中美創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和目標(biāo)體系的對(duì)比
�。ㄒ唬� 科學(xué) 教育與人文教育相輔相成
哈佛大學(xué)校長(zhǎng)薩默斯說：“我們以說不出莎士比亞5部戲劇的名稱為恥，但如果你不能區(qū)分基因和染色體，卻不以為然，這樣的教育是不完整的”。本科生應(yīng)該同時(shí)接受一定廣度和深度的 自然 科學(xué)教育和人文教育，了解人類賴以生存的物質(zhì)世界、精神世界的意義，以及人類自我價(jià)值的含義，這一學(xué)習(xí)過程有利于學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造和自我完善。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人才所具有的非智力因素的有機(jī)結(jié)合，包括樹立敢于質(zhì)疑與創(chuàng)新的志向，探索科學(xué)真理的熱情，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力，為人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的意識(shí)，高度的 社會(huì) 責(zé)任感。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新能力的精神后盾。
此外，科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合有利于跨學(xué)科學(xué)習(xí)。 現(xiàn)代 科學(xué)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的單學(xué)科領(lǐng)域，交叉學(xué)科是 目前 科學(xué) 研究 的.特點(diǎn)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。我國(guó)大多數(shù)高校各個(gè)學(xué)院的專業(yè)化程度過于精細(xì)，基本上是只學(xué)習(xí)本專業(yè)課程，很難實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，極大制約了學(xué)生的發(fā)展方向。
�。ǘ﹥�(yōu)化高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境
要為學(xué)生建立一套完善客觀、公正透明的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)得到周圍人的贊賞，在創(chuàng)新探索的過程中得到學(xué)校的激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主觀能動(dòng)性，使得創(chuàng)新活動(dòng)成為自覺自愿的行為。大學(xué)教育對(duì)本科生的人格塑造起著至關(guān)重要的作用，良好的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制能夠正確塑造學(xué)生人格，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格得到充分培養(yǎng)，成為實(shí)現(xiàn) 科技 創(chuàng)新和 經(jīng)濟(jì) 發(fā)展的有生力量。
綜上所述， 創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要國(guó)家戰(zhàn)略、輿論環(huán)境、國(guó)民意識(shí)、制度法規(guī)等諸多環(huán)節(jié)的協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)，其中高等教育應(yīng)該處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程，使創(chuàng)新作為一種文化在受教育者中傳播，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣；通過文化與習(xí)慣的傳承，創(chuàng)新成為我國(guó)國(guó)民精神的核心部分。
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