1、從枯燥講解到課堂激動

　　過去，講師臺上激情講解，

　　臺下學員倒頭呼呼大睡;

　　那么，現(xiàn)在呢?

　　重視培訓形式了，氣氛好了，

　　而學員卻將課堂是視為娛樂場所，

　　忘了學習的本質(zhì)。。。

　　2、教學設計是救命稻草嗎?

　　當被所謂的TTT忽悠完了之后，

　　系統(tǒng)的教學設計開始令我們心動。

　　原來課程也是要被設計的啊——

　　這是近兩年呼聲最高的聲音。

　　此時加涅思想、布魯姆教學目標

　　等理論如洪水般地涌入培訓市場。

　　其實坐在講臺上的那個家伙，

　　自己是否真的搞懂并應用了這些理論，

　　只有他本人知道。。

　　請捫心自問——

　　教學設計，真的，

　　能解決我們心中的疼嗎??

　　3、走入培訓技術的迷宮

　　在探索培訓有效性的路上，

　　偶爾，我們也會迷失方向;

　　一系列新名詞雨后春筍般：

　　EL、ML;

　　碎片學習、在崗學習;

　　績效評估、四級評估;

　　行動學習、混合式學習;

　　等等玩了一個又一個。。

　　而實際的效果呢?

　　大家不言而喻吧!

　　4、走上培訓管理的神壇

　　建立企業(yè)大學、

　　打造學習型組織、

　　推動教導型組織，

　　圈子里高富帥類企業(yè)的主流口號。

　　那么企業(yè)大學的真正意義與使命是什么?

　　支撐企業(yè)大學的基本條件又是什么?

　　還沒有清晰這些問題的時候，

　　盲目的投資，只是一種中國現(xiàn)象……

　　5、用技術吹泡泡

　　技術洗腦成為市場營銷手段：

　　基于戰(zhàn)略的方法論、

　　基于績效的方法論、

　　基于創(chuàng)新的方法論，

　　一個個大泡泡就如——

　　我們的房地產(chǎn)一樣被吹大!

　　而企業(yè)家在一次次期望中失望，

　　培訓行業(yè)離忽悠行業(yè)還有多遠?

　　6、無言的結(jié)局

　　這些現(xiàn)象將導致一個結(jié)果：

　　五年來員工沒有變化，

　　最后的結(jié)局只有一個，

　　這值得我們深思。

　　不管你是培訓經(jīng)理，還是培訓師，

　　不管你是HR總監(jiān)還是咨詢顧問，

　　當不能為企業(yè)創(chuàng)造價值的時候，

　　你的結(jié)果，只有被無情地拋棄。

　　7、梅麗爾的“波紋環(huán)形模式”

　　萬劍歸宗——

　　所有的模式應基于

　　工作任務或解決問題，

　　這是毫無置疑的焦點!

　　梅麗爾的開發(fā)模式，

　　為我們學習項目設計

　　提供了基本的思考原型。

　　波紋環(huán)形教學模式包括:

　　聚焦問題或任務

　　形成任務序列

　　教學成分分析

　　教學策略適配

　　教學互動界面設計

　　定型產(chǎn)品設計

　　8、邁向成功的階梯

　　學習設計的關鍵是：

　　將崗位任務設計為學習任務，

　　再對學習任務進行科學的排列組合，

　　形成基于崗位的學習路徑圖。

　　這是目前在人才復制方面的捷徑，

　　如果你不走這里，或許你無路可走。

　　9、選擇比努力更重要

　　不是所有問題都能用培訓解決，

　　很多人知道這句話，

　　卻在錯誤地使用培訓。

　　當培訓經(jīng)理試圖用培訓去復制關鍵人才，

　　首先要弄明白涉及的領域是良構(gòu)還是劣構(gòu)，

　　理論上劣構(gòu)問題在沒有被良構(gòu)之前，

　　是不適合用培訓策略去解決的!