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蚌埠教師招聘面試生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響說課稿點(diǎn)評(píng)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的蚌埠教師招聘面試生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響說課稿點(diǎn)評(píng)，僅供參考，大家一起來看看吧。
蚌埠教師招聘面試生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響說課稿點(diǎn)評(píng)1
尊敬的各位專家、各位評(píng)委：
大家好!
我今天說課的課題選自人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。下面我將從教材、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過程等幾種方面來進(jìn)行分析。
一、說教材
本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是互相影響、互相依存的一種不可分割的整體。這是一種最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),也是理解“人與生物圈應(yīng)當(dāng)友好發(fā)展”理論的基礎(chǔ)。因此該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實(shí)是從一種問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確實(shí)是一種不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，二是生物對(duì)環(huán)境的影響，展現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一種探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。內(nèi)容看似簡樸,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生理解生物與環(huán)境之間是一種不可分割的整體,不是一件很輕易的事。因此在教學(xué)中要充足運(yùn)用教材，多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、說教學(xué)目的
基于以上分析,結(jié)合新課程原則的新理念,我確立如下教學(xué)目的':
(一)認(rèn)知目的
1.認(rèn)同生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);
�。�.可以選用多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二）能力目的
1.通過度析文字和圖片資料來提高闡明問題的能力;
2.嘗試搜集、處理數(shù)據(jù)的措施；
3.學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的措施。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目的
1.理解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí);
2.樹立“生物與環(huán)境是一種不可分割的整體”觀點(diǎn)；
3.運(yùn)用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
蚌埠教師招聘面試生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響說課稿點(diǎn)評(píng)2
尊敬的各位專家、各位評(píng)委：
大家好!
我今天說課的課題選自人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。下面我將從教材、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過程等幾種方面來進(jìn)行分析。
一、說教材
本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是互相影響、互相依存的一種不可分割的整體。這是一種最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)當(dāng)友好發(fā)展”理論的基礎(chǔ)。因此該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實(shí)是從一種問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確實(shí)是一種不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，二是生物對(duì)環(huán)境的影響,展現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一種探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。內(nèi)容看似簡樸,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生理解生物與環(huán)境之間是一種不可分割的整體，不是一件很輕易的事。因此在教學(xué)中要充足運(yùn)用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng),協(xié)助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、說教學(xué)目的
基于以上分析，結(jié)合新課程原則的新理念，我確立如下教學(xué)目的: (一)認(rèn)知目的
1.認(rèn)同生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);
2.可以選用多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)能力目的
�。保ㄟ^度析文字和圖片資料來提高闡明問題的能力;
�。�.嘗試搜集、處理數(shù)據(jù)的措施;
3．學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的措施。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目的
1.理解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí);
2．樹立“生物與環(huán)境是一種不可分割的整體”觀點(diǎn);
3.運(yùn)用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論。
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現(xiàn)：(1)有做事的過程;(2)有明確的目的;(3)有明確的成果；(4）使用語言傳達(dá)信息;(５)體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說,過程是比成果更重要,但在這兒,由于成果波及到對(duì)數(shù)據(jù)的搜集和處理,這也是科學(xué)探究的一種措施,應(yīng)予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有助于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步:再讓學(xué)生思索兩個(gè)問題：
�。�1)地下耕耘者是哪種動(dòng)物?它對(duì)自然界有什么益處?
（2)為何我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林、還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子，加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：播放動(dòng)畫“屎殼螂出國記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的'作用和影響,同步在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的愛好。
3.技能訓(xùn)練:
這是新教材的一種別出心裁之處,意在培養(yǎng)學(xué)生的觀測、分析、綜合等能力。我們要充足運(yùn)用教材的這一優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生觀測并思索，“看誰提出的問題最有價(jià)值”,在問題的提出和處理中培養(yǎng)思維能力。
最終師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)協(xié)助他們構(gòu)建概念，突出“生物與環(huán)境是一種不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，因此人和自然友好相處是多么重要!
�。ㄈ�)作業(yè)練習(xí)（見教材)
1.在一種繁殖季節(jié)里,一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾種卵,你能闡明其中的道理嗎?這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？
２.山羊絨又細(xì)又柔軟,織成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是某些牧區(qū)大量喂養(yǎng)山羊,這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？
這是兩道開放性題，既能到達(dá)鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能鍛煉思維,體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、平常生活的緊密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯次序就是這樣安排的。實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充足運(yùn)用新教材的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一種民主、友好的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程,使學(xué)生在一種生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中,快樂地“享有”學(xué)習(xí)。
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