培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，僅靠改革高等教育體制是不夠的，還需要從外部進行探索。以下是小編為大家推薦的人才培養(yǎng)要讓行業(yè)企業(yè)說話相關文章，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(yjbys.com/hr)。

　　“十三五”的開篇之年，高職教育面臨的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)都不少。經過辦學條件標準化建設之后，以創(chuàng)新驅動的內涵建設成為高職院校新一輪發(fā)展目標。高職內涵建設如何做?需要因校制宜，著力從特色化個性化上做文章，以此打造學校品牌，再創(chuàng)學校輝煌。

　　高職院校打造品牌各有韜略，但最終品牌做得怎么樣，值得思考。不久前浙江省教育評估院公布了浙江省47所高職高專2014屆畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)質量的評估報告，浙江工貿職業(yè)技術學院繼2013屆綜合評估排名第一后又蟬聯第一。表面上看“第一”是評的結果，但從評價要素看，這是真真切切做出來的。

　　用服務爭取師生的認同度

　　浙江省教育評估院的評估體系主要包括就業(yè)率、就業(yè)質量、職位勝任度及創(chuàng)業(yè)前景、對母校的滿意度、用人單位滿意度等五個維度，從中可以看出，高職院校的品牌必然是學校整體聯動的結果。還要關注的是，調查數據來源是畢業(yè)一年后的學生，能否得到他們的認同更加不易，這需要真功夫。

　　高職院校師生對學校的認同度，內在的核心要素包括價值取向、個人發(fā)展訴求、期望達成等方面的相關度。用服務爭取師生的認同度，是因為學校的服務既是與師生交互溝通的橋梁，又是最真切的心理感受，對服務的評價或態(tài)度趨向，多表現為一種認同。當然，由于師生的需求不同，服務也要有針對性。

　　高職教師與普通高校教師的不同，主要體現在“雙師”素質的“應知”與“應會”上。理論上要知道“是什么”，實踐上要通曉“怎么做”。學校服務教師的專業(yè)化成長，不單單是教學管理要求他們如何做，更為重要的是為他們實現自己的職業(yè)規(guī)劃目標搭建平臺、開辟通道，為成長創(chuàng)造良好條件。教師的人文關懷也不容忽視，教學中要給他們留下足夠的個性化發(fā)展空間、鼓勵大膽改革創(chuàng)新，生活上要對教師成長中的困難與挫折多關心。學校服務與教師需求相吻合，才會有教師對學校的認同。

　　高職學生中最普遍的一個現象是很多學生對自己現實角色認同難，讀高職與原升學期望不一致，入學后心理困惑多、成長迷茫感強。因此，服務高職學生成長，就必須在職業(yè)文化與學校文化的營造、學業(yè)與職業(yè)的融通等方面做好工作。沒有切實的服務內容和行動，學生就難有真切的感受，對學校的認同就會很困難。

　　用質量獲得師生的滿意度

　　高職教育是典型的職前教育，絕大多數學生從這里開啟自己的職業(yè)生涯。短短的三年學制里，學生要從高中生向準職業(yè)人轉型，高職教育要能為學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)所用，幫助學生走得更好走得更遠，學校責任重大。試想，高職學生在學校學的東西在工作中用不上，或因學校教育及管理方面的問題沒有學好專業(yè)，畢業(yè)后切身體驗到職業(yè)發(fā)展之艱辛、創(chuàng)業(yè)就業(yè)之挫折，他們怎能寬容母校并違愿地在調查表格中填寫“滿意”?

　　畢業(yè)生對母校的“滿意度”是極為厚重的，因為它是學生用自己的“實驗”與“實踐”對先前學校教育質量的檢驗。分析測評畢業(yè)生“對母校的滿意度”的指標結構，它就是一個多維度的質量認證體系。“滿意度”其實就是質量的代名詞，提高滿意度必須從提高質量做起。對高職來說，教育質量提升工程最關鍵的是教與學兩個主體合力的“結晶”。