導(dǎo)語：德育教育應(yīng)倡導(dǎo)人性的教育，要真正滿足學(xué)生成長與發(fā)展的人性化需求，努力營造良好的人文氛圍，構(gòu)建以人為本的教育系統(tǒng)工程。以下是小編整理分享的淺析人才戰(zhàn)略與德育教育的經(jīng)典范文，歡迎大家閱讀!
百年大計，人才第一;千秋偉業(yè)，教育為本。要真正實現(xiàn)人才戰(zhàn)略的遠大目標，完成歷史賦予我們的偉大使命，那么，我們的德育教育應(yīng)回歸于人性的教育，真正滿足學(xué)生成長與發(fā)展的人性化需求，努力營造良好的人文氛圍，構(gòu)建以人為本的教育系統(tǒng)工程。這是因為，教育是人與人之間的行為，其人性化的要求無庸贅述。不幸的是，由于升學(xué)和就業(yè)的殘酷競爭，更由于少數(shù)無知家長的不切實際的過高期望，以及學(xué)校之間的惡性競爭，從而導(dǎo)致對學(xué)生的德育教育簡單化，因而往往事與愿違。時代在不斷推進，而我們德育教育工作，因為受到保守、落后思想的桎梏，沒有引起全社會的高度重視。單純追求升學(xué)以智育為核心，以考試分數(shù)為衡量標準，片面發(fā)展的畸形教育耽誤了無數(shù)莘莘學(xué)子，也在一定程度上阻礙社會政治、經(jīng)濟的飛速發(fā)展。為此，必須充分發(fā)揮社會各方面的重要作用。在學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)中，家庭具有無可替代的獨特優(yōu)勢，其影響和親和力最強大。家庭對子女的成長影響是“潛移默化”的。如果說學(xué)校是學(xué)生精神的樂園，社會是學(xué)生思想的舞臺，那么家則是學(xué)生靈魂的港灣。在家庭這片安全、自由的空間，孩子的身心得以憩息，修整。家庭是學(xué)校德育教育的依靠和保障，沒有家庭教育的支持，學(xué)校德育工作必將孤掌難鳴;家庭同時還是社會教育的快捷通道，作為“社會細胞”的家庭，其本身便是一個功能齊全的陣地。
此外，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌不僅是教育主管部門也是教育界有識之士的共同心聲，然而事實上在幾乎所有的教育部門卻不得不暫時屈從于應(yīng)試教育的陳舊模式。究其原因當然復(fù)雜紛繁，但是教育領(lǐng)域存在的種種流弊卻不容忽視。例如，“應(yīng)試教育”人為地將學(xué)校劃分為重點與非重點，校內(nèi)又往往進行異質(zhì)化的分班、分科。再如當前普遍存在學(xué)校類型的差異，一些窗口學(xué)校辦學(xué)條件好、教育質(zhì)量高，它們或多或少采取帶有篩選性的錄取政策。雖然設(shè)立這些窗口學(xué)校的初衷是開展教改實驗或者是為了對其他學(xué)校起示范作用。但是在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境中，這種示范作用往往屈從于追求高升學(xué)率的目標。由于窗口學(xué)校具有明顯的辦學(xué)優(yōu)勢，其他學(xué)校望塵莫及，這種示范作用受到限制，對提高所有學(xué)校的總體教育質(zhì)量的作用也有限。其次，中等學(xué)校普遍是篩選性的學(xué)校，而非統(tǒng)一的、具有多種職能的學(xué)校。而即使是這類所謂示范或樣板學(xué)校也基本上以升學(xué)為取向，職業(yè)教育、培訓(xùn)幾乎是空白。學(xué)生在普通中學(xué)與職業(yè)中學(xué)之間沒什么區(qū)別。另外，在同一學(xué)校內(nèi)，因?qū)W業(yè)類別、學(xué)習(xí)渠道、課程計劃不同，如文、理分科，都會阻礙學(xué)生某幾類才能的發(fā)展。
在德育教育方面，也需要大力革新。近年來，隨著市場經(jīng)濟的逐步建立，教育研究者和工作者對中學(xué)德育工作進行了大量的探討，以期指導(dǎo)學(xué)校加強思想政治課的德育工作。學(xué)校在對學(xué)生思想教育方面的確盡了極大的努力，想了不少辦法，也取得了一定的成效，但總體效果還不盡人意，學(xué)生的行為習(xí)慣、道德水準、思想觀念、紀律、法制意識、集體主義觀念、理想、奉獻精神等或多或少還有偏差，有的甚至還有一些嚴重的缺漏。之所以形成這樣的局面，首先是由于認識不到位，重智育、輕德育，重學(xué)業(yè)、輕品德。有的地區(qū)甚至取消中考政治考試;再有比如一個學(xué)生品德再好，高考差一分，也不能讀大學(xué);而只要上了分數(shù)線，盡管表現(xiàn)不那么好照樣可以上大學(xué)。因此，家長、學(xué)生、社會只看分數(shù)，也給德育工作帶來一定的負面影響。再就是缺乏行之有效的德育工作考核制度�，F(xiàn)在對智育評估非常具體，而德育工作的考評在條件、措施、制度等方面都沒有一套行之有效的，可操作的量標，使得德育工作的考評基本上無章可循，窮于應(yīng)付。本文認為，中學(xué)德育工作，首要的體現(xiàn)，應(yīng)在于引導(dǎo)學(xué)生端正思想認識，樹立正確的人生觀和價值觀。中學(xué)時期是青少年的世界觀，人生觀形成的時期，是道德信念和理想逐步形成時期，并且開始具有初步的道德評價能力，能根據(jù)一定的道德標準和行為規(guī)范來分析，作出評價。同時必須看到，中學(xué)時期青少年道德品質(zhì)形成與發(fā)展，既有漸趨成熟的條件，又有著的可塑性。從一定意義上來說，中學(xué)時期是青少年培養(yǎng)道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期。要在日常教學(xué)中一步一個腳印地認真下工夫，日積月累，潛移默化。要幫助學(xué)生從最基本善惡是非的區(qū)分開始，到逐步明確社會行為規(guī)范和道德標準，逐步形成正確的，高尚的道德信念和道德理想。
理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的基本原則，而指導(dǎo)與幫助學(xué)生學(xué)以致用，言行一致是理論聯(lián)系實際的一個不可忽視的方面，這就要求思想政治課在發(fā)揮思想政治導(dǎo)向功能，道德品質(zhì)的塑造功能的過程中，從學(xué)生的實際出發(fā)，重視學(xué)生的實際行為表現(xiàn)，引導(dǎo)他們不斷提高對自己的要求。并且要幫助他們提高自我控制，自我調(diào)節(jié)的能力，從而規(guī)范自己的行為，進而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。