引導語：職業(yè)生涯發(fā)展理論，主要是指個體職業(yè)心理發(fā)展的階段性理論，我們只有充分認識到人在職業(yè)生涯發(fā)展的各個不同階段的特點和規(guī)律，才能更好地規(guī)劃自己的人生。下面是小編整理的一些有關(guān)這種理論的知識，我們一起學習吧。

　　一、金斯伯格的職業(yè)意識發(fā)展階段理論

　　美國著名的職業(yè)生涯發(fā)展理論先驅(qū)、職業(yè)心理學家金斯伯格(EliGirlzberg)，通過對人的童年到青少年階段職業(yè)心理發(fā)展過程的研究，將個體職業(yè)心理的發(fā)展劃分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實期三個階段。

　　(一)幻想期(4～11歲)

　　這一時期兒童，已逐漸地獲得了社會角色的直接印象，他們對自己經(jīng)�？吹交蚪佑|到的各類職業(yè)都感興趣，并充滿了新奇、好玩之感，幻想著長大要當什么。特別是他們在早期的游戲中，常常充分地運用各自的職業(yè)想象力，扮演他們各自所喜愛的角色。隨著年齡的增長，游戲中所喜愛的角色，得到初步強化，他們開始在日常服飾搭配、語言行動上對這些角色進行模仿。如果這種模仿得到了成人和伙伴的贊許、肯定，那么他們的這種開始萌芽的職業(yè)意識會得到強化。

　　這一時期兒童伊戰(zhàn)心理發(fā)展總的特點是：(1)屬于單純的興趣愛好與模仿;(2)不考慮自身的條件和能力水平;(3)不能形成與社會需要相適應的劇協(xié)機，完全處于幻想之中。

　　(二)嘗試期(11～17歲)

　　與早期單純的模仿不同，11～17歲是兒童向青少年過渡時期。隨著他們生理迅速成長和變化，心理也在快速發(fā)展，以其獨立意識和價值觀念的形成作為顯著標志，他們開始憧憬自己美好的未來。伴隨著知識和能力的增長與增強，特別是獲得一些社會生產(chǎn)、生活經(jīng)驗后，他們開始對職業(yè)問題進行積極探索，如能夠比較客觀地審視自己的條件、能力，注意社會職業(yè)聲望、需要等。金斯伯格還進一步把嘗試期劃分為四個階段：

　　1.興趣階段(11～12歲)

　　開始覺察社會不同F(xiàn)JK之間的一些重要差異，并對自己較為關(guān)注的FJK產(chǎn)生興趣。

　　2.能力階段(12～14歲)

　　開始注意社會不同職業(yè)對人的能力要求，注意衡量自己的能力與某些自己感興趣的職業(yè)的差異，并自覺進行訓練。

　　3.價值觀階段(14～16歲)

　　開始注意了解各種職業(yè)的社會價值和個人價值，并運用這些價值審視自己的職業(yè)興趣和能力，以便進行職業(yè)選擇。

　　4.綜合階段(16～17歲)

　　開始綜合有關(guān)職業(yè)信息，并綜合判斷個體職業(yè)發(fā)展方向，縮小職業(yè)興趣范圍，把自己在前幾個階段中形成的職業(yè)價值判斷和早期職業(yè)行動，轉(zhuǎn)移到自己初步確定的職業(yè)方向上來。

　　(三)現(xiàn)實期

　　與嘗試期青少年的職業(yè)心理不同，17歲以后是青年向成人過渡和邁進的年齡階段。個體開始步入社會勞動并實現(xiàn)就業(yè)。這一時期的個體能夠客觀地把自己的職業(yè)愿望同自己的主觀條件、能力以及社會現(xiàn)實的職業(yè)需要密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來，尋找適合自己的職業(yè)角色。他們對職業(yè)的認識已不再模糊不清，并形成了明確的、具體的、現(xiàn)實的職業(yè)生涯目標�？陀^性、現(xiàn)實性是這一時期青年的最明顯的特點。金斯伯格按職業(yè)心理的發(fā)展順序?qū)�現(xiàn)實期也分為三個階段：

　　1.試探階段

　　對嘗試期初步確定的職業(yè)方向進行各種職業(yè)的試探活動，如調(diào)查、訪談、參觀、考察、查詢、咨詢等，了解職業(yè)發(fā)展方向及就業(yè)機會，為選擇職業(yè)生涯做準備。

　　2.具體化階段

　　對職業(yè)試探活動中的某些結(jié)果，結(jié)合自己的情況進行比較分析，再一次縮小職業(yè)選擇范圍，使自己的職業(yè)選擇方向更加具體化、明確化。

　　3.專業(yè)化階段

　　對個體職業(yè)發(fā)展的專業(yè)方向進行確認，并以實際行動投入到目標變?yōu)楝F(xiàn)實的行為過程中去，包括選擇專業(yè)院校學習和直接對工作單位進行選擇。

　　金斯伯格為了完善他的理論，1983年對他的職業(yè)選擇理論進行了重新闡述，其中著重強調(diào)的一點就是：對那些從工作中尋找滿足感的人來說，職業(yè)選擇是一個終生的決策過程，是他們不斷增進自己正在變化的職業(yè)目標和工作現(xiàn)實之間匹配的過程。這一過程受三個因素的影響：最初的職業(yè)選擇、最初的選擇與隨后工作經(jīng)驗所給予的反饋以及經(jīng)濟與家庭狀況。這就是說，如果一個人最初的職業(yè)選擇沒有達到所期望的職業(yè)滿意度，他很可能要重新進行一次職業(yè)選擇，而再次的職業(yè)選擇依然受到家庭和經(jīng)濟狀況等因素的制約。

　　二、舒伯的終身職業(yè)生涯發(fā)展理論

　　舒伯(E。Super)從人的終身發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)自己“生涯發(fā)展形態(tài)”的研究結(jié)果，并參照布爾赫勒(bueller，1993)的生命周期理論，發(fā)展出一個職業(yè)發(fā)展的生涯發(fā)展概念模式。

　　(一)生涯發(fā)展階段

　　舒伯(1953)依據(jù)年齡將個體生涯階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個階段，其中有三個階段與金斯伯格的分類相近，只是年齡與內(nèi)容稍有不同，舒伯增加了就業(yè)及退休階段的生涯發(fā)展，具體分析如下：

　　1.成長階段(0～14歲)

　　該階段孩童開始發(fā)展自我概念，開始以各種不同的方式表達自己的需要，且經(jīng)過對現(xiàn)實世界不斷嘗試，來修飾他自己的角色。

　　這個階段發(fā)展的任務是：發(fā)展自我形象，發(fā)展對工作世界的正確態(tài)度，了解工作的意義。這個階段包括三個時期：(1)幻想期(0～10歲)，以“需要”為主要思考因素，在這個時期幻想中的角色扮演很重要;(2)興趣期(11～12歲)，以個人喜好為主要考慮因素;(3)能力期(13～14歲)，以“能力”為主要考慮因素，能力逐漸具有重要作用。

　　2.探索階段

　　該階段的青少年，通過學�；顒�、社團活動、打零工等機會，對自我能力及角色、職業(yè)作了一番探索，因此在進行職業(yè)探索時有較大彈性。

　　探索階段屬于學習打基礎階段，在這一時期，個人將認真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的天資和能力進行現(xiàn)實性評價，并根據(jù)未來的職業(yè)選擇做出相應的教育決策，完成幾次擇業(yè)和初就業(yè)。具體又可以分為三個階段：實驗期(15～17歲)：綜合認識和考慮自己的興趣、能力與職業(yè)社會價值、就業(yè)機會，開始進行擇業(yè)嘗試;過渡期(18～21歲)：正式進入勞動力市場，或者進行專門的職業(yè)培訓，由一般性的職業(yè)選擇轉(zhuǎn)為特定目標的選擇;嘗試期(22～24歲)：選定工作領域，開始從事某種職業(yè)，對職業(yè)發(fā)展目標的可行性進行試驗。

　　3.確立階段(25～44歲)