節(jié)制，沒有了就伸手向父母耍，擺闊氣，這些毛病都和工作環(huán)境相矛盾。生活習慣不適應，造成處處別扭。
知識經(jīng)濟時代，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，知識與經(jīng)濟的關(guān)系密不可分，學習已不是階段性的任務(wù)，而是終身的任務(wù)，是人生的一大主題。以為畢業(yè)就是學習任務(wù)的完成，不愿意再動腦筋，不愿繼續(xù)學習，必然無法盡快熟悉工作和轉(zhuǎn)變角色。
從學生到員工應該如何轉(zhuǎn)換角色
很多大學畢業(yè)生說，剛剛走上工作崗位時，他們不知道該怎么做事，不知道除了知識，似乎應該還學些什么。“讓一個剛畢業(yè)的大學生去刻光盤，一個星期都沒刻好。經(jīng)理去催問，他說一個小時就夠了�？蓭讉�小時后，他卻跑過來問，到底要刻什么?”
北森測評網(wǎng)朱倫表示，這是很多大學生剛走上工作崗位時經(jīng)常出現(xiàn)的毛病，工作沒有責任心，缺乏主動性。他說，我國傳統(tǒng)的大學教育，很多方面已經(jīng)不能適應快速發(fā)展的社會需求，兩者脫節(jié)比較嚴重。就業(yè)前，大學生需要準備的東西還有很多。
朱倫的話，得到了不少畢業(yè)生的認同。剛剛進入電視臺工作的小李說：“工作后首先感到不適應的，就是心態(tài)沒有調(diào)整過來。第一次拿工資，都覺得不好意思，因為在學校里做事是沒有報酬的。從學生到員工的轉(zhuǎn)化過程，是個社會化的過程。如何社會化，是職前培訓最重要的一點。”
剛到一家軟件公司工作的小張說：“工作以后待人處事的方式有了很大變化，在學校里同學們一起稱兄道弟，現(xiàn)在對不同的人要用不同的說話方式，剛開始非常不習慣，心態(tài)調(diào)整很重要。”另一方面，小張說：“當學生時做錯了事，學校和社會都會比較寬容�？梢坏﹨⒓庸ぷ�，就是一個獨立承擔責任的人，有什么錯誤必須自己承擔。對于壓力的承受，也是很多人不能適應的地方。”
現(xiàn)在的學生走上工作崗位，缺少的東西大多。職業(yè)發(fā)展與人生規(guī)劃咨詢專家徐小平表示，很多人沒有明確的就業(yè)意識，比較盲目，學得多，但用不著。“要有明確的就業(yè)方向，這是一種人生哲學，到底是選擇讀到博士還是讀到大專或者退學，核心就在于你想干什么。”
徐小平說，走上工作崗位前的具體準備，應該包括以下兩個方面：第一，就業(yè)前要培養(yǎng)敬業(yè)精神。無論這個工作你是否喜歡，要做就一定要做好，因為你拿到錢，就要對得起這份工資。第二，就技能來說，除了大學設(shè)置的很多基礎(chǔ)型課程外，還應加強在應用型學科方面的實踐與學習，提高個人的應用能力。
北京市大學生就業(yè)指導中心主任任占忠說，目前很多學校的就業(yè)指導中心做得最多的事情，是如何幫助學生找到工作，但很少會教他們?nèi)绾稳ミm應工作。因此，畢業(yè)生的心理狀態(tài)、實際能力與用人單位的要求有一定的差距。大學生走上工作崗位后出現(xiàn)不適應，用人單位和學校都有責任。學校不能發(fā)了畢業(yè)證就不管了，可以在實習或勤工助學過程中對學生進行培訓，使學生了解社會，適應社會。
大學生也應該有意識地對自己進行職前培訓。任占忠建議說，走上工作崗位前，大學生應根據(jù)崗位的要求，在短時間內(nèi)進行知識的補充和業(yè)務(wù)能力的鍛煉，并且在心理上做好準備。另外，用人單位要在業(yè)務(wù)能力上對剛畢業(yè)的學生進行培訓，使其盡快適應工作。他說，現(xiàn)在大學的教育內(nèi)容與崗位的實際需求或多或少都有些差距，除了醫(yī)學、教育等專業(yè)的學生比較容易上手之外，很多專業(yè)都缺乏實際的動手能力，所以，職前的培訓十分必要。