培養(yǎng)人才的反木桶理論

　　“從事機械生產(chǎn)產(chǎn)品的木匠，他們能看出孩子適合雕出什么形狀，懂得因勢利導去培育，而不是不管什么樹根，都采用同一種方法去砍削成長長圓圓的，過高考那個篩子!”中國教育戰(zhàn)略問題研究專家田文江博士在“名家論壇”，詼諧幽默講解子女教育成功的秘訣。

　　親子關系：裝窮、裝笨、裝弱、裝病

　　要把孩子培養(yǎng)成財富，不要把財富留給孩子。田文江認為在教育下一代方面，好多人溺愛、盲從不如獅子、老虎等動物。

　　他提議聰明的父母教育孩子有“四裝策略”：一是裝窮，防止孩子成為敗家子，再窮不能窮教育，再富不能富孩子!太容易得到的東西人都不會去珍惜，讓他用自己雙手創(chuàng)造，小時候吃點苦是孩子一生的財富，“要使孩子成為精神上的富翁，不要成為物質(zhì)上的富翁。”裝笨，就算家長知道題目的答案，在孩子面前也要說不知道，讓孩子獨自解答，做出來了要表揚孩子，做不出來可以對孩子加以鼓勵，培養(yǎng)孩子學習的自信心。裝弱，培養(yǎng)孩子的自立精神與責任感。裝病，讓你的孩子知道你也是人，也會生病，讓他動手洗洗碗，下面條給你吃，培養(yǎng)他的愛心與感恩心。

　　培養(yǎng)人才：要應用反木桶理論

　　“高考分數(shù)面前人人平等”是真的公平嗎?這只是表面和形式上的公平，而實質(zhì)上并不公平，因為這是以一種人才標準來衡量所有類型的人才，就像歌唱方面的人才嗓子再好在高考文化考試能有突破嗎?只有同一種類型人才，去比“分數(shù)”那才叫真公平。

　　樂感好的人，學英語輕松;有數(shù)學天賦的人很多怕英語，為什么?因為人的大腦潛質(zhì)有差異，思維方式不一樣，人的天賦不同，成才的類型就不同。“什么樣的人是人才?人才的標準是什么?90%以上的答案：科學家、大教授;北大、清華的畢業(yè)生!這對嗎?”田文江說，家長和教育界在教育實踐中有嚴重的偏向，子女教育是在用體育上“訓練專業(yè)運動員”的方式搞“全民健身運動”——即用“訓練科學家”的方式培養(yǎng)“普通勞動者”，這樣實踐的后果是全體受教育者均受到“運動傷害”。

　　所以，家長要樹立多元的人才觀。人人都可以培養(yǎng)成才，但不是同一類人才;“蕃茄樹上長不出蘋果”，每個孩子都有自己的特長，世界是由偏才創(chuàng)造的，所以在人才培養(yǎng)上要應用反木桶理論，太多家長只知道在短板上強行鉆，卻不知道在長板上多下功夫，將孩子的特長挖出、因才施教。少部分家長不承擔責任，把孩子教育的希望完全寄托于學校，自己當甩手掌柜，這也是誤區(qū)，家庭——學校——社會三者在子女成長的不同時間所起作用的大小是不一樣的。

　　一個孩子的教育“只能是零售，不能批發(fā)”!

　　就業(yè)怪現(xiàn)象：“人才給蠢才打工”

　　人才種類多種多樣，具體標準也是多種多樣的。但有個通用標準——情商與智商。一流人才情商高、智商高：二流人才情商高、智商不高;三流人才情商不高、智商高;四流人才情商不高、智商不高。

　　情商與智商培養(yǎng)的時效性不同：情商教育的時效性特別強，一般在初中以下完成;而智商培養(yǎng)則不同稍晚一點沒有關系。他打比方說，把那些智商高情商差的學生比作是扁平狀，而高考就是長方形的，符合形狀的扁平狀學生被篩子選進了，相反那些情商高智商不高的圓球型人才就被淘汰了，但目前85%到90%老板是沒上過大學的，所以才出現(xiàn)“人才跟蠢才打工”的就業(yè)怪現(xiàn)象，這就說明高考定位有問題，錯在這是選拔應試人才的標準。

　　他反對把上名牌大學、考上狀元作為子女教育的終極目標，人生是個萬米長跑，講究終身學習，有些家長在應試教育下拿鞭子拼命抽著孩子用 100米沖刺速度跑1萬米，過早把孩子潛力用盡了，后來的9900米也就跑不動了。更現(xiàn)實的是，首份《中國狀元職場狀況調(diào)查》無奈披露1977年到2006年的30年全國各省狀元全軍覆沒，沒有發(fā)現(xiàn)一個在從政、經(jīng)商、做學問等方面的杰出人才。