導(dǎo)語：安全生產(chǎn)教育先行，面對鐵路日新月異的發(fā)展變化，基層站段應(yīng)注重對職教培訓(xùn)工作的不斷總結(jié)與完善，始終將職工素質(zhì)的提高放在與安全生產(chǎn)同等重要的位置，努力使職工隊伍的整體素質(zhì)不斷滿足鐵路崗位生產(chǎn)的需要。

　　隨著鐵路改革的不斷深化、運輸里程的不斷擴充、運營速度的不斷提升、技術(shù)設(shè)備的不斷更新，對職工素質(zhì)的要求將越來越高。崗位培訓(xùn)是職教工作的重要組成部分，也是提高職工技能的主要途徑，崗位培訓(xùn)質(zhì)量的高低直接影響著安全生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展、影響著鐵路運輸?shù)目沙掷m(xù)創(chuàng)新。伴隨著鐵路增運提速的加快，崗位培訓(xùn)作用的發(fā)揮必將越來越顯現(xiàn)。

　　崗位培訓(xùn)簡言之就是對企業(yè)在崗職工完成本職工作所進行的一系列相關(guān)知識、技能的培訓(xùn)。

　　長期以來基層站段的崗位培訓(xùn)工作圍繞企業(yè)安全生產(chǎn)取得了一定的成效，但在實際培訓(xùn)工作中暴露出的一些問題不容忽視，職教工作者在實際培訓(xùn)中應(yīng)引起足夠重視，并注重克服改進，以確保崗位培訓(xùn)工作更加貼近企業(yè)安全生產(chǎn)取得事半功倍的培訓(xùn)效果。

　　1 存在問題

　　1.1 培訓(xùn)計劃較隨意

　　近年來，由于基層站段的頻繁整合使的一些單位的部分領(lǐng)導(dǎo)和職教工作人員存在短期工作行為，加之安全生產(chǎn)任務(wù)又十分繁重，職工崗位培訓(xùn)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，表現(xiàn)在：

　　其一，職工培訓(xùn)常常是跟著上級的電報、文件走、沿著往年的套路行，周而復(fù)始形成了一種循環(huán)固定的培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)定式極易形成原地轉(zhuǎn)圈的培訓(xùn)效果;

　　其二，一些站段對崗位培訓(xùn)工作重視程度不夠，常常在沒有準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不足的情況下就匆忙開班，使培訓(xùn)ax

　　其三，職教培訓(xùn)部門在制定培訓(xùn)計劃時沒有從崗位工作的實際出發(fā)，也不對培訓(xùn)對象的業(yè)務(wù)技術(shù)狀況進行調(diào)查分析，培訓(xùn)計劃的制定既沒有前瞻性、連續(xù)性，又缺乏針對性和可操作性。

　　1.2 培訓(xùn)內(nèi)容有脫節(jié)

　　崗位培訓(xùn)隸屬于適應(yīng)性培訓(xùn)的范疇，其目的是旨在提高所有在崗職工的崗位業(yè)務(wù)技能。崗位培訓(xùn)應(yīng)本著干什么學(xué)什么、缺什么補什么的原則開展培訓(xùn)活動。一些站段在培訓(xùn)內(nèi)容上嚴(yán)重脫離實際，體現(xiàn)在：

　　其一，“閉門造車”憑感覺辦事，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上理論多于實作、空談多于實用。“大而全”的培訓(xùn)內(nèi)容造成職工在學(xué)習(xí)過程中“沒用的灌了不少、需要的聽了個皮毛”;

　　其二，個別培訓(xùn)班的計劃培訓(xùn)內(nèi)容和實際培訓(xùn)內(nèi)容出入較大，授課老師在備課和講課中自作主張沒有按培訓(xùn)計劃的要求進行培訓(xùn)，僅憑個人偏好所長或憑自我感覺是重點去培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容的傳遞上出現(xiàn)層層“打折”、環(huán)環(huán)“相扣”的現(xiàn)象。

　　1.3 培訓(xùn)方法太單一

　　崗位培訓(xùn)應(yīng)重點把握“崗位”二字，以滿足崗位需求為基準(zhǔn)。成人培訓(xùn)不能簡單的我講你聽、照本宣科。目前在大多站段崗位培訓(xùn)仍停留在課堂教學(xué)上，呈現(xiàn)出：理論講課多于實作演練、空想模擬多于問題處理、簡單操作多于技能訓(xùn)練。部分職工出現(xiàn)聽課時明白、處理問題時猶豫、故障應(yīng)急時糊涂的現(xiàn)象。

　　1.4 培訓(xùn)考試走過場

　　考試應(yīng)時刻環(huán)繞著嚴(yán)肅性， 否則，考試就失去了它的本身意義。但在目前崗位培訓(xùn)過程中，考試的嚴(yán)肅性不強。究其原因主要是思想重視程度不夠、考試種類太過繁多。

　　考試在一定程度上能檢驗職工對本職崗位業(yè)務(wù)知識的掌握程度，但頻繁的考試也會帶來一定的副作用，給站段、車間和職工個人增加了不少負(fù)擔(dān)，從另一側(cè)面也促成車間在考試上的不嚴(yán)謹(jǐn)、走形式，甚至不排除有把試卷發(fā)下去職工“抄答”和“以考代培”等情況。

　　考試上的不認(rèn)真、不嚴(yán)肅，帶來職工學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識上的不主動，這也是崗位培訓(xùn)不高的一個重要原因。

　　1.5 培訓(xùn)使用不配套

　　崗位培訓(xùn)過程應(yīng)是一個增值的活動過程，這種增值過程的表現(xiàn)形式就是職工業(yè)務(wù)素質(zhì)呈螺旋式上升。

　　目前，基層站段培訓(xùn)-考核-使用-待遇的“一體化”機制工作已基本流于形式。在實際崗位培訓(xùn)中，由于培訓(xùn)、考核、使用在政策機制上的不配套大大挫傷了職工學(xué)業(yè)務(wù)、練硬功的積極性，學(xué)與不學(xué)一個樣，干好干壞一個樣、技術(shù)高低無差別的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致培訓(xùn)教學(xué)和崗位演練只滿足于上級安排，缺少內(nèi)在的推動力，也是造成崗位培訓(xùn)質(zhì)量不高的原因之一。

　　2 幾點建議

　　2.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，精心安排崗位培訓(xùn)計劃

　　俗話說：十年樹木、百年樹人。職教培訓(xùn)是一項系統(tǒng)性較強的工作，需要長期的日積月累循序漸進，培訓(xùn)工作的計劃性在職教培訓(xùn)工作中起著承前啟后的關(guān)鍵作用。

　　計劃是行為的先導(dǎo)，崗位培訓(xùn)計劃應(yīng)從本職崗位出發(fā)，從長計議抓關(guān)鍵。

　　崗位培訓(xùn)計劃必須結(jié)合職工崗位需求和生產(chǎn)實際，從加強職工崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高應(yīng)急故障處理能力、執(zhí)行工藝標(biāo)準(zhǔn)水平和訓(xùn)練基本操作等能力入手，認(rèn)真分析現(xiàn)崗位職工技能特點、業(yè)務(wù)素質(zhì)狀況，并根據(jù)分析情況結(jié)合崗位基本要求制定階段式、階梯式培訓(xùn)計劃。通過制定周密細(xì)致的計劃，讓施教者明確教什么、目標(biāo)是什么，讓學(xué)習(xí)人員清楚學(xué)什么，什么時候應(yīng)達到什么程度，改變過去那種培訓(xùn)目標(biāo)茫然、培訓(xùn)內(nèi)容盲從、培訓(xùn)管理無序的狀態(tài)。

　　職工培訓(xùn)不同于學(xué)校教育，培訓(xùn)內(nèi)容要具體，深淺要適度。培訓(xùn)計劃的制定要本著“干什么學(xué)什么、缺什么補什么”的原則，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上少些高深理論，多些實用內(nèi)容，使職工學(xué)完就能用上，就能解決實際問題。這樣才能調(diào)動和激發(fā)職工學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技術(shù)的興趣，才能使崗位培訓(xùn)質(zhì)量得以提升。

　　2.2 因材施教，滿足不同職工的培訓(xùn)需求

　　企業(yè)的整體素質(zhì)相當(dāng)于一個木桶，盛水量的多少取決于最短的那塊木板。崗位培訓(xùn)既要了解職工普遍的不足又要找準(zhǔn)個別職工的短缺，因人而宜、因材施教。

　　崗位培訓(xùn)首先要突出針對性：即培訓(xùn)計劃要有針對性、培訓(xùn)學(xué)員要有針對性、培訓(xùn)教材要有針對性、培訓(xùn)教師要有針對性。 　　其次，崗位培訓(xùn)應(yīng)突出實用性：即培訓(xùn)內(nèi)容要實用、培訓(xùn)過程要實際、培訓(xùn)效果要實在。