一個企業(yè)中人數最多的是下層的普通員工，對這些員工來說最重要的是他們要有較強的責任心。以下是小編為大家推薦的90后員工真的難管理嗎相關文章，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(yjbys.com/hr)。

　　80年代中后期及90年代初期出生的人已經逐漸成為許多企業(yè)，公司的多數勞動力了。企業(yè)的中層管理的許多管理精力和時間越來越多地耗費在80后的一代人身上了。鼠，又能給我們什么啟發(fā)呢?

　　一直以來，在教育界存在著一個說法，那就是孩子的學習，以及各種行為表現的進步與他們所處環(huán)境中的緊張，壓力有關系。學習這個活動是大腦中一個區(qū)域的細胞主宰的，而記憶以及將來相關習得內容的運用和熟練程度卻屬于另外一個區(qū)域主宰。這兩個區(qū)域能否通過活躍的腦細胞建立穩(wěn)固的聯系，通暢的電流和信息交換頻率是決定一個人未來取得成就的關鍵部分。以往教育界是依靠大量的重復，練習來試圖建立這個通道的。雖然一個班的學生xuexihr.com得到的是同樣的練習次數，同樣的重復內容，一兩年過去，同一班的學生就會表現出差異較大的程度，還有什么其它的因素影響這個通路的建立嗎?這個建立模式真的存在嗎?

　　哈佛的白鼠大腦區(qū)域通路建立與學習，行為關系的研究給出了實證的答案。他們找到了區(qū)域間腦細胞形成的通路，而且找到了更加有效地促成通路形成的因素，那就是環(huán)境中適當的壓力，威脅，或者恐懼和擔憂。

　　他們的試驗是這么做的。A，B兩個對比試驗組。每個試驗組中都有五個小白鼠，且有兩個踏板，一個粗一個細，只有細的踏板在小白鼠壓下后會給出食物。A組：只要小白鼠哪怕是無意中踏了細的踏板，就會出食物，因此，這個組的小白鼠很快就發(fā)現細的踏板可以出食物，于是就不理睬粗的踏板了。B組：如果沒有壓下粗的踏板，那么壓細的踏板不僅沒有食物，而且還會被電流擊中，那是非常難受的感覺，不過不至于形成身體的傷害。這些研究者最初對B組設計的是，粗的踏板要被壓下五次，那么，壓細的踏板就可以得到食物了。

　　結果發(fā)現，五只小白鼠中會有兩只或者三只，各自在不超過三次被電流擊中后，其它的同伴立刻就找到了關鍵的要點，就是壓下粗踏板的次數要足夠多，不超過十次，他們居然可以不再浪費次數，踏五次粗踏板，然后回來壓細踏板。此時，研究者增加了粗踏板的次數，提高到十次后，驚訝的事情發(fā)生了，一只壓了五次后，回來壓細踏板被電流擊中，隨后，第二只立刻在粗踏板上壓了十次以上，而且找到十次這個數字的速度更快。

　　同樣的一周試驗過去后，第二周，研究者對A組進行了修改，如果粗踏板沒有被踏下五次，那么細踏板就不給食物，結果發(fā)現，小白鼠去嘗試粗踏板，發(fā)現也沒有食物，就非常慌張，而且，等了很長的時間，已經感受到嚴重的饑餓時，才會失去控制地在每一個踏板上壓無數次，終于細踏板出食物了。但是，這個組找到五次粗踏板，然后細踏板出食物的時間是B組同樣結果時間的14倍。更加驚訝的事情是第三周，研究者決定增加對A組小白鼠的懲罰，就是如果粗踏板沒有壓下五次，細踏板就給電流，讓人無法設想的是，小白鼠居然徹底放棄了嘗試，直到出現餓的已經無力行走，都還是沒有找到得到食物的規(guī)律。

　　這個試驗重復了將近1000次。在不同的階段對小白鼠的大腦進行了解剖，發(fā)現了如下的結論：

　　1、如果在開始沒有創(chuàng)造學習的內容，那么，學習區(qū)域是空白的。(或者學習的內容是簡單的，僅僅是細踏板出食物)

　　2、如果有簡單的學習，沒有懲罰措施，那么形成學習成果應用的大腦區(qū)域可以得到發(fā)展，但兩個區(qū)域之間沒有活躍細胞通路

　　3、在沒有活躍細胞通路的情況下，再給新的難度的學習內容時，學習效率明顯下降，甚至有放棄的跡象

　　4、在這個基礎上再施加懲罰，沒有建立通路的小白鼠會徹底放棄。

　　5、要在開始學習的時候，哪怕是簡單的學習，也要建立懲罰機制，從而在小白鼠的大腦中兩個區(qū)域間快速建立通路。懲罰是最快建立通路的環(huán)境因素。

　　6、通路建立后，不僅學習效率提高，而且承受懲罰的心理，體力都較強，不會放棄。這個試驗最重要的突破是，找到了促進學習成績，以及應用表現行為之間的客觀存在的證據------那條通路(活躍的腦細胞，通暢的腦電波迴路)。同時，在小白鼠身上驗證了懲罰，導致適當的恐懼，壓力，緊張會提高它們的生存能力，克服困難的能力，迎接挑戰(zhàn)的能力等。同時，提高了學習效率，以及行為表現的應用效率。