發(fā)達國家間人才戰(zhàn)略的對比
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人才資源問題日益成為人們關注的焦點。各國都十分重視人才戰(zhàn)略問題的研究，制定了各種有效的政策、法規(guī)和措施以吸引人才、培養(yǎng)人才以及合理地使用人才，取得了很好的效果，值得我們借鑒。
一、人才培養(yǎng)方面的比較
第二次世界大戰(zhàn)之后，發(fā)達國家的經(jīng)濟獲得了長足的發(fā)展。究其原因，經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展與它們?nèi)嫣岣邍袼刭|，重視人力資源的開發(fā)和有效利用及重視人才的培養(yǎng)和教育密切相關。
僅有200多年歷史的美國，今天已經(jīng)發(fā)展成為軍事實力、經(jīng)濟實力、科技實力都相當強大的國家。它擁有近百萬研究開發(fā)人員，其數(shù)量居世界首位。他們的研究和開發(fā)總投資約占國民生產(chǎn)總值3%，是當今世界的最高水平。從科技成果看，美國的高科技成果總量占世界的37%.美國的專利申請數(shù)量也處于世界領先地位。這一切都得益于美國政府對教育和培訓的重視，積極鼓勵科技人才脫穎而出。美國自20世紀50年代末就視教育為國家發(fā)展的基礎和人才培養(yǎng)的關鍵。它們把發(fā)展教育作為國家的戰(zhàn)略重點，相繼通過了《國防教育法》、《美國2000年教育戰(zhàn)略》、《為21世紀而教育美國人》、《美國為21世紀而準備教師》等法案和報告，極力呼吁為未來準備高素質的人才資源。與此相應，它們還非常重視扶持大學的發(fā)展，不斷加大對大學的投資。在近20年美國所獲得的諾貝爾獎自然科學獎中，在大學工作的科學家占90%以上。同時，它們還大量設立科學獎，其中著名的有“諾貝爾熱身運動獎”、“科學家搖籃獎”等，每年聯(lián)邦與各州舉行層層的競賽篩選，對學識見識超群者給予重獎。
美國高度重視對人才的繼續(xù)教育。它專門頒布了《成人教育法》，把繼續(xù)教育看作是衡量一個國家科技水平的重要標志，從法律上保障繼續(xù)教育的發(fā)展。美國政府要求所有雇主每年必須至少以其全員工資總額1%的資金用于教育與培訓，并逐年遞增。尚未達到此最低金額的企業(yè)和機構，每年必須上交其工資1%的資金作為國家技能開發(fā)資金。美國公司對經(jīng)理員工的培訓也極為重視，大多數(shù)公司都設有專項培訓經(jīng)費，并有完善的人才培訓計劃和體系。
德國的教育主要是“雙元制”教育體系。重視職業(yè)教育、注重實際能力的培養(yǎng)是德國的一貫傳統(tǒng)。在德國，在行業(yè)協(xié)會等主管部門的監(jiān)督下，企業(yè)與學校共同承擔高等職業(yè)教育，分別負有明確的責任，為各個行業(yè)培養(yǎng)輸送專業(yè)人才。任何一個普通高中畢業(yè)的學生都可以選擇適合自己的職業(yè)并到招收學生的企業(yè)報名，錄取后與企業(yè)簽定培訓合同，學制三年，學習形式為三個月在學校學習理論知識，三個月在企業(yè)學習實際操作技能和知識。大型企業(yè)建有自己的培訓中心，用最現(xiàn)代化的設備、教學設施和手段對學生（包括企業(yè)職工）進行專業(yè)技能培訓。與小企業(yè)簽定合同的學生要到跨企業(yè)培訓中心接受培訓�？缙髽I(yè)培訓中心是由聯(lián)邦政府、州政府以及小型企業(yè)通過法律合同聯(lián)合建立的培訓中心。學生到這些培訓中心從最簡單的鉗工基本功訓練到學會操作使用現(xiàn)代化數(shù)控機床、計算機控制設備等，接受非常嚴格、規(guī)范而有系統(tǒng)科學的職業(yè)訓練。德國的這種“雙元制”職業(yè)教育適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，為德國的經(jīng)濟起飛奠定了堅實的基礎�？傊�，在德國無論是政府、學校還是企業(yè)，都擔負著教育培訓的任務。它們特別重視職業(yè)教育培訓，十分重視應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)和開發(fā)。