引導(dǎo)語(yǔ)：影響一個(gè)人能力的因素很多，比如先天素質(zhì)、知識(shí)和技能、教育、社會(huì)實(shí)踐、勤奮等對(duì)能力的影響，下面就是小編收集的職場(chǎng)能力以及相關(guān)的影響因素，我們一起閱讀學(xué)習(xí)吧。
一、什么是能力
心理學(xué)把能力定義為：能力是一個(gè)人順利完成某種活動(dòng)所必須具備的心理特征。能力是人格的一個(gè)組成部分，人格也就是我們通常所說(shuō)的個(gè)性心理特征。能力對(duì)于職業(yè)活動(dòng)的作用十分重要。人們從事任何一種活動(dòng)，必要的前提是具備一定的能力，能力是影響活動(dòng)效果的基本因素。同樣，對(duì)任何一種職業(yè)而言，要使職業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行，必須要求從業(yè)者具備相應(yīng)的能力，能力是選擇職業(yè)的首要的和基本的制約因素。
二、能力的特點(diǎn)
能力的主要特點(diǎn)首先在于它在一個(gè)人的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，又在從事活動(dòng)的過(guò)程中得到發(fā)展。沒(méi)有一定的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，任何人的能力都無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)。人們?cè)讷@得機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己能力的同時(shí)，其能力也會(huì)得到發(fā)展和完善。
其次，能力是指一個(gè)人的個(gè)性心理特征。也就是說(shuō)，任何人的能力與其他人都是不同的，表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。例如，有的人演講能力很強(qiáng)，有的人記憶力極佳，有的人創(chuàng)造力很強(qiáng)，有的人操作能力很好等等。正因?yàn)槿绱�，我們的社�?huì)才會(huì)如此豐富多彩，擁有各種類(lèi)型的人才，促進(jìn)全人類(lèi)的不斷進(jìn)步。
再次，能力是順利完成某種活動(dòng)所必須具備的心理特征，但在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特征并不都是能力。如在活動(dòng)中表現(xiàn)出的情緒、態(tài)度、意志等都不屬于能力范疇。順利完成某種復(fù)雜活動(dòng)，通常需要幾種心理特征的綜合運(yùn)用。
最后，能力是保證取得成功的基本條件和必要條件，但不是唯一條件。任何活動(dòng)能否成功，從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，除能力外，還要取決于意志、態(tài)度、人際關(guān)系、工作環(huán)境等因素。
三、能力的分類(lèi)
人要順利地、成功地完成任何一種活動(dòng)，僅靠一種能力是不夠的，必須要有多種能力的組合。心理學(xué)家從不同的角度對(duì)能力進(jìn)行了分類(lèi)，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)主要可以分為以下幾種：
(一)一般能力和特殊能力
按能力的內(nèi)容可分為一般能力和特殊能力，這是最普遍的一種分類(lèi)方式。一般能力，通常指在不同類(lèi)別的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的共同的能力，又稱(chēng)為智力。它是人們有效掌握知識(shí)和順利完成活動(dòng)所必不可少的心理?xiàng)l件，主要包括記憶力、觀察力、想象力、注意力、言語(yǔ)能力、思維能力等，其中思維能力起著核心作用。這些能力，是我們認(rèn)識(shí)理解客觀事物并解決問(wèn)題的基本能力，是完成任何日�；顒�(dòng)都不可或缺的。
特殊能力是指順利完成某種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所必備的能力，又稱(chēng)為專(zhuān)門(mén)能力。這些能力與特殊專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容聯(lián)系在一起。任何一種專(zhuān)門(mén)活動(dòng)都要求與該專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相符合的幾種能力集合。例如，音樂(lè)家需要有樂(lè)感、把握旋律曲調(diào)的特殊能力;畫(huà)家需要有良好的空間知覺(jué)能力及色彩辨別能力;科學(xué)家需要有很強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力;管理者則需要有較強(qiáng)的組織管理能力、系統(tǒng)思維能力、創(chuàng)新能力和人際溝通能力等。這些都是一些與特殊專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系的特殊能力。
一般能力和特殊能力的有機(jī)結(jié)合是有效完成某種活動(dòng)的必要保證。一個(gè)人要順利完成某種活動(dòng)既要依靠一般能力的參與，也要有特殊能力的參與，特殊能力就是在一般能力的活動(dòng)中的具體化。一般能力與特殊能力在發(fā)展中相互作用，特殊能力是建立在一般能力基礎(chǔ)上的，任何特殊能力都是經(jīng)過(guò)一般能力的專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)發(fā)展而來(lái)的。一般能力又包含在特殊能力之中。一般能力越發(fā)展，就越能為特殊能力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，而特殊能力的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)一般能力的發(fā)展。
(二)模仿能力和創(chuàng)造能力
能力按照創(chuàng)造性大小，可分為模仿能力和創(chuàng)造能力。
模仿能力是指人們通過(guò)觀察別人的行為、活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力。模仿不但表現(xiàn)在觀察別人的行為后做出的相同反應(yīng)中，而且表現(xiàn)在某些延緩的行為反應(yīng)中。模仿是動(dòng)物和人類(lèi)的一種重要的學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)造能力是指人們?cè)诨顒?dòng)中能產(chǎn)生出具有社會(huì)價(jià)值的、獨(dú)特的、新穎的思想和事物的能力。一個(gè)具有創(chuàng)造力的人往往能超越具體的知覺(jué)情境和思維定式的束縛，在習(xí)以為常的事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系和關(guān)系，提出新的思想，創(chuàng)造新的事物。作家在頭腦中構(gòu)思新的人物形象，創(chuàng)作新的作品，科學(xué)家提出新的理論模型，并用實(shí)驗(yàn)證實(shí)這些模型，都是創(chuàng)造力的具體表現(xiàn)。心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造能力的基本特征是獨(dú)特性和有價(jià)值性。人們正是由于有了創(chuàng)造能力，才能在模仿的基礎(chǔ)上有所突破，有所發(fā)展，社會(huì)才可能得以發(fā)展。
模仿力和創(chuàng)造力是兩種不同的能力。動(dòng)物能模仿，但不會(huì)創(chuàng)造。模仿只能按現(xiàn)成的方式解決問(wèn)題，而創(chuàng)造力能提供解決問(wèn)題的新方式與新途徑。人的模仿力和創(chuàng)造力有明顯的個(gè)體差異。有的人擅長(zhǎng)模仿，而創(chuàng)造力較差;有的人既善于模仿又富有創(chuàng)造力。了解這一點(diǎn)對(duì)選拔和使用人才具有現(xiàn)實(shí)意義。模仿能力和創(chuàng)造能力又是相互聯(lián)系的，模仿能力一般都含有創(chuàng)造因素，而創(chuàng)造能力的發(fā)展又需要模仿能力。人們常常是先模仿，然后再進(jìn)行創(chuàng)造�？蒲泄ぷ髡呦韧ㄟ^(guò)觀察、模仿別人的實(shí)驗(yàn)，然后才有可能提出有獨(dú)創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)書(shū)法的人先臨摹前人的字帖，然后才可能創(chuàng)作出具有個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格的作品。在這個(gè)意義上，模仿也可以說(shuō)是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)。
(三)優(yōu)勢(shì)能力與非優(yōu)勢(shì)能力
按照能力的地位不同可以分為優(yōu)勢(shì)能力和非優(yōu)勢(shì)能力。每個(gè)人的能力是由多種能力要素構(gòu)成的體系，所有這些能力在整個(gè)能力體系中有著不同的地位和作用。其中占主導(dǎo)地位、規(guī)定能力體系傾向性的能力要素，就是優(yōu)勢(shì)能力;其他能力處于附屬地位，為非優(yōu)勢(shì)能力。每個(gè)個(gè)體都應(yīng)該對(duì)自己的能力結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行分析，明確自己的優(yōu)勢(shì)能力，并盡可能在自己的職業(yè)生涯發(fā)展中發(fā)揮好優(yōu)勢(shì)能力。
(四)認(rèn)識(shí)能力、元認(rèn)知能力、操作能力與社交能力
從認(rèn)知對(duì)象的維度考慮，能力還可分為認(rèn)識(shí)能力、元認(rèn)知能力、操作能力與社交能力。
認(rèn)識(shí)能力是指?jìng)�(gè)體接受信息、加工信息和運(yùn)用信息的能力，即獲取和保存知識(shí)的能力。它包括觀察能力、思維能力等，是完成各種活動(dòng)所必備的最基本、最主要的心理?xiàng)l件。
元認(rèn)知能力是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)知和調(diào)控的能力。即個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)的體驗(yàn)、評(píng)價(jià)和監(jiān)控能力。
操作能力是操縱、制作和運(yùn)動(dòng)的能力，是人們適應(yīng)或改變環(huán)境、協(xié)調(diào)自己動(dòng)作、掌握和施展技能所必備的心理?xiàng)l件。
社交能力是參加社會(huì)群體生活，與周?chē)藗兿嗷ソ煌�，保持協(xié)調(diào)所不可缺少的心理?xiàng)l件。
四、能力的影響因素
影響一個(gè)人能力的因素很多，這里主要分析先天素質(zhì)、知識(shí)和技能、教育、社會(huì)實(shí)踐、勤奮等對(duì)能力的影響。
(一)先天素質(zhì)
先天素質(zhì)是個(gè)體天生具有的某些解剖和生理的特征，主要包括神經(jīng)系統(tǒng)、大腦特征以及感官和運(yùn)動(dòng)器官的特征。先天素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，離開(kāi)這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)就談不到能力的發(fā)展。天生或早期聾啞的人難以發(fā)展音樂(lè)能力，雙目失明者無(wú)從發(fā)展繪畫(huà)才能，嚴(yán)重的早期腦損傷或腦發(fā)育不全是智力發(fā)展的障礙。先天素質(zhì)是能力發(fā)展的自然基礎(chǔ)，但不是能力本身，先天素質(zhì)不能現(xiàn)成地決定能力。如剛出生的嬰兒沒(méi)有能力，只是由于他(或她)具有一定的解剖生理特點(diǎn)，因而具有能力發(fā)展的一般可能性。只有在以后的生活實(shí)踐中，解剖生理素質(zhì)在活動(dòng)中顯露并發(fā)展起來(lái)，才逐漸形成能力這樣的心理特征。
(二)知識(shí)和技能
知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，它以思想內(nèi)容的形式為人所掌握。技能是操作技術(shù)，是對(duì)具體動(dòng)作的掌握，它以行為方式的形式為人所掌握。知識(shí)、技能與能力有密切的關(guān)系。知識(shí)是能力形成的理論基礎(chǔ);技能是能力形成的實(shí)踐基礎(chǔ);知識(shí)和技能又是能力的重要組成部分，但單純的知識(shí)技能并不是能力。能力的發(fā)展是在掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，能力在一定程度上決定著一個(gè)人在知識(shí)、技能的掌握上可能取得的成就。能力和知識(shí)、技能既相互聯(lián)系，又互相制約。它們的關(guān)系主要表現(xiàn)在：掌握知識(shí)技能以一定的能力為前提，能力制約著掌握知識(shí)技能的快慢、深淺和鞏固程度，而知識(shí)技能的掌握又會(huì)導(dǎo)致能力的提高。當(dāng)然，知識(shí)技能的發(fā)展與能力的發(fā)展不是完全一致的。
(三)教育與培訓(xùn)
教育是掌握知識(shí)和技能的具體途徑與方法，其在兒童和青少年的能力發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。教育不但使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而且通過(guò)知識(shí)和技能的傳授，促進(jìn)心理能力的發(fā)展。例如，老師運(yùn)用分析概括的方法講授課程內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生把這樣的方法作為遇到問(wèn)題進(jìn)行思維的手段，把外部的教學(xué)方法逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部概括化的思維操作。
兒童、青少年的在校教育，對(duì)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。但是，當(dāng)人們走上工作崗位以后，原來(lái)掌握的知識(shí)和技能，就顯得不夠用。人的能力的提高，一方面需要個(gè)人在工作中的鉆研和探索，更重要的是需要有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn)。對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)是必不可少的內(nèi)容，他們必須掌握多種知識(shí)、多種技能，提高自己的綜合能力水平。
能力形成中先天與后天的關(guān)系，究竟是先天決定還是后天(尤其是教育)造就?古往今來(lái)，許多學(xué)者在這一問(wèn)題上有著諸多的看法。現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，先天條件和后天影響，都是制約人的職業(yè)能力形成、發(fā)展和提高的重要因素。但對(duì)于二者影響程度大小的比較，人們已經(jīng)取得共識(shí)，認(rèn)為后天因素，尤其是教育與培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)人的素質(zhì)和職業(yè)能力影響更加重要。因此，做好教育與培訓(xùn)，是提高人的能力、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要措施。
(四)社會(huì)實(shí)踐
能力是人在改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)各種特殊能力的發(fā)展起著重要的作用。古人云：“熟能生巧”，就是這個(gè)道理。不同職業(yè)的勞動(dòng)，制約著能力發(fā)展的方向，如教師的語(yǔ)言表達(dá)能力比一般人高，這是同這一職業(yè)的特殊工作形式分不開(kāi)的。教師在每一堂課中，可能都需要大量的時(shí)間來(lái)給學(xué)生講授知識(shí)，需要通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容。所以，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，大部分教師的語(yǔ)言表達(dá)能力都有較大提高，遠(yuǎn)高于一般人。不同的實(shí)踐向人們提出不同的要求，人們?cè)趯?shí)踐和完成任務(wù)的活動(dòng)中，不斷地克服薄弱環(huán)節(jié)，使有關(guān)能力得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。
(五)勤奮
勤奮是獲得成功的必由之路。要使能力獲得較快和較大增長(zhǎng)，沒(méi)有主觀的勤奮努力是根本不可能的。世界上許多政治家、科學(xué)家和發(fā)明家，無(wú)論他們從事的領(lǐng)域有多么大的不同，他們的共同點(diǎn)是：長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈、刻苦努力、頑強(qiáng)地與困難作斗爭(zhēng)。沒(méi)有剛毅頑強(qiáng)、百折不撓的意志力，任何成就都不可能取得，也無(wú)從談起能力的發(fā)展。
此外，一個(gè)人的興趣、營(yíng)養(yǎng)狀況等因素也會(huì)影響能力素質(zhì)的形成。下班后，挖一口屬于自己的井，相信許多人都看過(guò)這個(gè)故事，那么，大家有什么感想呢?
有兩個(gè)和尚住在隔壁。所謂隔壁是：隔壁那座山。他們分別在相鄰的兩座山上的廟里，這兩座山之間有一條溪。于是這兩個(gè)和尚，每天都會(huì)在同一時(shí)間下山去溪邊挑水。久而久之，他們便成為好朋友了。就這樣，時(shí)間在每天挑水中，不知不覺(jué)過(guò)了五年。
突然有一天，左邊這座山的和尚沒(méi)有下山挑水。右邊那座山的和尚心想：“他大概睡過(guò)頭了。”便不以為意。哪知第二天，左邊這座山的和尚，還是沒(méi)有下山挑水。第三天也一樣。
過(guò)了一個(gè)星期，還是一樣。直到過(guò)了一個(gè)月，右邊那座山的和尚，終于受不了了。他心想：“我的朋友可能生病了，我要過(guò)去拜訪他，看看能幫上什么忙。”
于是他便爬上了左邊這座山去探望他的老朋友。等他到達(dá)左邊這座山的廟，看到他的老友之后，大吃一驚!因?yàn)樗睦嫌�，正在廟前打太極拳，一點(diǎn)也不像一個(gè)月沒(méi)喝水的人!他好奇地問(wèn)：“你已經(jīng)一個(gè)月沒(méi)有下山挑水了，難道你可以不用喝水嗎?”
左邊這座山的和尚說(shuō)：“來(lái)來(lái)來(lái)，我?guī)闳タ础?rdquo;于是，他帶著右邊那座山的和尚走到廟的后院，指著一口井說(shuō)：“這五年來(lái)，我每天做完功課后，都會(huì)抽空挖這口井。即使有時(shí)很忙，能挖多少就算多少。如今，終于讓我挖出井水，我就不必再下山挑水，我可以有更多時(shí)間，練我喜歡的太極拳。”
我們?cè)诠ぷ黝I(lǐng)域上，即使薪水、股票拿的再多，那都是在挑水，而卻忘記把握下班后的時(shí)間。挖一口屬于自己的井，培養(yǎng)自己另一方面的實(shí)力。未來(lái)當(dāng)年紀(jì)大了，體力拼不過(guò)年輕人了，您還是有水喝，而且還要喝得很悠閑哦!